班主任工作心得体会 用科学的方法去管理问题生

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在班主任工作的三大块里，问题生可能是大家谈论的最多的一块了，优秀班主任介绍经验的时候总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功；平时班主任用在问题生教育上的经历则是非常可观的，有的班主任对我说，他80%的精力都用来对付问题生了，可以说问题生把它备课的时间都挤掉了；有些班主任干脆就把问题生称为“头痛生”，分班的时候，要是自己班里有两个严重的问题生，那就“没好日子过了”。
      那么，这种对待问题生的情况，从解放后已经开始了。自从解放后建立班主任制度以来，从来没有减少过对问题生的关注，光名称就有多种，比如“差生”、“落后生”、“后进生”、“学困生”、“个别生”、“问题生”等多种，但是，我认为，对于问题生的教育一直没有走上正轨。
      我们教师经常把问题生与非问题生混为一谈。对待他们通常是软硬两手――一手是管卡压，另一首就是哄（比如赏识，招安），所谓“恩威并施”。
      那么，对于这种教育方法，一方面比较简单，贫乏，陈陈相因，缺乏新意，另一方面又充满主观随意性，好像全凭教师灵机一动。所以可以这样总结，我们对问题生的教育有爱心，有激情，有怀柔，有“高压态势”，有绝招，有“偏方”，有“锦囊妙计”，然而，缺少的却是科学性。