五年级数学“走进紫荆山”校本课程实施反思

网站工作室

一、课程安排

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会经验，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探究活动，培养学生的探索能力和实践能力。本着这一理念，我们五年级根据数学教材中实践活动的内容，上学期的校本课程内容是“走进紫荆山秋游方案设计”，下学期的校本课程内容是“走进紫荆山长跑活动方案设计”。

二、落实情况

1、课下准备工作。学生通过上网，咨询家长、公园的工作人员，到档案室、图书室查文献，收集有关紫荆山公园的一些资料。

2、课上交流学习。学生了解本学期校本课程的内容、知识点，交流收集到的资料，为走进紫荆山做准备。

3、实践活动实施。利用一上午的时间，带领学生走进紫荆山公园，实地考察，并完成数学活动页。

4、课上总结活动。对本次活动进行总结，交流自己的活动感想和收获，展览数学活动页，并对在本次活动中的表现给予自评、生评、师评。

三、活动反思

1、典型经验

一直以来，一些学生对数学学习存在一种偏见和误解，在许多孩子心目中，数学就是繁琐的计算、概念与公式的强化记忆以及叙述形式呆板、解法单一的应用题，因而导致许多孩子对数学厌烦甚至望而却步。自从开发了“走进紫荆山”校本课程，以孩子们熟悉的紫荆山公园为资源，在游玩中得到数学知识，使学生越来越多地感受到了数学的亲切、自然与鲜活的生命力，体会到数学的价值所在。校本课程的开发为学生提供了更加丰富有用的学习资源，丰富了学生的人生阅历和生活经验,促进了学生身心的和谐发展。校本课程涉及到生活中的许多领域，能够帮助学生开阔视野、拓宽知识面、提高分析能力和综合运用知识解决实际问题的能力，是对现有教材很好的补充和完善。

2．成绩亮点

校本课程的开发使学生的学习状态变静为动，培养了学生的学习兴趣和学习的主动性，实现了课内外学习的和谐统一。“走进紫荆山”校本课程开发立足于学生的生活实际，努力为学生寻找更多的实践和锻炼的机会，在学生参与学习的整个过程中，很多时候都需要走出课堂，亲自到社会的各个领域去咨询情况，去调查数据，去搜集信息，比如到紫荆山公园去咨询里面的工作人员；同时在学习过程中，更多地体现了同学之间、小组之间的分工与合作，学生与家长之间，学生与社会相关人员之间的合作，使孩子们的学习环境、学习方式更加自主和开放，培养了学生的合作意识与人际交往能力。另外学生通过对与自己生活紧密相关的实际问题的学习与探讨，感到数学是触手可及的，是有用的，是有价值的，因此大大提高了学习数学的兴趣。

3、问题分析

有些学生对校本课程极不重视，很多学生认为反正不考试，所以也不用好好学；教师虽然重视教学，但在一定程度上，还存在着未改变过去数学基础教育过分偏重书本知识而轻视实践活动、过分偏重间接知识的学习而轻视直接经验、过分偏重学习结果而轻视学习过程的倾向。“走进紫荆山”校本课程要求学生走出课堂,走向校外,走向社会,安全问题就犹如孙悟空的“紧箍咒”始终束缚着教师,成为校本课程的普遍羁勒。随着社会的迅猛发展,教育受关注的程度越来越高,社会、家庭对学校的重视程度也与日俱增。然而不可否认,社会、家庭过多关注着学生的考试分数,很少关注学生的能力培养和未来发展。学校开展校本课程实践活动,要走上社会调查走访、现场观察,社会不理解不支持,参观工厂不配合,查阅资料要收费。学生搞小课题研究要花费一定的时间和精力,家长不支持。

4、改进措施

    教师要树立课程开发意识，着眼学生未来发展和学习方式的改变。活动的目标应包括两个维度，即内部目标和外部目标。内部目标是指学科知识本身的目标，比如计算、统计、图形等知识目标的落实；而外部目标是指使学生掌握一项技能、学会一项本领，提高未来公民的生存能力，使学生对某一领域产生探索的兴趣，引发日后的进一步学习和探索等，以及在此过程中培养学生的良好的意志品质和人际交往能力、解决实际问题的能力等。比如“设计秋游方案”，学科内部目标为巩固时间、方向、搭配等数学知识，外部目标为使学生能够对出行进行自主安排，能够解决一些简单的实际问题，并由此产生学习兴趣，引发学生对相关问题的关注。我们所开发的主题应致力于改变学生的学习方式。随着社会的发展，学生获取知识的途径已不局限于书本和教室，而是扩展为计算机网络和社会大课堂。校本课程的开发为学生拓展了这样的广阔空间，学生可以在主题学习中参与社会调查、社会实践，经历搜集信息、处理数据、解决问题的过程和与人合作交往的过程，而这种学习方式的转变，使学生获得了多方面的发展。我们所开发的主题应该可操作性强。（1）主题不宜过大。这是数学学科的特点决定的。数学作为一门主要的工具学科，具有自己特定的知识体系和教学任务要求，我们不可能对教材本身做特别大的删减和改动，因此在完成每学期的教学任务外，所增加的校本教材应该在一个点上有所突破，而不是在方方面面都兼顾，否则将增加学生的学习负担。（2）研究内容应符合学生的实际水平。也就是说所研究的内容难度和量上都要适度，应该是该阶段孩子感兴趣的，学生运用所学知识能够解决的，而且富有一定的挑战性的问题。难度太大、涉及的知识及头绪太多，可能就使孩子力所不能及，这样不仅增加过重的负担，也收不到教学的实效。