课题:4 曹冲称象
【教学要求】
1. 认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会“才、到底”等词语表达的意思,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
【教学重点】
识字、写字,正确、流利地朗读课文,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1. 认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
1.教学课件。
2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。
教学过程
一、谈话引入,质疑课题。
1.引入课题
同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(课件出示2)(出示秤称实物画面),大家见过有人称大象吗?(课件出示3)(出示大象画面)是呀,大象又高又大,怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题),看看人们是怎样称大象的。
2.围绕课题质疑
看到这个课题,大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)
二、自读课文,了解内容 。
1.学生自由朗读课文2~3遍,提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名不同层次的学生朗读,检查自读效果,如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。
3.(课件出示4) 想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲了(
)的故事。
(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)
二、初读课文,自学生字。一
1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文: (课件出示5:朗读要求)
(1)给课文标好自然段;
(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;
(3)把课文读正确、读连贯。
三、检查预习,学习字词。
出示生字(课件出示6)
zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēnɡ
柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称
cáo yuán ɡēn yì lùn zhònɡliànɡ xiàn zhǐ
曹 员 根 议 论 重 量 线 止
1.指名领读,正音。注意平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
2.自由练读,开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们,试试看,指名读,齐读。
4.多元认字:
(1)实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。
(2)结合生活经验识记:“重”和“量”两个字,都有“里”,可以结合生活经验,说一说一些东西的重量,明白这个词语的意思。
(3)联系生活实际:“曹”是个姓氏,想一想身边的人有没有姓“曹”的。
五、识记生字,写字指导。
1.师重点指导“然、底”。(板书:然 底)
(课件出示7)出示“然、 底”田字格课件。
“然”上下结构,四点底的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。
“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。
2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六.反馈检查,当堂达标。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
禾( )( )( )
灬 ( )( )( )
2.看拼音,写汉字。
chēnɡ zhù dǐ chuán rán
( )象 ( )子 到( ) 上 ( ) ( )后
3.文中有几种称象的方法,哪种最好?
答案:
1. 禾(种)(秧)(稼)
灬 (然)(黑)(燕)
2.称 柱 底 船 然
3.文中有三种称象的方法,分别是:有的说造一杆大秤称;有的说把大象割成一块一块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好,最管用。 |