在理论与实践中成长 ——《课堂管理》讲座有感

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2019年9月21日，连珂老师在艺术小学报告厅里为我们金水区2019届新入职教师分享了管理课堂的经验。本次课程内容，连老师从以什么确立教学目标、合理的课堂结构、教学方法的合理选择、教学策略、管理课堂等掌控课堂核心技巧来给我们讲授，期间还结合了很多课堂案例来配合例证这些理论的实效性。连老师的分享实实在在的为新入职的教师们在教学工作方面提供了许多方法和策略。

结合自己的教学实际，让我感触最深的有两个方面：

一．小组合作

在教学过程中，我们大都会采用小组的形式，从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被教师止住安排下一项内容了。还有的将小组合作理解为小组讨论。通常情况下，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，也不懂互相配合，更不知道尊重别人的意见，讨论后，发表一下意见，小组合作学习就结束了。

通过连老师提出的28种小组使用的误区，我更加清晰了小组合作的目的和方向。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。小组合作学习是否成功，除去组织的因素，还在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。

在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

二．教学设计要“少而精”

苏霍姆林斯基认为“概括可以激发学生对知识和事实的新的兴趣”。语文教学资源数不胜数，语文的教学也不同于其他学科的教学。教师要做的就是引导学生学会自己利用已有的语文知识去学习新的知识，教会学生学习的策略。具体到教学设计，教师可以参考经典的内容来教授，这样才可以引导学生“举一反三”。

从连老师的分享中我受益匪浅，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今后会在教学过程中慢慢内化和实践培训期间所学到的理论，真正达到学以致用。

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纬三路小学  苏少佳