比较引发的话题——幼儿教育反思

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幼儿的日常生活之中有许多感知、接触“比较”的机会。关注“比较”这一话题，是基于“比粗细”和“比薄厚”两个数学活动的开展。
        “比粗细”活动在环节的设计中，以纸筒魔术的游戏方式展开，幼儿通过直观的“看”从而感知物体的粗细的外形特征。在幼儿自主操作环节，基于幼儿的动手操作，及幼儿的具体操作行为，在活动反思里及时抓住的点是活动中呈现的问题——如何“比”？可以实操性的方法有哪些？
        上午刚刚进行的“比薄厚”活动，材料的提供中有纸、书、衣服的实物，在直观感知中，幼儿能够理解物体薄厚的外形特征，活动中幼儿直观感知薄厚的过程中，基于幼儿的行为表现反思的点——怎么“比”的方法更科学？活动中，有的幼儿想到薄的纸是透明的：有的幼儿用到比个子的方式，两个物体放一起，谁高谁厚；有的幼儿会说看一看就知道了……
        基于以上活动的问题点，查阅相关的书籍，了解到“比较”是排序和测量的基础。什么是“比较”？相关的文字描述道：通过比较，幼儿能够发现两组物体之间基于某种特殊的性质或特殊的关系。一种特征是非正式的测量单位（大小、长短、高度、重量……），另一种则是数量的比较。结合以上的描述，比薄厚和比粗细可以归到“非正式的测量单位”特征的比较。
        梳理出其上位概念后，针对活动中反思到“怎么比”的问题点，观察幼儿的比较的路径反思活动的开展，如何引发幼儿比较路径的发生？可以完善的地方在于活动材料的支架。在活动材料的块面，可以首先使用实物，当幼儿能够用实物完成任务后，在使用图片和黑板画，在层层推进中，感知比较，动手操作，运用比较。
        关注在游戏和常规活动中能否应用较多的比较技巧，是需要我们着力突破与支架的。