班主任工作叙事 九年级座位调整的麻烦解决了

最新资料

   进入九年级了，班级内每个同学都感受到或多或少的压力。也不再像以往那样无所事事，对学习也开始上心了。可是麻烦也随之而来，大家想学习，渴望进步，如何变压力为动力成为了班级建设的麻烦事。而大家也开始对座位打起了“小心思”，即使后进生不想坐在“VIP休闲区”了，对“学霸区”也开始动了心思。
         一方面还没有考试，另一方面学校秋季运动会这样大型的活动也取消了。现在目前座位的调整，大家都盯着，也在揣摩着，害怕自己成为被放弃的对象，每个人都期待着自己能够坐在一个稍微靠前一点的位置。但座位如何调整都会有前后之分，教室的后排总要有学生的坐的。发挥座位的育人功能是座位调整的根本目的，让更多的学生满意，力求最大的公平公正是座位调整的原则。基于此，班级小组量化制度又重新给捡了起来。

座位安排
        将班级分成了八个区域，每个区域是按列划分。这不同于在七八年级实施的六个人前后桌为一个小组，这样每个组平均是七个人，成竖列就坐。一方面，方便下座位，出入更为方面，不至于影响其他同学。能够对旁边的小组造成积极影响，形成“点辐射”，特别是与不同小组的问题讨论更加方便；另一方面，这样的座位安排不至于出现“前重后轻”的刻板效应。无论是科任老师、还是学生家长、亦或是班级学生对座位不至于过于敏感，为后期座位的调整都有心理的暗适应。

选座位
         座位不能固定，需要“动起来”。只要座位流动起来，才能调动团队进行协作与各个小组发挥竞争。单周小结，双周大结，依据这两周各个小组的班级量化积分进行排名，根据排名顺序各个小组再选座位。如果组员想做好位置，需要整个小组共同努力。课堂表现、自习课、作业、甚至课间都要处于“学习”状态，只要保持课堂积极参与学习过程、自习课认真完成个人任务、作业按时上交并保持较高质量，这样才能挣得积分。一周连续五天，两周还需要保持这样的节奏，才有可能取得较好的排名，双周之后才会取得优先选座位的权利。

调座位
        小组选好大致的座位，每个组员的座位如何安排，这是小组内部的事情，考验的是小组长的带领能力和小组内部的团结。到了九年级，应该给学生自主的权利，并把这样的事情交代给小组长即可，顺便可以看到学生在小组内部是不是受欢迎，彼此之间是否能够和谐共处。在最近的一次座位调整中，几个组长选择了不同的方式：1、按照小组内部考核积分排名，选择组内座位；2、抽签的方式，有些靠运气的成分；3、组长依据每个组员出现的状况，直接安排；4、轮流，这一次照顾几个组员，让他们调座位，下一次优先让另外几个组员挑选座位。
       座位调整到位后，在接下来的课堂观察以及上周问题整改落实中，我看到更多的学生学习压力也随之跟进，问题也得到有效的解决，学生的自主管理、自主学习能力有了很大提升。那些暂时失利的小组，并没有气馁，而是在积极整改，并勉励各个组员加紧把个人状态调整到九年级应有的节奏，力争在两周能够挑选到大家中意的座位区域。而在前两周表现还不错的小组，更不敢懈怠了，担心被追赶，亦或是稍微不慎被超越了，就保不住他们“拼”得的座位。
        九年级不同于以往各个阶段，节奏要有、态度也要有，压力更需要给到。班级学风建设的大麻烦伴随着小组量化考核制度的建立得到有效肢解，而调整座位的麻烦也由学生小组内部团结奋进、各小组之间良性竞争得到解决。