《千米的认识》教学反思

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周三上午第二节，我讲了一节《千米的认识》，千米是一个很大的长度单位，学生对一千米有多长没有什么概念，所以这节课讲起来容易，让学生理解起来有些难，课堂上我通过“珠穆朗玛峰高约9千米”和“长城大约长6700千米”两个实例引入本节课，让学生知道千米是一个很大的长度单位，然后又让学生说一说日常生活中在什么地方见过用“千米”作单位？学生说出的例子千奇百怪，有说楼房的高度可以用千米作单位的，有说火车的长度可以用千米作单位的，还有说大海可以用千米作单位的，一方面学生的表达能力有待提升，一方面学生对“千米”基本没有概念。课堂上我又让小组活动，探讨三个方案来感知1千米，方案一：要用米尺量（ ）次，方案二：走100米的路要走（  ）次，方案三：走100米的路大约走200步，那么走1千米的路大约走（  ）步。尽管给了三个方案，学生对千米的认识也还是比较模糊的，课下我组织学生到学校操场去体验1千米，学校的跑道一圈是250米，大部分学生才跑了两圈就体力不支了，我一看时间也快上课了，于是决定后两圈就不跑了，在操场跟学生说：“同学们，刚才我们才跑了500米，还要跑多长的路程才是1千米呢？”有的学生说跑两圈，有的说跑500米，虽然实践活动没有进行彻底，但是学生也感受到了1千米确实很长，千米是比米大得多的长度单位，于是我带着学生回班了。做课本练习的时候，有一题是让选择步行一千米走15秒还是15分钟还是1小时，有一部分学生选的是1小时，这时我才想起来，我当时只顾让学生跑步感受1千米了，忘记给学生说当时跑的时间了，学生的时间观念也是很薄弱的，于是赶紧跟学生说当时我们跑500米只用了5分钟，那么我们跑1千米大约要用多长时间呢？学生齐答10分钟，我说那我们跑1千米用十分钟，那走1千米我们应该选哪个呢？学生很快知道了要选15分钟。

在以后的教学中我会多创设一些生活中的真实情景来引入课堂，让学生知道数学来源于生活并服务于生活，并且以后的实践活动课要切切实实的去开展，让学生体会到学数学的乐趣，提高他们的数学素养。