|
|
于是学生尝试采用各种合适的喻体来展示人物的形象，有用字典的，有用溶液的……丰富多彩。其中有学生对三个小标题进行了这样的修改。“语文老师：破折号；数学老师：惊叹号；科学老师：省略号”，根据老师不同的性格特点，用标点作喻进行含蓄的阐述，使文章匠心独运优美动人。
这样同一篇习作，在一堂作文讲评课上沿一条纵深的线进行多层次的修改，从而一次又一次地提升学生的作文能力，收到多次作文训练的效果。这种一篇习作多层次修改的方法在临近中考的时候被我们广泛的采用，它最大的优势是可以减少学生的作文次数却不会削弱训练的成绩。
根据《语文课程标准》关于初中写作教学总目标的要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们这样点面结合，纵横连线成网地进行作文指导训练，努力打造一枝枝生花的妙笔。
参考资料：《语文报》中考版
|
|
楼主: admin
楼主
