班主任工作随笔 当问题接二连三的出现

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  开学第一周，伴随着多种举措的“收心”教育，班级涌现出一大批洗心革面、奋勇当先的良好表率，为九年级开了一个好头。科任老师的反馈以及学生听课、作业甚至是课间、自习课都惊奇的表现出一个字—稳。这让我对我们四班满怀期待，期待这群孩子在九年级会有更大的突破与发展。
        第二周周一，两个孩子因为自习课小声讨论问题被学校纪律检查部的记了下来，并扣了班级量化1分；周二早读，当我在7：10进班的时候，班级只有一半学生在认真读书，其他学生还在交作业；周二下午自习课，春林与小壮交接作业本被纪律检查部的记录了下来；周二下午放学后，卓威同学在校门口被其他学校学生围堵，并被值班领导发现，并亲自护他送到公交车上；周三早晨早读，接总务主任电话，四班有一个男生和一女生在班级大声嚷嚷……问题接二连三的出现了，当纪律被扣分，我第一反应让孩子说说情况，说白了就等着他们“自省”，结果两个孩子解释个没完没了。这本来不是这两个孩子的作风，我也没有太留意，简单的一口命令下去了，让他们在班级里做检讨，主要是让其他同学引以为戒。而早读出现情况时，我的火气立马上来了，直接一顿吵……当我了解完周三早读风波之后，我意识到问题的严重性以及我处理问题方式方法出了问题。本想着九年级了这群孩子应该全身心投入到“战斗”状态，并且第一周基本上全员跟的上，表现的那么好，我怎么能够容忍个别同学犯如此低级的错误，连最基本的班级规则就丢了，这是整个八年级也少有的状况，而我的处理办法过于简单粗暴，缺了点人情味。
        早读风波过后，我认认真真的听完两个孩子对问题的陈述以及初始归因，并我让他们自己选择“惩戒”方式。两人都能意识到自己的问题，并在班级后面主动站了一个早读。当我看到他们站在教室后面早读，再看看班级其他学生的时候，我开始反思这一周出现问题，反思这些学生的反常行为背后的原因，反思我自己在九年级的工作思路和状态。最终我得出了一个结论——面对突然的压力，学生自我调试系统可能出现了问题。
        九年级作业任务和作业难度都增加了，这些孩子首先想到的是扛下来包括班级集体的跑步项目。虽然是刚开学，但是大家都不愿意掉队，开学第一周就是5圈起步，第二周就是6圈了。另外开学前两周，我基本上每一节自习课都在班级里。虽然不是为了跟班，而是九上数学第一章学的是特殊的平行四边形，对逻辑推理和过程规范都要求非常高，我基本上都是全员面批。班级56个孩子，要完成这样的任务，上、下午的自习课我基本上都在班级里待着了。这样学习氛围和班级节奏，让这群刚从舒适暑假生活里的孩子突然感觉到了莫大的压力。我调整了自己的课程进度，一场围绕“心理调试”的主题教育直接在我的第一节数学课上开展了。
         “我们先停下我们手中的笔和数学书，大家选择自己舒适的方式坐在自己的位置上，我们简单的聊一聊，大家不必端坐（平时我们开班会基本上全体学生端坐的）。大家都能感受到我们班最近出问题，最明显的是今天太源与小涵的争吵，这是以往这两年从来没有的大争吵，以至于总务主任把电话发到我这里。但是我们想想，为什么会发生这样的事情？包括我们自习课被纪律检查部的扣分等等，这样的事件是不是一件好事？”
        “如果像以往，我们大家都会对这样的行为嗤之以鼻，因为他们的行为给我们四班抹了黑。但是我今天没有生气，理由非常简单。不是我不在乎，而是我在思考问题背后的原因。”
        “我需要承认，我们班是进入九年级状态最快、最好的班级之一，我也清楚的知道我们班大部分同学都在尽力的去学习、去让自己的精力放在进取上。这本来是一件好事，但是我们进入状态太快，以至于我们的节奏太强，我自己也一样，连续两周的面批面改，我也非常累，无形中也给大家带来很大的压力。所以我不生气，理由就是大家是在如此压力之下的正常应激反应。反之，如果我们依然保持现有‘节奏’，大家不去发泄而是硬撑着，我想要不了多久，我们都会崩溃的。”
         “既然是压力下应激反应，那很好解决。我们需要学会调试，那就是悦纳自己，并和我们身边的环境达成和解。当我们不如意的时候，欢迎大家通过学子讲坛进行抒发，也欢迎大家通过成长日记与我交流，更欢迎大家找自己的组长、班委、团支部成员反馈自己遇到麻烦。我想，我们需要重新出发，我们与外界需要加强沟通了，达成和解，最终能够控制自己的行为，而不会给他人带来麻烦，更不会让自己心里不痛快。”
        当我去这样讲时，我看到很多孩子都在认真听。当我讲完的时候，我看到了个别同学长舒一口气，也有同学面带微笑，之后大家又投入到了自己的节奏里。
        这是第三周了，我们又回到了第一周的状态，而可能比第一周更让我感到振奋。因为我们又商议了一种办法，在每半天离开学校前，大家有十五分钟左右的讨论时间，这一个时间不受科任老师约束，大家尽情讨论学习中问题，而晚上的跑步也做出了调整，先集体锻炼，后小组分组活动。
        对于这一群没有经历过初三的孩子们来说，出现问题本是常态，但能放能收才是我理想初三学生应有的状态。我们且行且思，出现问题时我们并不畏惧，也不过于苦恼，我们仍然坚定的继续前行。