幼儿老师教育小论文 让幼儿成为主题活动中的主人

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当我们一走进幼儿园里，就会被幼儿园里开展的形形色色的主题活动所吸引。在幼儿园里，我们不难发现，幼儿园里的环境和主题活动是息息相关的，幼儿的作品和主题活动也有一定的关联，所以就会形成主题的关联性和系统性，幼儿对于知识也得到了系统的学习和巩固。

在主题活动中我们会发现孩子们的自信，孩子们天马行空的想象力，以及孩子们令我们惊讶的创作。他们的能力也在主题活动的开展中不断提升。所以只要方式方法符合了幼儿的年龄特点，尊重他们的学习方式，给他们探究的时间和一定的空间，让他们自己做主，来决定他们想做什么，想学什么。如果孩子理解了，体验了，总结了，表现了，在孩子创作的过程中幼儿就会比较系统，全面的理解整个知识架构，从而丰富自己对世界的认知和了解。

在进行主题活动的过程中，教师起着决定性的作用，作为幼儿与主题活动之间的中介。我们要引导幼儿如何去操作，但是又要让幼儿占主体地位，所以需要我们把握好度，并且要考虑全面。

首先，我们要善于激发幼儿的学习兴趣，对于幼儿比较感兴趣的事物我们要积极回应幼儿，开发幼儿的兴趣。比如幼儿对各种各样的树感兴趣，我们就要抓住幼儿的兴趣点，与幼儿一起探索并和幼儿共同商量，可以引导幼儿观察树叶，树枝等，并开展一系列的主题活动，让幼儿通过主题活动更深入的了解各种各样的树的特征。

幼儿虽然年龄小，但是他们每个人都是一个独立的个体，所以在活动中我们要尊重幼儿的想法，放手让幼儿自己去做，自己去想，对于幼儿的问题和想法，我们要认真回应幼儿，以表示对幼儿的尊重，和对幼儿想法的肯定。

其次，在进行主题活动时，虽然大的主题和方向是我们来设计和引导的，但是我们要多给幼儿留出创造的余地，不能限制幼儿的想象空间，充分开发幼儿的潜在创造力。

最后，也是最重要的一个环节，同时也是常常被我们忽略的一个环节，就是教师及时，恰当的评价。主题活动结束后，孩子都需要教师的评价和鼓励来满足自己心理上的成就感，所以我们的评价对于幼儿来说是很重要和期待的一件事情，有价值的评价可以给予幼儿精神上和心理上的满足，并且激发幼儿的内在动力，让他们产生对事物的求知和探索欲望。对于幼儿的主动参与，认真操作，积极思考，教师也应及时给予表扬，鼓励，让幼儿对于自己的努力成果产生成就感。

总之，只有让幼儿真正成为主题活动当中的主人，给他们充分展示自己的机会，他们的能力才能在活动中不断被挖掘。

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乡中心幼儿园—侯宇帆