班级管理叙事 早读又出风波

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距离上一次早读出现问题已经有小半年时间了，今天早上在进班的路上，接到了总务处主任的电话。被告这班级里可能出现了一些状况，应该一个女生和一个男生在班里吼着呢。
         迈步进班，小涵和太源并没有停止“战争”，依然在喋喋不休，一眼望去旁边还有几个同学进行规劝。
        刚好这个时间点是早读规定的开始时间，我把两个孩子叫了出来。除了负责值日的，其余大同学也恢复了平静，听从英语课代表的安排进行单词方面的背诵。而我让两个孩子出去以后，还是按照常规的处理办法，先“晾一晾”，让他们能够平复自己的情绪，方便我接下来了解什么情况。但是并没有如我预期的方向发展。小涵不停的质问太源为什么吼她，而太源也给出了自己的解释，说是小涵影响他们组交作业进度，也影响了乐平同学的学习态度。两人依然互不相让，在班级外边依然在质问，并且小涵作为一个女孩非常强势，大有一种我是老大，我想怎么样就怎么样的感觉，而太源却被迫应对。我也看出来了问题的大概，但是我就没有干涉，随便看看他们问题的最大争议点。
        而随着时间的推移，三分钟过去了，小涵丝毫没有停下来的意思，这让我大为不爽，明显超出了我的耐心。
       “小涵，你的不满意是太源吼你了是吧？”
       “我没有招惹他，他为什么吼我”小涵丝毫不让。
      “那太源不能说你，我能说你不？你先到旁边站着，并且军姿站着”。小涵的回答让我意识到她没有反思自己的问题，刚才在教室外两人的质问依然没有让她满意，相反她现在情绪依然非常激动。
       “问题我听明白了，就不加以赘述了。既然小涵有怨言，那你先说说事情经过，还有你那里不满意？”
       “老师，我叫乐平出去接水，并没有影响到太源，他凭啥吼我，我们家从来没人吼过我。”
      “那你听太源的解释了吗，他吼你的原因是啥？”
      “他认为乐平给我一块去接水，影响他们小组交作业了。”
      “那问题来了，影响到了？”
      “我认为没有，乐平当时已经交了作业了。”
      “那你认为是太源针对你，你们俩有仇恨？他是故意的？”
      “是的，他不止一次这样了。”然后小涵就举了体育课发生的事件，整体来说就是太源针对她了，看她不顺眼。
      “好吧，既然如此，我们听听太源怎么解释自己今天为什么这样的行为。”
      “老师，小涵经常叫我们组员乐平出去，很多时候乐平作业就没有写完，俩人一出去就是半天。最近乐平的学习下降的厉害了。”
     “哦，那小涵，太源反馈的是不是真实情况？太源意思是你影响了他们组成员的学习，有没有这样的情况？”
      “不是，不只我一个人见过了乐平出去，另外乐平也叫过我一块出去接水、上洗手间之类的。”
      “好，既然如此，太源最起码反应的一部分是事实吧。”
      小涵沉默不语了，关于俩人对彼此的质疑也算是告一段落，争吵也停了下来。随后我把乐平叫了出来，就她们一块出去是不是真的有必要，是否影响到了她自己的学习，她也给出了肯定回答。有时候出去并不单纯的就是接水，去洗手间，存在着偷懒，玩耍的现象，并且对学习也形成了一定的干扰。鉴于此，我接下来要做的思想工作才算有机会正式开始。
       “九年级的学生，我们彼此已经相处了两年，我们也清楚了知道我们在最后一年将面临的学习压力。我能理解今天你们发生矛盾的原因，说白了，与八年级比较，这两周我们的节奏突然加快了，你们今天发生的争吵就是在高压下的应激反应。”
        “还好，这是正常的反应，如果你们都不‘发声’那才出大问题了。而我需要提醒咱们三个的是，你小涵本身有值日的任务，你却去叫着乐平去接水，至于乐平需不需要，是否会担心她的学习，你却不管不问。首先你的本职工作没有做好，卫生就有可能是咱组其他同学帮忙处理的，你无形中给咱们班其他同学带来了麻烦；而你太源，作为数学组长，关心自己的组员学习这是值得表扬的，但是你可以选择其他方式帮助到她，比如问题讨论的时候，多带带她，课间和自习课多提醒她等等。另外作为一名男士，尊重女孩是我们的修养，你去大吼小涵的行为肯定不适宜，完全可以提醒或者提示小涵就行了；而乐平，你和小涵是好朋友不假，但真正的朋友是希望对方更加优秀，否则只是在一块玩耍，彼此偷懒，不求上进，这是给别人挖坑，这不叫朋友，这是狐朋狗友，是损友的表现。”
       见三个孩子把头低了下来，都沉默着。我认为已经说到他们心里去了。我让他们抬起头，并说说今天事情中自己的不是和反思。
       “老师，我以后尽量少去打搅乐平，我自己也该收收心，多去学习了。另外我会给我们组员说清楚，给他们值日带来麻烦了。”小涵先说了自己的想法。
        “我有两点做的不好，首先是今天吼小涵了，作为班级同学，我这样确实不对；然后就是，我可以有多种办法帮助到乐平和小涵，毕竟我当初也比较弱，我可以给她们说说怎么把学习赶上来。”
       “老师，我是今天他们矛盾的出发点，我以后会把心思放在如何促进我们进步上，而不是稀里糊涂的继续玩。”乐平也做出了表态。
        见三个孩子都能认识到自己的不足，我接着说：“可能我们现在成绩还不理想，但是你们看看从开学到现在，我们老师没有放弃任何一个孩子，并且我这边基本上对你们的作业做一对一指导。我们更不能因为学习压力大就轻言放弃，更要把控好自己的情绪，稳下来，多去想办法，去提升自己。”
        “咱不是一直说吗，我们努力了即使没有成功，但是我们绝对会赢得同学们的尊重。所以接下来，我们还是需要把重点放在调试自己九年级的心态上，用个人努力赢得大家对认可。”
        这三个孩子表态要积极改正自己的问题，然后我安排他们在班级后边站着早读，算是一种惩戒。
       到了九年级，特别是前两周，我虽然很少发脾气，但整天面批作业就给他们很大的压力。回头想想，九年级才开始，这一次早读风波，让我反思接下来的班级管理工作需要以调试他们的心理，指导他们学会管控自己的情绪为重。