初中学校班主任经验分享 我的班级建设“关键词”

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  我们从事学科教学，务必研究课程标准，这是我们按照教学规律教课的体现。就初中数学学科课程标准而言，有几大关键词：数感、符号意识、直观想象、几何抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、创新精神、实践能力等。把握学科教学关键词，是我们落实课程标准，教好学生的重要条件。如果说学科教学需要关键词，那与之对等的班级管理需不需要关键词？我们的班级建设有没有关键词？
         回顾我们的带班经验，或者观察“优秀”的班级体，毋庸置疑——班级建设、发展离不开关键词。这关键词每个班级或多或少，或清楚或明白，也有可能不同；也可以是随着学段不同，学情不同进行调整的；这关键词反应了一个班主任要把整个班级的学生带到什么地方，这关键词也有可能告诉这个集体如何到达预定的地方等等。其实一个班级建设有关键词，一方面是班主任管理、教育智慧的彰显，另一方面是班级发展、学生有迹可循的重要法宝和依据。
守规则
        七年级这一阶段有两个重要特点，一个是学生完成从小学到初中新生活环境的适应；另一个是学习方面的学生将面临更高的要求。初中生不同于小学生，从某种程度已经从少年向青少年转变。进去初中，学生的人生观、世界观、价值观的塑造有待正视，三年后也将面临中考的考验，对学校说，学生的智育非常重要，而学生的德智体美劳全面发展也是必须落实到位的。无论是国家层面提出的教育根本任务，还是近来教育部发布的《中国中学生的核心素养发展》，立德树人还是需要放在我们各级教育部门的重要位置。
        综合以上学生特点和教育要求，我们有必要建立指向学生未来发展的教育理念，从七年级班级组建初期科学规划，逐步落实阶段教育目标。由于小升初划片入学的政策，区域均衡发展目标，当前一般初中的大部分新七年级学生的行为习惯和学习习惯明显与初中学生要求是不符的，尚存在很大的差距，特别是行为习惯。
        纪律是一切的前提和保证。新七年级学生刚入校时规则意识单薄，不能自觉遵守学校各项规定，在课堂上也不能遵守课堂纪律。处于一个全新的校园环境（老师、同学、各项规章制度），在这年龄阶段大部分学生的都具备很强可塑性，适逢七年级各个学科的学习任务不重和难度不大，班级管理完全有时间、有精力去规范学生的言行，学生的规则意识也会在班级组建初期快速形成。所以七年级侧重学生习惯培养，加强各方面的规则约束后，将“守规则”作为整个七年级，特别是七年级开学初当作常规工作来抓，督促学生认真遵守规则，搭建班级规则的“高压线”，在初期对有意挑战规则的行为坚决“压制”。当守规则的意识深入到学生思想当中，行为依然“端正”，班风班纪建设就会顺理成章，班级各方面形成了的“公约”也能真正落实，后期学风建设更会如虎添翼。
我本可以更优秀
        八年级不同于初中阶段的另外两个时期，两极分化现象是班级发展的最大阻碍。而形成两极分化的原因是多方面的，学习难度的提升，任务量的加重；学生已经熟悉了环境，心理断乳期起了重要的作用，学生的自主意识加强，有挑战权威的冲动；学生独立意识和行为的滞后，影响了很大一部分学生的自尊心……
       班主任如果继续按照七年级的办法管理，按照原有的思路去培养学生。很容易发现，随着学生年龄的增长，我们班级的有关规定，或者说是前期已经形成的有些公约，在此时面临着重大的挑战。按理说，客观上的学习难度的增加，我们无法去短时间内解决，除非在课堂上持续刺激学生，吸引学生的注意力，能够让学生的学习兴趣加强。而从班级管理的角度出发，根据学生的心理变化，进而积极调试，帮助学生发挥其“自省”意识，解决两极分化应该不是多大的问题。
         在与八年级的学生相处的过程当中，这些孩子的自尊心明显增强，有两点非常明显的表现，其一遇到问题，不会立即放弃，但是遇到问题解决不了的时候，就会有明显的挫败感。“高不成低不就”是两极分化的前奏，如果在这一阶段鼓励学生勇于接受“不如意”，并能够“觉察”自己可以调整和改进的地方，然后持续给予强化，将“我本可以更优秀”深入到每一次的班会、例会，甚至是成长日记的交流过程中，亦或是个别学生的“反省”中，那么两极分化的问题不说能够完全解决，也能够解决大部分“思想不坚定”同学在八年级的自暴自弃想象，或者停滞不前的局面。
坚持
        九年级的学生度过了艰难的八年级，又只剩下最后一年时间即将奔赴“战场”，他们的思想和行为明显成熟了很多。这一阶段他们很容易出现更大的问题，毕竟时间紧、任务重、学科难这三点基本上留给他们“喘息”的机会不多，“打击”会接二连三的到来，但他们只能挺着，若不然一个打击下去如果不能挺住就会趴下了。
如果落实“坚持”二字并不是一件容易的事情。理由有三：1、班级及时没有太大两极分化，但分层依然明显，难免有些同学跟不上班级的节奏了；2、个别学生的家长也逐步看到自己孩子与理想高中分数线的差距，也不能像初始阶段那么重视；3、坚持两字虽然好写也好说，但并不好做到。所以我们做班级管理，在传达这一观念的基础上做好以下几件小事：
        1、在班级里寻找“坚持”的榜样，并且将这一团体的人数伴随着班级的发展逐步扩大。但榜样并不一定是所谓的优等生。我们班有几个后进生经历一个暑假的自省，九年级一开学“斗志昂扬”，他们就有做“坚持”榜样的潜质，只需要我们细心呵护，多给一些关注与指点，他们的成长速度并不亚于我们班的优等生。
         2、必须攥紧家长朋友的手。这一阶段孩子的学习压力大很正常，如果家庭环境不理想，我们的孩子会面临学校和家庭的双重压力，而得不到有效缓解，或者又要面临家长冷淡，亦或是“冷嘲热讽”，学生的自信心可想而知，那就不用谈努力坚持了。适当多与家长取得联系，尽量保证一个月和全班所有的家长“聊上两句”；“有智慧”邀请家长来到学校，比如我们四班从八年级上学以来开展的“心灵驿站”故事讲演活动，已经进行到了27期，学生状态积极，家长看到了，自然也会积极跟进，配合学校各项活动的安排。
        3、给学生提供发声平台。每一个同学在九年级都会遇到各式“压力”和困惑，如何解决掉，我想发挥朋辈心理互助效应是不错的原则。利用同理心，在班级定期开展“学子讲坛”，一方面提供一个阐述自己思想与观念的舞台；另一方面对其他同学形成实践上的参考。
        初中三年对这群孩子来说至关重要，我们不能掉以轻心。在当前每一个孩子就是一个家庭的大环境下，甚至影响的是我们祖国的未来。我们有必要保持一种“以变应变”的心态，不可固守成规，置学生的成长心理而不顾，盲目的去做管理和教育，那必将会走进死活同。时代在变，学生的心性、对学习课本知识的态度在变，社会对教育的要求也在变，我们必须在把握教育教学规律的前提下，尝试创新班级管理办法，以活动为载体，在不同阶段发展不同的关键词，将教育深入到学生成长的全过程，助推班级健康发展，学生顺利成长并成才。