巧用思维导图来上课--落花生随堂课的听课评价

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虽然我以前也一直教的是中高年级语文，但自从来到东风路小学，就一直被安排教一年级语文。慢慢地，教的时间长了，也适应了一年级的一切。今年，因工作需要，我又被安排到了五年级担任语文课。接到任务后，我喜忧参半，毕竟好久没教高年级了，刚开始的这段时间反而有些不适应。为了早点进入状态，我决定多听课，多请教其他经常教五年级的老师 。

   上周，我听了我们五年级车老师的《落花生》一课，受益匪浅。

   虽然只是一节随堂课，但车老师备课充足，教学环节设计科学合理新颖，问题很有导向性，她引导学生从整体把握全文，并落到细处。还把思维导图无形中渗透到了自己的复习和授新中。

   车老师讲的是《落花生》的第二课时。在讲课之前，车老师运用思维导图形式对第一课内容进行了复习，并接着用导图进行了授新。

   一上课，车老师就问:同学们，上节课我们学习了《落花生》一课，谁能说说我们已学了哪些知识?话音刚落，同学们就纷纷举手发言，有同学说:我们知道了这篇文章的作者是许地山，有的同学说:我们认识了里边的“亩”等6个字，有的同学说:我们会写了“播”等9个字，同学们有说偏旁的，有说文章结构和小标题的，还有说人物的，把上节课涉及到的的内容都说到了。车老师先把题目写在黑板正中间，然后把孩子们的汇报内容简练化后一个个圈起来写在题目周围。最后，车老师问根据学生的汇报把文中的人物依次写在了一处。然后紧接着问了一个问题:同学们，他们都是怎么评价花生的？老师的一个问题又引导同学们用心地阅读有关段落并从文中找到了答案。

   “爸爸是怎么评价花生的？”

   “爸爸在评价花生的时候和谁做比较?用了什么写作方法?前边的两课中有哪些地方也用到这种写作方法？”

  “爸爸对我们的希望是什么？”

  “我从爸爸的话中悟出了什么道理?”

   车老师的板书是一个庞大的思维导图，清晰明了，设计美观科学。让学生对课文的内容一目了然。

   车老师在引导学生了解课文的同时，还很注重培养孩子的阅读能力。引导孩子们在反复地朗读中加深对重点词句和课文的理解。

   这节课是一节实实在在的语文课，孩子们学得很扎实。车老师不仅让孩子们学到了相应的知识，培养了各种能力，还无形之中让孩子们了解了思维导图的作用，教会了孩子们如何画思维导图。这会让孩子终身受益。

   近年我们学校倡导老师引导学生画思维导图来整理所学内容。老师们虽然积极响应，也有一定效果，但一部分老师只拘泥于形式，或只让学生自己回家画思维导图整理复习旧知。像车老师这样充分利用思维导图来讲课，我觉得非常值得大家学习。