人教版一年级下册口语交际《未来的桥》说课稿

网站工作室

[说教材]

本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“未来的桥”。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

[说目标]

根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为：

1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。

2、在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。

3、在师生互动、生生互动中学习倾听、质疑、评价。

教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。 教学难点是学习倾听、质疑、评价。

[说过程]

根据以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分别是：一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学说；三、再创情境，提升说话；四、总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念：

一、创设情境，谈话导入；

1、谈话，引出“桥”。

2、展示资料，说一说喜欢的桥。

【设计理念：在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。】

3、讨论：怎么把桥说好。

【设计理念：口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第一个同学介绍完之后，我安排了“他是怎么把这座桥说好的？”这样一个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。】

二、语言训练，借画学说；

1、揭题：未来的桥

2、宣布举行桥梁设计比赛，提名“奖项”。

【设计理念：学生进行口语交际，教师须对交际方法作相应的指导。原本我设计的问题是“想让别人知道你设计的桥很棒，你有什么好办法？”后来我又想：小孩子的兴奋点很低，当时宣布比赛已经让很多孩子跃跃欲试。如果这时忽然问这么个问题，就有点像大禹父亲用“息壤”堵洪水一样，又像在一个急于赶路的人前面放了快巨石，告诉他你必须打碎巨石才能过去一样让人不舒畅。所以，后来我索性放开手脚，不拘泥在形式里了，而是让他们提出奖项，顺着学生的思维，并在这个过程中尝试着指导学生们在说桥的时候关注桥梁设计的样子、作用等。】

网站工作室

3、小组交流，评出组内最佳设计者；

4、个别组上台交流，模拟对话。

【设计理念：我认为，口语交际课所重视的不应仅仅是问题解决的结果，而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。，本环节中，通过情境创设，鼓励学生大胆与人交际，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的从桥的样子、材料、色彩等多方面提问加以引导，使介绍更全面、更丰富，同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。】

三、再创情境，提升说话；

1、小组代表将优秀的作品贴在黑板上。

2、模拟对话：设计者接受其他同学的提问。

3、评奖，表扬设计师。

【设计理念：“颁奖”环节的设置使得学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现，同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。】

四、总结。

[教学反思]

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

      教学时我充分挖掘文本资源，拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。把握三点：一紧扣题目，引导打开“说路”；二根据实际，因势利导，力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得有条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说、会说、敢评，在动态的、生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。

这一堂课，有几个地方值得我思考：

1、如何拓展学生自主学习的空间

在语文学习中，要让学生自主学习，就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位为学生的合作者、鼓励者、引导者上，不要用机械的框框、统一的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。否则，长时间地硬性规定学生学什么、怎么学、说什么、怎么说，只会大大压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”机械操作，不仅影响学习效率，而且影响学生健全人格的完善。

2、要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点，让学生联系生活实际展开想象，设计自己心中的桥梁，就是把学生的生活世界引入课堂，把学生的心理世界在课堂上表现出来。在课堂上，学生们最大限度地表现出了学习或者说是交流的自主性，把自己以往的见闻、感受和独特见解融入课堂，既满足了他们的表现欲，有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。

3、要相信孩子的想像力，别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力，我的预设还不到位。很多时候，我在设定教学目标时，怕孩子达不到的地方，孩子往往达到了；相反，有时候我觉得很容易的地方，孩子却被卡住了——了解孩子，我还需要努力。

4、小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候，孩子想说的欲望很强，在别的同学发言时，自己也忍不住私下跟同桌议论，我却批评了这些同学，几次需要整顿课堂纪律，让那些同学停下来，专心听同学发言。其实，看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候，应该趁机让他们在小组或同桌交流，当满足了他们想说的欲望后，再在全班进行交流时，孩就能静下心来听同学发言了。