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六年级教学随笔 一张纸的魔力 ———有感于再教分数乘法

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发表于 2019-8-30 08:22:27 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
六年级的课虽然教过三、四年,但也是五年前的事情了。对于教材中重难点的处理,显得有些生疏,在学校公布担任六年级数学开始,我就在心里提醒自己:一切从头开始,备好每一节课,对知识点的处理必须做到心中有数。
       根据学生的掌握情况,今天要学习分数乘分数的内容,教材通过李大伯在二分之一公顷的地上种土豆和玉米,展开学习、思考,引导学生思考:求种土豆的面积就是求二分之一公顷的五分之一是多少,用乘法计算,这节课上分数乘分数的计算法则虽然是重点,但是却很容易理解、掌握,难就难在如何引导学生理解算理。以往在理解分数乘分数的算理时,多以教师在黑板上手把手的教学生第一步画什么、第二步再画什么,基本上是老师感觉讲的清晰、透彻,但是一检测就会发现还有相当一部分学生学的糊糊涂涂,造成的后果是一遇到考查分数乘分数算理的题目时,就会手足无措。今天再一次带领学生学习这个内容时,我把着力点放在如何帮助学生真正理解算理,让学生自学仿照例题去画的话,学生只会比葫芦画瓢,到底为什么这样做,就说不出个所以然了;请教连续担任六年级的老师,给出的突破方法也是引导学生先画一个长方形,然后再分成2份,其中的一份就是二分之一公顷,然后将其中一个二分之一公顷再平均分五份,另一半也是同样的五份,这样一来,二分之一公顷的五分之一也就是1公顷的十分之一,即十分之一公顷。这样“手把手”教会的知识学生怎么会真正理解呢?难道还要穿新鞋走老路吗?
        我不甘心继续延续几年前的思路来面对现在的学生,如果能让每个学生体验一下分的过程,让孩子们在分的过程中去感悟、去思考的话,岂不是更好吗?于是我结合课标中对学生学习的要求,让每个学生准备一张数学练习纸,先找出二分之一公顷描出折痕,再将其中一个的二分之一公顷平均分成五份,引导学生观察剩下的也平均分成几份,将土豆的面积涂色,通过观察学生很容易看出是土豆的面积占十份中的一份,即一公顷的十分之一,也就是十分之一公顷。由于今天一天就一节数学课,在课堂上仅仅引导学生动手折出了土豆的面积,即二分之一公顷的五分之一是多少,种玉米的面积是多少则留给学生自己独立思考,并会将自己折的过程通过图形表示出来。虽然课堂时间只有一节课,但是学生掌握的效果却比以前学习二节课的效果还要好!
       没想到让学生动手折一折,教学方法的一个小小的改变,却轻松突破了算理难理解的难点。今后的课堂上,我将会继续努力,改变教学方式,让学生通过观察、思考,不但学会了数学知识,更重要的是理解这个知识点的本质是什么。
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