班主任经验分享 我也来谈谈班级座位管理

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班级座位管理是老师家长们一直很头疼的话题， 我个人觉得可以从两个方面来谈：一是座位排列形式。二是老师排座位的原则、方式。

那我先来谈谈几种常见的座位排列形式，看看各有什么优缺点。

    1、传统的秧田式

  座位排列成长方形，一行行、一列列，横平竖直的直线排列，大家都面向黑板，使讲台成为教室的中心。

  优点：教室整齐划一，空间充分利用，学生相互干扰少，听课注意力容易集中。从教师来说，也易于观察与控制全班学生的课堂行为，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

  缺点：不利于师生交流，降低了学生对教师进行反馈的频率。

   2、小组合作形

    4-6人面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

  优点： 学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作。

  缺点：小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差，监控很难到位，所以对老师要求较高。

我们学校最先采用的就是传统的秧田式，后来提倡小组合作时，就改为小组合作的形式。实行一段时间后，老师反应不一，理由正如上面所诉的优缺点，于是就让老师根据自身特点，自由抉择。我则在不同年级采用不同的形式，在七年级时，我一般采用传统秧田式，因为不了解学生。八年级则根据对学生的了解程度，在作出是否采取小组合作的模式，九年级是一定采取小组合作。

座位的形式定下来了，如何安排学生呢？我受魏书生老师的影响很深，魏书生老师在《班主任工作漫谈》中指出：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。排座位时，一定要平等；同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐、平等的民主气氛。

根据以上的原则，我在不同年级，采用不同的排座方式。

七年级：按身高排座位为主，适当调整。

虽然入学前，根据多种途径会获得学生的一些信息，但都不是第一手，所以谈不上了解学生，因此，排座位时就让学生分男女，按照高低个站成两列。之后男女插花安排座位。

对学生视力、听力、身高差异，个别家长要求，同桌容易说话或者发生早恋等有特殊要求的，进过家长或者学生沟通后，认为合理的部分进行小范围适当调整。

八年级：老师安排和自由组合相结合

老师安排还是根据七年级的模式，主要说说自由组合。在开学初就先让学生自己提出书面申请，想跟某某坐一桌。在申请里明确指出第一次月考自己和伙伴达到多少名，或者进步多少。只要满足一个参数，则申请通过，则调整。调整之后，连续两次同时退步，则有老师再次安排。这是一个动态的过程，整过学年中随时可以提出。

九年级：2+1模式

在九年级已经采用小组合作的模式，我一般采用6人小组，33面对面相向而坐。这时我就采用2+1模式。两个学习能力强（相对）的孩子，中间夹个学习习惯不太好的孩子。目的强制性的传帮带，有利于班级的整体学习，形成一个良好的学习氛围。

当然无论哪种都要定期适当地调整班级座位。



我个人觉得班级座位排座方式没有优劣之分，只有适合与否，老师应根据不同的目的、学生、教师这三个因素，选择合适自己的座位模式和排座方式从而使教学效果、学习效率达到事半功倍的效果。

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郑州市郑开学校               向剑波