新人教版PEP小学六年级上册英语第五单元Unit 5 What does he dol教案教学设计

桂馥兰香

Unit 5  What does he do?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题展开教学设计。借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。激发学生学习英语的浓厚兴趣。
第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。
单元教学目标
1.知识目标：
(1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能够听、说、认读country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
(3)能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
—Where does he work? —He works at sea.
—How does he go to work?—He goes to work by bike.
(4)知道逗号在英语中停顿的作用。
2.能力目标：
(1) 能够正确使用factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach谈论和描述人物的职业和生活情况。
(2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
3.情感目标：
(1)学会热爱生活，尊重他人劳动。
(2)能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。
教学重难点
1.教学重点(Important points)
(1)能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach
(2)能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况：
—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...
(3)知道逗号在英语中停顿的作用。
(4)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。
2.教学难点(Difficult points)
学生在任务活动中熟练运用核心句型进行交流。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法
教学时间（Teaching time）
本单元共六课时：
第一课时: A Let’s learn  Listen, match and say
第二课时: A Let’s try  Let’s talk
第三课时: B Let’s learn  Write and discuss
第四课时: B Let’s try  Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time
知识视窗
1.紧急设备与救援衣服
英国救援飞机是橘色白色相间，多写有rescue的字样。橘色作为亮色系经常出现在各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服、工程抢险车等。
2.职业名称大汇总






3.询问职业有方法
(1)What do/does +主语+do?
如：—What do you do?你是做什么的？
    —I’m a student. 我是一名学生。
    —What does your aunt do?你的姑姑是做什么的？
   —She is a teacher.她是一名老师。   
  (2)What is xxx’s job?
如：—What is your father’s job?你的爸爸是干什么的？
    —He’s a driver.他是一名司机。
  (3)What +be +主语？
如：—What is your mother?你的妈妈是干什么的？
—She is a worker. 她是一名工人。
4.巧记职业名称构成规律
(1)有些单词在词尾加-er
  teach（教）    teacher（教师）    work（唱歌）   worker（歌手）
(2) 有些单词以e结尾的，在词尾直接+r
   drive（驾驶）  driver（司机）     dance（跳舞）    dancer（舞蹈家）  
(3) 有些单词在词尾加-or
   act（表演）   actor（男演员）     sail（航行）  sailor（船员）
(4) 有些单词在词尾加-ress
   act（表演）  actress（女演员）    wait（等待）   waitress（女服务员）
(5) 有些单词在词尾加-ist
art（美术）   artist（画家）
（6）有些单词在词尾加man或woman
    police（警局）   policeman（男警察）    policewoman（女警察）     

桂馥兰香

第一课时
课时内容
  A  Let’s learn； Listen, match and say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第五单元第一课时。围绕“父母的职业”这一话题展开，主要通过对话学习词汇factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s ...的表达。引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。
   本课时包括Let’s learn 和Listen, match and say两个版块。Let’s learn呈现了张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词组的词形和意义。此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Listen, match and say版块是一个半机械性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固运用A 部分学的词汇和句型。
    有关职业的词汇和询问职业的句型What’s ...’s job? He’s/She’s...在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
（3）能够运用句型What does ... do? He/She’s...谈论职业。
（4）能够尊重他人的劳动。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。
（2）能够听、说、读、写句型：
—What does he do? —He is a businessman.
（3）能够运用句型What does ... do? He/She’s...谈论职业。
2.难点
（1）正确的使用四会单词及词组谈论职业。
（2）核心句型的灵活运用。
教学准备
   多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
   1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s chant.
T: Now let’s chant together.
（课件展示自制儿歌，学生拍手吟诵）




教学资源：自制课件。
设计意图：儿歌活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情。同时帮助学生回忆已学的关于职业的句型，为本课的学习做好准备。
Step 2 Lead in
“指手画脚”
教师把doctor, teacher, farmer, driver, nurse, football player等单词的卡片朝下放在桌子上，请一名学生到讲台前任意抽取一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职业名称。第一个猜出的学生抽取下一张卡片继续游戏。
教学资源：课件
设计意图：通过复习已学的表示职业的单词，自然的引出新知。
Step 3 Presentation
1. Teaching “factory worker, postman, businessman, police officer”.
(1)T: We have other jobs around us. Look at the pictures. What are their jobs?（呈现教材图片）Look at picture 1. What does she do?
   Ss: She’s a factory worker.(引导学生回答，板书句子，教学词组factory worker，教读词组，齐读词组)
   T: Look at picture 2. What does he do?
   Ss: He’s a postman.（板书句子，教学单词postman，指名读单词，分组读单词，齐读单词）
   T: Look at picture 3. What does he do?
   Ss: He’s a businessman.（板书单词businessman，教读单词，注意拆分音节，指名读单词，齐读单词）
  T: Look at picture 4. What does the woman do?（呈现单词police officer，学生将-er的发音规则和post office结合起来，自己尝试拼读。指名读，带读）
  Ss: She’s a post officer.
(2)听录音跟读单词及词组。
(3)升降调朗读单词及词组。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：借助于图片呈现词汇，形象直观。利用学生的迁移能力学习词汇，培养学生对单词的认读能力。
2. Learn the sentences “What does he/she do? He’s/She’s...”
(1) T: Is your mother a factory worker?
S1: No, she isn’t.
T: What does she do?（板书句子，教学句子）
S1: She’s a...
T: Is your father a businessman?
S2: No, he isn’t.
T: What does he do?（板书句子，理解句子）
S2: He’s a...
(2) Do practice with “What does he/she do? He’s/She’s a...”.
课件呈现postman, businessman, police officer, factory worker, doctor等图片，指组练习、师生练习、男女生练习。
(3) T: It’s Career Day. Zhang Peng and Oliver are talking about their father in front of the display board. What does Oliver’s father do? Guess.
S1: Is she a...?
...
(4)Listen to the tape and answer the question.
(5) Read the dialogue in pairs.
(6) Make the dialogue in pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：仿编对话培养学生运用语言的能力。
Step 4 Practice
1. 单词操练活动
(1)我是谁？
教师在一名学生的后背贴上某职业名称并让他来到讲台，面向黑板。全班学生问What do you do?该学生用Am I a...?猜测，只允许有三次机会，猜不出就问：What do I do?全班学生一起回答。
  (2)炸弹游戏
教师在黑板上其中一个单词下方画上炸弹，学生读单词和词组，遇到炸弹的地方就抱头，否则炸弹会爆炸。
  教学资源：词卡
  设计意图：活跃课堂气氛，在玩中巩固单词的认读活动。
2. Listen, match and say.
(1)T: Chen Jie and John are talking about the jobs of their parents. What do they do?引导学猜测读题目预测。
(2)听录音连线。
(3)两人一组就四人父母的职业问答练习。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：巩固和操练所学的核心词汇和和句型。
Step 5 Summary
  T: What did you learn about this class?（指名说）
1.学习了factory worker, postman, businessman, police officer”.
  2.学习了询问他人工作的句型及回答：—What does he/she do?
—He’s/She’s...
设计意图：学生归纳知识点，有利用学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图写单词。
1.                2.              3.                4.



    _________         _________         _________          _________  
二、单项选择。
(   )1. My father is a_________.
A. postman         B. nurse           C. businesswoman
(   )2. —Is Mr Wang a factory worker? —_________
A. Yes, she is.       B. No, he is.       C. Yes, he is.
(   )3. —What _____he do?
       —He’s a businessman.
A. do             B. does            C. is
三、给下列句子排序。
(   ) What does she do?
(   ) No, she isn’t.
(   ) Is she a police officer?
(   ) She’s a doctor.
(   ) She’s my aunt.
(   ) Who’s she?





板书设计
                Unit 5 What does he do?
A Let’s learn
              What does she/he do?
                          (做，干)
              She’s a factory worker/post officer.
              He’s a postman/businessman
              

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他人职业的句型What does he/she do? He’s/She’s... 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，用来引出Let’s talk版块的相关信息。Let’s talk通过呈现Oliver和Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型What does he/she do? He’s/She’s...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇country, head teacher，借助于一定的语境，图片等方法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：country, head teacher
2. 能够听、说、读、写句型—What does he do? —He is a businessman.
3. 能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? He’s/She’s...
4. 能够理解对话大意。
5. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
6. 鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够掌握询问他人职业的句型：What does he/she do? He’s/She’s...
（2）能够听、说、读、写句型—What does he do? —He is a businessman.
（3）能够理解对话大意。
2.难点
能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
2. Play a game
(1)我来比划你来猜
教师依次做出factory worker, post officer, postman, businessman的动作，学生猜单词。
(2)教师呈现词卡factory worker, post officer, postman, businessman，学生认读单词及词组。
3. Ask and answer
（课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习）
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
S2: What does he/she do?
S3:...
...
设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。
Step 2 Lead in
1. T: What does your father/mother do?
  S1: He’s/She’s a...
  ...
2. Let’s try
(1)T: What does Sarah’s father do? Who will come on Parent’s’ Day? Listen to the tape.
  (2)播放录音，指名回答问题。
  (3)师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。
Step 3 Presentation
1. T: On Parents’ Day, both Sarah’s and Oliver’s fathers can’t come. What does Oliver’s father/mother do? 引导学生猜测问题的答案。
设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.带着问题观看文本，整体感知对话。
  What does Oliver’s father/mother do?
3.细读文本，学习对话。
(1)Read the text again and discuss in a group.
  Questions: ①Where is Oliver’s father today?
②What does his father do?
            ③What does his mother do?
(2) Report the answers.
   T: Where is Oliver’s father today?  
S1: He’s in Australia.
   T: What does his father do?（课件展示句子）
  Ss: He’s a businessman.
T: Yes. He often goes to other countries. （课件呈现句子，板书country，结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）
   T: What does his mother do?
  Ss: She’s a head teacher.（板书head teacher，学生猜测词义，齐读句子。）
  (3)T: Does Oliver want to be a head teacher？
    Ss: No.
T: What does he want to be?
   Ss: He wants to be a businessman.（课件呈现句子，理解句子）
    T: What do you want to be one day?（板书句型I want to be... one day，引导学生用此句型练习说话）
   S1: I want to be ... one day
      ...
设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
4. 听录音跟读文本。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：培养学生的语感、语调。
5. 分角色练习对话，表演对话。
设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。
Step 4 Practice
1. Make a dialogue in pairs.
  两人一组仿编对话。
设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。
2. Do a survey.
  在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更多职业单词和词组帮助学生开展活动）
Name         mother         father                         brother        sister
                               
                               
                               





参考句型：—What does your... do?
          —He’s/She’s...
教学资源：表格
设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉快的交流所学语言。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生们自由说，教师总结。
T：1. 学习了单词：country, head teacher
   2. 巩固了询问他人职业的句型及回答：
   3. 学习了表达自己愿望的句型：I want to be... one day.
设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。
课堂作业
一、根据单词的首字母补全单词。

1. This man is a f________ w________.


2. My mother is a s_____.

二、单项选择。
(   )1. He often ______ to other countries.
A. going         B. go         C. goes
(   )2. I want to ______ a doctor one day.
A. am           B. is          C. be
(   )3. —______ your mother a police officer?
  —No, she isn’t.
A. Is            B. Are        C. Does
三、判断下列句子与图片是“T”否“F”相符。

(   )1. My sister is a dancer.


(   )2. The woman is a head teacher.


四、选择合适的句子补全对话。
Lily: Hi, Bob.1.______________
Bob: No. She’s in Beijing.
Lily: 2.______________
Bob: She’s a businesswoman. 3.______________
Lily: What does your father do?
Bob: 4.______________
Lily: That’s nice.
Bob: Yeah. 5.______________













板书设计
                  A Let’s talk
                            father          a businessman
      Oliver’s Parents
                            Mother         a head teacher

      I want to be...one day.
       （想成为）

桂馥兰香

第三课时
课时内容
B Let’s learn； Write and discuss
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第三课时。围绕“家人的职业和工作地点”展开话题，主要通过对话学习词汇fisherman, scientist, pilot, coach及句型Where does he/she work? He/She works...的表达。引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。前两课时关于第三人称单数的特殊疑问句的学习，为本课时的学习做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及询问职业和工作地点句型的运用。
本课时包括Let’s learn 和Match and say两个版块。Let’s learn通过呈现Oliver和吴一凡谈论自己家人工作的情况的场景，呈现了单词的词形和意义。此版块呈现的对话情境是比较贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Write and discuss 版块是用于操练B Let’s learn版块中有关职业的单词及词组，帮助学生巩固和运用职业名称和工作地点进行对话，以达到在真实的语境中运用语言的目的。
本课时的词汇的教学可利用学生的迁移能力，以旧引新，同类单词归类或自然拼读法帮助学生掌握单词。对话教学遵循以学生为主体的原则，采用游戏、创编对话等多种教学手段调动全体学生的积极参与。
课时目标
1.能够听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach
2.能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/She works...
3.引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach
（2）能够听、说、运用句型：Where does he/she work? He/She works...
2. 难点
  核心句型的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2 Let’s sing.
  播放歌曲 What do you want to do? 学生跟唱。
  教学资源：录音机、磁带
  设计意图：歌曲的运用调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
Step 2 Lead in
“快闪”活动
   课件快速呈现factory worker, post officer, postman, businessman的图片，师生问答。
T: What does he/she do?
S1: He’s/She’s...
   ...
`教学资源：课件
设计意图：复习已学的词汇和句型，同时自然的引出下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “fisherman, scientist, pilot, coach”
  (1) Teaching “fisherman”
     T: Look at the man. What does he do?（呈现男渔民的图片，板书句子）
     Ss: He’s a fisherman.（板书句子，教学单词fisherman，学生自己拼读，理解句子，齐读句子）
     T: What does she do?（呈现女渔民的图片）
     S1: She’s a fisherwoman.（板书单词，指名读，齐读）
  (2)Teaching “scientist, pilot, coach”
     T: Look at this picture. Who’s he?（课件呈现钱学森的图片）
     S1: Qian Xuesen.
     T: What does he do?
     Ss: He’s a scientist.（教学单词scientist，先呈现science，再在去掉ce，加tist。学生尝试拼读，指名读，齐读。理解句子，齐读句子）
     T: He’s a Chinese scientist.
  (3) Teaching “pilot”
     T: Look at this man. Who’s he?（课件呈现杨利伟的图片）
     Ss: He’s Yang Liwei.
     T: What does he do?
     Ss: He’s a pilot.（板书单词pilot，教读单词，指名读，学生拼读）
   (4) Teaching “coach”
     a. T: Look at this picture. This woman is Lang Ping.（呈现郎平的图片）She is a ...
      Ss: Coach.（教学单词coach，先呈现coat，然后去掉t，加ch，引导学生拼读出coach的发音。
       T: Lang Ping is a basketball coach.
     b.学生自己说出不同类别的教练，如：football coach, basketball coach, a swimming coach...
  (5)Listen to the tape and follow the tape.
     听录音跟读单词。
  (6)Read the words in pairs.
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用真实的人物呈现单词，吸引学生的学习兴趣。
2. Learn the dialogue.
  (1)T: What does Oliver’s aunt do? Where does he work? Listen to the tape with the questions.
  (2)Answer the questions.
T: What does Oliver’s aunt do?（板书句子）
S1: She’s a scientist.（板书句子）
T: Where does she work?（板书句子，讲解句子）
S2: She works in a university.（板书句子，讲解句子）
  (3)Read the dialogue in role.
  (4)Make a dialogue in pairs.
. A: What does____ do?
B: She’s/He’s_______.
A: Where does she/he work?
B: She /He works _______.
(5)呈现P47情境图。
   T: What does Amy’s father do?
   Ss: He’s a pilot.
   T: Where does he work?
   Ss: He works near the sea.（讲解英国救援飞机和飞行员的装扮，使学生了解橙色用于各国紧急救援衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。
Step 4 Practice
1. Write and discuss.
(1)课件呈现五个地方的图片和单词，学生配对。
(2)小组讨论并回答：Who works in a university/gym...?
(3)呈现听诊器的图片，T: What does Lee do? Where does he work?（学生回答，呈现句子Lee is a doctor, and he works in a pet hospital）
(4)学生两人一组就其他四幅图片和工作地点进行问答练习，然后独立完成表格，最会集体订正。
  句型：What does ... do? Where does... work?
设计意图：帮助学生巩固和运用所学核心句型，以达到在真实的语境中交流语言的目的。
2. Play a game
  “你来比划我来猜”
  请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他学生面朝黑板站好。教师给第一名学生看一张职业的单词词卡或描述职业的词条，学生猜出职业名称，用动作表演该职业，然后拍第二名学生的肩膀，把动作表演给第二名学生看，第二名学生猜职业名称并根据自己的理解表演动作，依次类推，最会一名学生说出职业名称。
教学资源：词卡或描述职业的纸条
设计意图：游戏的环节，既活跃了课堂气氛，又让学生在玩中巩固了词汇。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
  学生整理归纳。
1.学习了四个表示职业的单词：fisherman, scientist, pilot, coach
2.学习了询问对方工作地点的句型及回答：Where does he/she work?
                                       He/She works...
设计意图：总结的环节加深学生对知识的记忆。
课堂作业
一、看图，写单词。
    1.            2.             3.              4.


  
    __________    ___________     ___________   ____________
二、选词填空。
   

  1. Guo Wei is a _______, and he works on a rescue plane.
  2. Tom is a fisherman. He works at________.
  3. Ann’s mother is a scientist. She works in a __________.
  4. Ed is a _______, and he works in a gym.
三、补全对话。
Lisa: 1.______ is that man?
Tim: 2.______ my uncle.
Lisa: What3. ______4.he______?
Tim: He is a basketball coach.
Lisa: 5.______does he6.______?
Tim: He 7.______ 8.______ a big gym.
Lisa: Cool.







板书设计
                        B Let’s learn
A: What does Oliver’s aunt do?         fisherman fisherwoman 渔民
B: She’s a scientist.                   scientist科学家
A: Where does she work?              pilot 飞行员
B: She works in a university.           coach 教练
                        
               

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“家人的工作和生活”展开话题，主要通过对话学习词组stay healthy, work hard, study hard和句型How does he/she go to work? He/She goes to work...的表达及巩固询问他人工作地点的句型。树立努力学习、健康生活的意识。第三课时Where does he/she work?句型的学习，为本课时的教学奠定了基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过聊天呈现了Let’s talk 的背景，为进入Let’s talk的学习做好了准备。Let’s talk 版块通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，让学生感知How does he go to work? 的语义及语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在回家的路上，与学生的生活息息相关，很能激起学生的学习兴趣。
本课题涉及了前面几个课时和第二单元的知识，设计本课教学过程时，通过游戏、问答、歌曲等方法，帮助学生回忆旧知。在学习新知的过程中，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。
课时目标
1. 能够理解词组stay healthy, work hard, study hard的意思。
2. 能够理解对话大意。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够听、说、读、写句型：Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
5. 能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Where does he work? How does he go to work?
6. 树立努力学习、健康生活的意识。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.
（3）能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Where does he work? How does he go to work?
2. 难点
（1）词组stay healthy, work hard, study hard的理解。
（2）熟练运用询问他人工作地点和交通工具的句型交流。
教学准备：
课件、人物图片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
2. Play a game.
  课件呈现fisherman, scientist, coach, pilot, by bus, by plane, by train, on foot等图片，图片被遮住一部分，学生猜出单词或词组。
3. Ask and answer
  T: How do you come to school?
S1: I come to school...
T: How do you go to the park?
S2: I go to the park...
T: How does S2 go to the park?
S2: He/ She goes to the park...
...
教学资源：课件
设计意图：游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节帮助学生复习和巩固旧知，为学习新知做好准备。
Step 2 Lead in
1. Sing a song
  播放歌曲How do you get there? 学生跟唱。
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用复习了已学的词汇，又活跃了课堂气氛。
2. Let’s try
(1)呈现人物图片，介绍对话背景。
  T: This is Xiao Yu and Mike. They are on their way home. They are talking about Xiao Yu’s uncle. What’s he like? What does he do? Guess.
  S1: Is he...?（引导学生用Is he...?猜测）
  S2: Is he...?
  ...
(2)听录音回答问题。
(3)T: How does he go to work? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次听录音，回答问题。
(4)T: What about Mike’s uncle? Let’s learn “Let’s talk.”
教学资源：人物图片、录音机、磁带
设计意图：通过听力练习提高听力的水平，为Let’s talk出现的人物做铺垫。
Step 3 Presentation
1. 初读课文。
(1)T: Look at the picture.（呈现教材插图）Who’s this man? （引导学生猜测人物的身份）
(2) Read the text with the questions.
What does he do? Where does he work? How does he go to work?（板书句子）
  (3) Answer the questions.
     指名回答，并根据学生的回答板书句子。
设计意图：初读课文，整体感知对话。
  2. 再读课文。
  (1)T: What else do you know about Mike’s uncle? 学生画出相关的语句。
  (2)课件呈现语句，教师讲解。



（先引导学生联系上下文猜测画线词义，然后理解句子，带读句子，分组读句子，齐读句子。注意强调动词的第三人称单数）
  (3) T: Mike’s uncle works very hard and stays healthy. We should...
     Ss: Study hard and stay healthy.（引导学生说出，并课件呈现句子。理解词组study hard，教学should的用法）
  (4)认读板书句子。
教学资源：课件
设计意图：细读课文，处理局部语言。
3. 听录音跟读课文。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：跟读录音，模仿正确的语音、语调。
4. 分角色朗读课文，表演课文。
设计意图：给学生创造了展示自我的机会，同时加深了对课文的理解。
Step 4 Practice
1.学生两人一组，从下面的表格中任选一组创编对话。
  Name          What          Where         How
Mr Li         coach          gym         by bike
Mrs Zhao         head teacher         school         by car




教学资源：课件
设计意图：帮助学生更好的巩固和运用核心句型。
2. 小小调查员
  采访自己的同桌，询问对方亲属职业的相关问题并记录在自制的表格内，然后根据采访内容做汇报。
如：xxx’s aunt is a police officer. She works in a police station. She goes to work by subway.





   
   
参考问题：
What does ... do? He/She is...
Where does ... work? He/She works...
How does ... go to work? He/She goes to work...
教学资源：课件
设计意图：创设情境，让学生做到学以致用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
  学生自由发言，师生共同整理。
1. 学习了词组：stay healthy, work hard, study hard
2. 学习了询问他人工作地点和交通工具的句型及回答：
Where does she/he work? She/ He works...
How does she/he go to work? She/He goes to work...
设计意图：培养学生的归纳能力。
课堂作业
一、找规律，写单词。
1. bus          bike          ________
2. how         who          ________
3. pilot         worker       ________
4. father        uncle        ________
二、单项选择。
(   )1. He _______ a life healthy.
A. have          B. has           C. is
(   )2. My aunt is a ______.
A. fisherman     B. fisherwoman   C. businessman
(   )3. Li Ming works _______a boat.
A. by            B. on           C. in
三、按要求完成句子。
1. My uncle is a coach.（就画线部分提问）
  ______ ______ your uncle______?
2. He works at sea. （就画线部分提问）
______ ______ he______?
3. Mike goes to school by bus. （就画线部分提问）
______ ______ Mike ______ to school?
4. Tim is a postman.（变一般疑问句）
______ ______ a postman?
5. should, we, and, hard, study, healthy, stay(.)（连词成句）
____________________________________________________








板书设计
                          B Let’s talk
             What does he do?  
             He is a fisherman.
             Where does he work?
             He works on a boat.
             How does he go to work?
             He goes to work by bike.
                          

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第五课时。主要围绕“爱好、梦想职业”展开话题，通过文本学习词汇gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary，能够通过推理、阅读获得的信息了解文章梗概，并完成有意义的仿写活动。引导学生能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的这样梦想。知道逗号是英语句子中的停顿的标志。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元知识的拓展。本课时的重点是文段的理解、捕捉文段关键信息的能力及仿写活动。
    本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过阅读文段，为文段选择题目，并完成胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。第二部分是个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长的陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的的许可。第三部分呈现了一组句子，学生要能够明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
    词汇的理解要结合图示、联系上下文。文段的教学要遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，引导学生自主学习，培养学生良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
（4）知道英语句子中的顿号，并能在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。
（5）能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的这样梦想。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
（2）能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。
（3）能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。
2.难点
能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息。
教学准备
   课件、图片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s sing.
  播放歌曲My new pen pal.学生跟唱。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：伴随着优美的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。
Step 2 Lead in
Ask and answer
T: What are your hobbies?
S1: I like...
S2: I like...
T: What do you want to be? Why?
S3: I want to be a music teacher. I like music.
...
设计意图：通过问答操练，复习和巩固所学句型，为学习文段做好铺垫。
Step3 Presentation
1. 阅读前
T: Now look at these pictures.（呈现Read and write的人物图片）They are Hu Bin, Sarah and Robin. What are their hobbies? What do they want to be? Guess.
教学资源：图片
设计意图：引导学生猜测，培养学生的想象能力和表达能力。
2. 阅读中
(1)快速浏览文段，为文段选择题目。
(2)细读文段，学习文段。
a.小组讨论，完成关于Robin，Sarah和Robin的表格。
  b.分析表格，学习细节。
T: What does Hu Bin like?
S1: He likes sports.
T: He is good at...(football, pin-pong and basketball) What does he want to be?
    Ss: He wants to be a coach.
T: If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.（课件呈现句子，教学单词reporter，理解句子）
T: What does Sarah like?
S1: She likes using computers.
T: What can she do?
Ss: She can type quickly.（引导学生说出。课件呈现句子，借助插图、联系上文，理解单词type, quickly，教读单词，理解句子，齐读句子）
T: Where is she going to work?
Ss: She wants to work in an office.
T: What does she want to be?
Ss: She wants to be a secretary.（板书单词secretary，教读单词，理解单词）
T: If you can type quickly, you can be a secretary.（课件呈现句子，齐读句子）
  What does Robin like?
S1: He likes science.
T: What does he want to be?
Ss: He wants to be a scientist.
T: Where is he going to work?
Ss: He wants to work in a university.
T: If you like science, you can be a scientist.（课件呈现句子，理解句子，齐读句子）
(3)再次阅读文段
展示文段，播放录音跟读文段，模仿正确的语音、语调。
(4)T: At the Real Word Camp, children can do different jobs. Do you want to go there? Fill in the form.（在此环节中，教师要渗透对学生安全意识的教育，引导学生明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可）
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读文段，细读文段、跟读文段的方法，帮助学生有条理的理解文段，培养学的阅读技巧。
3.阅读后
完成Tips for pronunciation版块的练习
a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。
b.播放录音，学生跟读。
c.打节拍读句子。
d.文段中寻找同类句子，自己朗读。
e.课件呈现句子，指名读，分组读。
教学资源：课件
设计意图：通过不同形式的朗读，明白逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
Step 4 Practice
1.写一写，说一说。
(1)学生列出五种职业，然后与同桌的比较，看看自己与同桌列出职业的不同。
(2)课件呈现一些职业单词，学生讨论并归类。
  


a.有些词尾加-er
b. 有些词尾加-r
c. 有些词尾加-ist
d. 有些词尾加man或woman
教学资源：课件
设计意图：引导学生了解某些职业单词的构成，便于学生对单词的记忆，锻炼学生的思维能力。
2. 两人一组互相谈论各自的爱好和梦想职业，然后写成文段，互相交流。
   参考问题：What are your hobbies?
             What can you do?
             What job do you want to do?



设计意图：训练学生对核心句型的综合运用能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
Ss:1.学习了词汇: gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary
2.知道了逗号是英语句子中停顿的标志。
设计意图：培养学生的归纳能力。
课堂作业
一、按要求写单词。
   1.                                      2.

  3.                                      4.


二、单项选择。
(   )1. She can type_____.
   A. quick            B. quickly                 C. slow
(   )2. —What does he like? —_____.
A. He’s tall.         B. He goes there by bus.      C. He likes sports.
(   )3. Sarah likes _____ computer.
A. use             B. using                   C. uses
(   )4. If you like science, you can be a ______.
A. music teacher     B. TV reporter              C. scientist
三、我是阅读小能手。阅读短文，回答问题。
    Hi，I’m Zhao Yang. I’m a pupil. My father is a fisherman. He works at sea. He goes to work by car. My mother is a worker. She works in a big factory. She goes to work by bike. I like drawing pictures. I can draw well. I want to work in a school.
1. What does Zhao Yang’s father do?
  _______________________________________
2. What are Zhao Yang’s hobbies?
_______________________________________
3. How does Zhao Yang’s mother go to work?
_______________________________________
4. Who wants to work in a school?
_______________________________________
5. Where does Zhao Yang’s mother work?
_______________________________________






板书设计
                      C Read and write
        







               

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第五单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Let’s check是听力活动。Let’s wrap it up.是本单元主要句型的句法归纳。Story time复习和巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入，保持对英语学习的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的总结。本课时的重点是核心词汇、句型的掌握和句型的归纳。表示建议、询问职业梦想的句型，深化了unusual job的概念
   本课时包括Let’s check、Let’s wrap it up 和story time三个版块。Let’s check分为两部分：第一部分是听力匹配活动，用于检测本单元部分的核心词汇和常用表达；第二部分为听录音完成句子，用于考查单元核心词汇和句型。Let’s wrap it up. 要引导学生自己总结和归纳。Story time版块呈现的是Zoom和Zip聊天，构思自己的职业梦想的故事。通过故事的学习，复习和巩固表示建议、询问职业梦想的句型，深化了unusual job的概念。故事阅读性强，符合学生的心理，很能激学生学习的兴趣。
Let’s wrap it up. 启发学生的思考，引导学生自己总结和归纳，培养学生的思维能力。Story time通过整体感知、答疑解惑、模仿表演方式，巩固和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check。
（2）能够巩固并综合运用句型—What does he/she do?—He/She is ...
—Where does he/she work? —He/She works ...
—How does he/she go to work?—He/She goes to work...谈论人物的职业和生活情况。
（3）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
课时重难点
1.重点
（1）复习本单元知识，完成Let’s check。
（2）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、照片、录音机、磁带、
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Sing a song.
T: Boys and girls. Let’s sing a song together.
播放歌曲What do you wan to do?师生一起唱。
设计意图：激发了全体学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
Step 2 Lead in
快闪游戏
课件呈现本单元核心词汇factory, postman, worker, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach的图片，学生观察几秒后，某个图片快速闪掉，学生凭记忆说出单词。
教学资源：课件
设计意图：游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的积极参与，复习和巩固了本单元的核心词汇。
Step 3 Presentation
1. Let’s check.
(1) Listen and match.
a. 请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试推测听力要求。
b. 播放录音，听录音连线。
b. 校对答案。
(2）Listen again and answer the questions.
a. 请学生在听录音之前读一遍题。
b. 播放录音，完成练习。
c. 校对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先看图和相关文字信息，做到目的的听录音，培养听前预测习惯，逐步提高听力水平。
2. Let’s wrap it up.
(1)T: I have a good friend. （课件呈现教师朋友的照片）Do you want to know something about her? You can ask me.
  S1: What does she do?
  T: She is a teacher.
  S2: Where does she work?
  T: She works in a middle 1 school.
  S3: How does she go to work/school?
  T: She goes to work by car.
  S4: What does she teach?
...
  （学生提出想知道的问题，教师回答同时板书相关信息的句子）
(2)学生描述所谈人物的信息。
(3)学生拿出准备好的家人或朋友的照片，两人一组，参考板书句型互相问答。
(4)观察板书的句子，小组讨论和总结提问的方法，然后汇报讨论结果，教师补充。
(5)学生看书完成练习，然后师生核对。
(6)“我听不清”游戏。
  两人一组，A对B说：Mary has a cat. B做出假装听不见的动作，并说：I didn’t hear you. What does Mary have? A再说一次句子。   
教学资源：照片
设计意图：引导学生自己观察、总结，启发学生的思维。
3. Learn “Story time”
(1) T: In our life, there are some unusual jobs.（板书unusual job，教读词组，理解词组。）
(2)观看动画，用横线画出故事中提到的不寻常的职业。
(3)深入学习故事。
a.自读课文，然后小组讨论问题，汇报答案。
     How many unusual jobs does Zoom think of?
     What are they?
     What does Zip want to be?
  (在学生汇报的过程中，课件呈现a lion tamer, a bee farmer, a computer game tester, a magician’s assistant的图片及词组，学习词组)
b. 与学生谈论职业。
   T: What do you want to be? Do you want to have a part time job here? Why do you want to be a ...? Why not?
(4)再次欣赏故事，跟读故事。
(5)分角色朗读故事。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先欣赏动画整体感知，然后理解故事，再次欣赏故事，分角色朗读故事，有条理楚学习故事。
Step 4 Presentation
小组自备道具，表演故事。
教学资源：自备故事中的道具
设计意图：故事的表演激发学生的想象力，提高学生的口头表达能力和交际能力。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言，教师小结。
1. 复习和巩固了本单元的和核心词汇和句型。
2. 了解了unusual job的概念。
3. 归纳了本单元的主要句型的句法。
设计意图：整理知识点，培养学生的归纳能力。
课堂作业
一、按要求写单词。
   1.                                      2.

  3.                                      4.


二、按要求完成句子。
1. Linda has a dog.（就画线部分提问）
What _______ Linda _______?
2. She goes to school on foot. （就画线部分提问
How _______ she _______ to school?
3. mother, Wei Fang’s, is, worker, a, factory(.)（连词成句。）
______________________________
4. didn’t, I , you, hear(.)（连词成句。）
______________________________
三、小练笔。
  请介绍你自己，包括兴趣爱好、梦想职业等，不少于30个单词。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________










  板书设计
               B Let’s wrap it up.                C Story time
        1. What does she have?                 
She has a dog.                  
2. Where does she work?   
She works in a middle 1 school.
3. How does she go to work/school?
She goes to work/school by car.
         疑问词+does + she/he+动词原形？
          She/He+ 动词三单形式+其他.