新人教版PEP小学三年级上册英语第四单元Unit 4 We love animals教案教学设计

桂馥兰香

Unit Four We Love Animals

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。单元主题为We love animals（我们爱动物）。主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨论自己塑的小动物来引出本单元的重点话题：询问不认识的动物或事物并进行回答。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分中Wu Yifan和Mike在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品的问答句：What’s this? It’s a... 以及三会单词：duck, dog, bear。玩一玩部分中，学生需要发出声音或做动作来模仿一个动物，其他学生猜出动物名称。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是Sarah在和她弟弟一起玩手影，通过他们的手影引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：It’s a ... Let’s chant是个与动物相关的韵句。学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母JKLMM五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在Let’s talk中，Mike和朋友去马戏团看演出，引出如何询问远处的事物的句式：What’s that? 以及表达自己喜好的句式：I like it. Let’s play是个游戏活动。学生两人一组，其中一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：What’s that? It’s a ... 来猜出动物。第二课时以Zoom和Zip用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger, elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：What’s that? It’s a ...并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音排序、连线以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分的故事中，Zoom要求一些小动物来跟着自己，结果这些小动物被Zip的一根胡萝卜轻易地“拐”跑了。这个故事出现了四种动物名称，并引出句式：Follow me. 故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo
   能够听懂、会说单词：funny
2. 句型结构：能够听懂、会说句型What’s this/ that? It’s a ... Cool! I like it.
3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其在单词中的发音
能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What’s this/ that? It’s a ...询问并回答动物的名称
2. 能够在情境中运用句型Cool！I like it. 表达赞美或欣赏
3. 听到字母能说出它对应的发音
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 培养学生热爱动物、保护动物的意识
2. 了解英语中部分动物声音的拟声词
3. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo
2. 能够听懂、会说句型What’s this/ that? It’s a ... Cool! I like it.
3. 能够正确听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn并知道其在单词中的发音。
教学难点
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What’s this/ that? It’s a ...询问并回答动物的名称
能够在情境中运用句型Cool！I like it. 表达赞美或欣赏
听到字母能说出它对应的发音
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔画、小组合作学习法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
常见的动物叫声的英文
无论在汉语还是英语中，都有一种拟声词来描述动物的叫声，下面列出一些常见的动物的叫声，认真读一读，是不是和汉语的拟声词的声音有些类似呢？
绵羊的叫声：baa, baa。读的时候加一点点颤音会更像哦。
狗的叫声：狗叫为bark, 狗叫的声音可以用bow wow, 也可以用woof, woof。
母鸡的咯咯声：cluck, cluck. 公鸡的啼鸣：公鸡啼叫为 crow，而其声音则用cockadoodledoo，很长的单词，读的时候想想汉语里模拟的鸡叫声，可以帮助你把它读得更像哦。
鸽子或斑鸠等鸟叫的咕咕声：coo, coo。
猪的咕噜声：oink, oink。
猫叫声：猫叫声的写法比较多，一般以meow居多。
鸭叫的嘎嘎声：quack, quack。
狮子或老虎的咆哮声：roar。
母牛的哞叫声：moo, moo。
马的嘶叫声：neigh, neigh。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Wu Yifan和Mike在玩手影游戏。Mike手拿手电筒，Wu Yifan在用自己的双手制造手影。WuYifan不断使用重点句式：What’s this?来询问Mike自己做出的影子是什么动物，Mike则用It’s a ...来回答。突然，墙上的影子变成了一只熊，两个人受到了很大的惊吓。转身一看，原来是Zoom。小故事虽然短小，却非常有趣，特别适合三年级学生的心理特点，能够极大的激发他们的学习热情。在教学中，老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的学习兴趣。
Let’s play的游戏中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学猜出动物名称。在实际教学中，也可以采用这样的方式，让学生理解动物名称类词汇的意思，并练习重点句式的问答。
本课时的主要内容是询问近处的动物是什么，在教学过程中，可以利用教室内学生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
2. 能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s this? It’s a ...来询问并回答动物的名称；
4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话
5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
能够正确朗读对话，并能够表演对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型What’s this? It’s a ...来询问并回答动物的名称；
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡片、文具实物、动物折纸
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC song。
Teacher: Let’s sing the ABC song together.
设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语的准备。同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。
Step 2 Lead in
1.展示创意字母设计，请学生猜出字母名称。比如用花堆成的字母，或以人的肢体语言做成的字母的图片等。
Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers. It’s a letter. What’s this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）It’s the letter A. It’s A. Look at next one. What’s this? ...
设计意图：由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问句What’s this的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。
Step 3 Presentation
1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。
Teacher: （展示手影图片）What’s this? It’s a shadow of our hands. And it’s a kind of animal. What’s this? Let’s Listen to the dialogue and find. Please listen carefully.
Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生）What’s this? It’s a duck. （出示鸭子的图片）Look, it’s a duck. Read after me, duck. （板书单词） （出示狗和熊的图片，询问并板书单词）What’s this? Yes, it’s a dog. Boys read it, please. What’s this? It’s a bear Girls read it, please.
设计意图：先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所以能够激发学生的阅读兴趣。学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。之后通过手影和真实的图片来呈现动物单词，让学生有个明晰的概念。在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。使学生能够在具体的语境中不断感受和操练重点问答，能够彻底感受其用法。
Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 自由读课文。
Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me.  
3. 分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yifan? Who wants to be Mike? Let’s find the best pair.
设计意图：跟读使学生能够获得正确的读音。自由读可以给学生练习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话，并在分角色中感受对话的意思和情境。
4. 游戏，猜猜这是什么。出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生猜猜这是什么。
Teacher: Look at this picture. It’s a part of an animal. What’s this? Guess. （引导学生使用It’s a ...来回答）
设计意图：因为只提供一部分图片，学生需要进行认真的观察和合理的想象来进行猜测。在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词，使学生在玩游戏的同时熟练掌握重点句式。
5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。
Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. What’s this?
Teacher：This is the sound of a duck. It says quack, quack, quack. This is a sound of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白在英语中如何表达动物的叫声。
Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: What’s this?
Teacher : Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs.
Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图：先听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。然后再讲授表示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。再通过示范性活动和两人小组活动，让学生在对话中练习本课时的重点问句及答句。
Step 5 Summary
1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。
Teacher: It’s chant time. Listen carefully.
What’s this? What’s this?
It’s a bear. It’s a bear.
What’s this? What’s this?
It’s a dog. It’s a dog.
What’s this? What’s this?
It’s duck. It’s a duck.
Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actions.
2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。
Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try?
Teacher: Say the chant together, please.
设计意图：将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱中复习、总结本课的重点内容。鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与到韵句活动中去。同时能够帮助他们更加容易地理解和记忆本课的重点内容。
课堂作业
一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. It’s a bear.
A.                                  B.

               
(    ) 2. It’s a duck.
A.                                  B.
                    
(    ) 3 It’s a dog.
A.                          B.



(    ) 4. It’s a book.
A.                          B.




二、根据图片选择正确的句子。
(    ) 1.


A. It’s a bear.               B. It’s a duck.       C. It’s a dog.
(    ) 2.

A. It’s a bear.               B. It’s a duck.       C. It’s a dog.
(    ) 3.

A. It’s a bear.               B. It’s a duck.       C. It’s a dog.
三、连词成句。
1. it   What   this  (?)
________________________________________________________
2. a  bear  It  is  (.)
________________________________________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1. A 2. C 3. B
三、1. What is this? 2. It is a bear.

板书设计
Unit 4 We love animals
A. Let’s talk




    duck                dog                      bear

What’s this?
It’s a ...

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课中Sarah和自己的弟弟在玩手影，通过观察他们手影的样子，来引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog。这五个单词中，dog, cat在学习字母及其发音时已经接触过，bear, duck在上一课时也出现过，pig这个单词又非常易读易拼写，而且这五种动物学生都非常熟悉，因此，学生理解掌握本课的重点词汇应该不会太吃力。在教学中要通过多种活动来让学生使用重点句式：What’s this? It’s a ... 来操练重点词汇。让学生在用中学。
Let’s Chant是与动物相关的一个比较长的韵句，涉及到了五个三会动物单词，以及形容词fat, big, 还有表示位置的短语：on the log, in the truck, on the pear.这需要通过实际的图片或实物来让学生理解短语的意思，在理解的基础上，能够熟练地诵唱韵句，帮助他们在有节奏地说唱中掌握三会词汇的读音。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ...
3. 会唱韵句
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s a ...
2. 难点：
在表达it’s a...时，不忘单词a
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放字母歌，学生齐唱。
Teacher: Boys and girls, let’s sing the ABC song together.
2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。
Teacher: Look at the letters. What’s this?
设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的目的。同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。
Step 2 Lead in
1.乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习文具类的单词。
Teacher: Look at these letters. This is a word. What is it? Guess.
2. 呈现手影，请学生猜出动物名称。复习上一课时学习到的三个动物名称。
Teacher: Look at the shadow of the animals. What’s this? Yes, it’s a duck. What’s this? Yes, it’s a bear. ...
设计意图：先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，同时以学习过的文具相关知识来复习上节课学习的重点问答句。再通过手影，将学生的注意力吸引到动物上来。
Step 3 Presentation
1. 导读，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：Do you want to know more animals? Do you know how to make more shadows of hands? Listen and watch. How many animals do you hear?
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.  
设计意图：跟读以获得正确的读音。
3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试用手做出手影，并说出动物的名称。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig. （板书单词）Read after me, pig. Can you make it with your hands? Have a try. What’s this? It’s a cat. (板书单词) Say it together, cat. Can you make a cat? Can you make a bear? What about a dog? Can you make a duck?
设计意图：让学生尝试用手做出手影，来模仿动物。这个活动能够激发学生的学习兴趣。在做手影的同时让学生重复单词，使学生对动物类单词的意思和读音有初步的理解和感受。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 一个学生做出手影，其他学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I do you say. What wants to show the animals with your hands? Other students, please guess what animal this is?
（2）I do you do. 教师说出单词，学生尝试用手影来表示。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You show the animals with your hands. .
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。
2. （1）听动物声音，猜出动物单词。
Teacher：I will show the sounds of the animals. Guess the animal, please.
（2）教师说单词，请学生模拟动物的声音。
Teacher: This time I will say the words of the animals. Please show me the sound of the animals.
设计意图： 通过这样两个游戏，使学生通过匹配动物名称及其声音进一步加深对于所学动物的理解。
3.展示动物的一部分，请学生猜出单词。
Teacher: Look, this is a part of an animal. What’s this? Guess.
设计意图：让学生通过观察图片来猜测动物名称，一方面使学生不断重复动物类单词，以达到熟练掌握单词读音目的，另一方面，也使学生更加理解单词的含义，将单词的字音与字义联系起来。
4. 展示韵句中的图片，讨论图片内容，为学习韵句做准备。
Teacher: Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a cat. It’s very fat. （展示一些胖猫的照片，与一般的猫进行对比，让学生理解fat的含义）Say it, please. It’s fat. Look at this picture. What’s this? Yes, it’s a pig. Is it fat? Yes, it’s fat. And it’s very big. （以动作来使学生感受big的含义）The pig is big. Is this dog big? No. Where is it? It’s on the log. This is the log. The dog is on the log. Look at the duck. Is it on the log? No. It’s in the truck. This is a truck. （展示卡车图片）Say it together, please. It’s in the truck. Look at the bear. It’s not on the log. It’s on a pear. This is a pear. （展示梨的图片）The bear is on the pear. Repeat it one by one, please.
5. 学习并表演韵句。
（1）播放韵句，学生认真倾听。
Teacher: Now, let’s listen to a chant about animals. Listen carefully, please.
（2）再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Boys and girls, listen to the chant again. This time, please say with it.

（3）自由练习韵句。
Teacher: Practice the chant freely. You can say it with your friends.
（4）表演韵句。
Teacher: Who can say the chant? You can show it in pairs or in groups. Let’s find the best group.
设计意图：让学生先认真倾听，获取语音信息。再跟读，保证能够正确地朗读。自由练习，可以有利于教师个别辅导。以学生喜欢的形式表演，有助于帮助学生树立自信心，激发他们参与的热情。
Step 5 Summary
齐唱韵句，总结再现重点词汇和句式。
Teacher: Let’s chant together.
设计意图：以韵句这样有节奏的比较活泼的方式结束课程，使学生能够在轻松的氛围中再次巩固重复重点知识，达到总结再现的目的。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1.e a r b         2. c d k u         3. c t a         4. o d g






二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
(   ) 1.It’s a ______________.
       A. duck            B. dog

(   ) 2.It’s a _________.
       A. cat             B. pig

(   ) 3. It’s a ________.
       A. duck            B. bear

(   ) 4. It’s a _________.
A. pig               B. dog

三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
(   ) 1. The cat is fat.


(   ) 2. The dog is on the book.  


(   ) 3. The duck is big.  
答案：
一、dog, cat, bear, duck
二、1. A 2. A 3. B 4. B 4. B
三、1. √2. × 3. ×
板书设计
Unit 4 We love animals
A. Let’s learn
         




  pig            bear           cat         duck         dog

What’s this?
It’s a ...

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Letters and sounds
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Jj, Kk，Ll, Mm, Nn五个字母的书写及发音。同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nose, noodles。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
在Listen, repeat and chant部分中，学生会先听到Ji—Nn五个字母的名称音。教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片，让学生了解这些语音例词的意思。再通过韵句：J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the sky. L, L, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, let’s Chant again. L, M, N, Let’s chant again. J, J, J, / dʒ/, / dʒ/, / dʒ/, jeep, jump; K, K, K, /k/, /k/, /k/, kite, Kate; L, L, L, /l/, /l/, /l/, long, leg; M, M, M, /m/, /m/, /m/, mum, milk; N, N, N, /n/, /n/, /n/, nose, noodles.来感受字母在单词里的发音，做到听到字母能够说出其在单词中的发音。
在Listen and circle活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。
在Write and say部分，学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。
课时目标
1. 能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
2. 掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在单词里的发音
课时重难点
1.重点：
能够听、说、读、写字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
2. 难点：
能够掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的发音
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Look at the cat. 学生先听，再齐唱。
Teacher: Let’s listen to the chant. Listen carefully.
Teacher: Now, let’s chant together.
设计意图：韵句这种有节奏的说唱形式能够极大地激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。这个韵句是上一课时刚刚学习过的，用来热身能够很好帮助学生复习之前学习过的内容，也为接下来的学习做好知识上的铺垫。
Step 2 Lead in
1.出示韵句中的图片，讨论其内容。
Teacher: What’s this? It’s a pig. Is it big? Yes, it’s a big pig. What’s this? Yes, it’s a dog. Where is the dog? Yes, it’s on the log. What’s this? It’s a bear. Where is the bear? It’s on a pear. The pear is small. But the bear is big. Where is the duck? It’s on the truck.
设计意图：讨论韵句中的图片，帮助学生回忆学习过的内容，并引出下一环节要学习的知识。
2. 展示吉普车的图片，学习相关语音例词。
Teacher: Look at this picture. Is this a truck? No, it’s a jeep. （板书单词）Read after me, jeep. The jeep can run very fast. Look at the frog. Can it run? No, it can jump. Do with me, jump, jump, jump. (板书单词) Do you like to jump? Do you like to fly a kite? What’s a kite? I can show you. This is a kite. Look, Kate is flying a kite. （板书单词Kate, kite）Look at Kate’s legs. They are no long. Look at the legs of the bird. They are long. （使用动作让学生感受long的含义，板书单词long, leg））Kate likes to fly a kite. But Mum likes milk. （展示牛奶的图片）Do you like milk?（板书单词mum, milk）Zoom doesn’t like milk. He likes noodles. （展示面条图片）Look, he smells the noodles with his nose. （板书单词noodles和nose）
设计意图：通过韵句的相类单词引出语音例词，将语音例词用语言串接，自然地讲授每个单词，让学生在具体的语境中，借助图片和肢体语言理解语音例词的意思。
Step 3 Presentation
1.指示语音例词的首字母，引起学生注意。
Teacher：Look at the first letter of the words. What are they? They are J, K, L, M, N.
2. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。
Teacher：Now let’s listen to a chant about the letters. .
3. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。
Teacher: We can see J in _________. Yes, we can see J in jeep and jump. The sound of J is / dʒ/. Look at my mouth and say it, please. In kite and Kate, we can we see? We can see K. The sound of K is ____. Yes, it’s /k/. Look at my mouth. Repeat it, /k/. In long and leg, we can see L. What’s the sound of L? It’s /l/. （展示舌头的方位，请学生体会发音方法）In mum and milk, we can m. Close your mouth and say with me, /m/, /m/, /m/. There is an n in nose and noodles. Open your mouth and say it, /n/, /n/, /n/.
设计意图：通过听录音获取字母的正确读法，并倾听字母的发音。之后再通过讨论和老师的示范，获得音标的正确发音方法和口型，将字母与其发音联系起来。
Step 4 Practice
1. 比比谁说得快。请学生快速说出语音韵句，进行比赛。
Teacher: Now let’s say the chant quickly. Let’s find the fastest one. You can practice for three minutes. Then let’s say it two by two.
设计意图：通过快速说韵句的比赛，激发学生的好胜心和竞争意识。在快速挑战的过程中，使学生能够在语流中发准音，读对单词，说对句子。
2. 游戏：What’s missing。出示十个语音例词：jeep, jump, kite, Kate, leg, long, mum, milk, nose, noodles，然后快速拿走一个，请学生说出消失的单词。
Teacher: Let’s play a game. Look at these words. Read them please. Now, what’s missing?
3. 看口型，猜单词。教师说出十个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生了解字母o的发音方法，并熟悉各个单词的整体发音。
4. 匹配字母与其发音。老师说出字母，学生说出发音。或老师说出发音，学生说出字母。
Teacher: Now, I will say the letter, please say the sound of the letter.
Teacher: I will say the sound of the letter this time, please say the correct letter.
设计意图：通过这个活动，使学生能够将字母与字音统一起来进行记忆。
5. 听音圈字母。完成教材40页Listen and circle的活动。
Teacher：Now, you will hear sound of the letter and the word, please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：此环节能够使学生将字母、字母的发音以及语音例词联系起来，并检验学生能否正确认读字母。
6. 写一写，说一说。观察字母的书写顺序，并在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Look at the letter please. Let’s write it together. （板书字母，提示学生注意笔顺）Now, please write the letter please.
设计意图：学生先观察字母的占格与书写顺序，再通过老师的示范进行练习，最后自己书写字母，掌握字母的正确书写方式。
Step 5 Summary
1. 展示字母操，请学生观察。
Teacher: I will write the letter with my body. Look, this is J. This is K. This is L. This is M and this is N. （使用身体、手臂等肢体语言来展示字母）
2. 学生跟老师一起做字母操，边做边说出字母名称及其发音。
Teacher：Stand up and do with me.  J, J, J, / dʒ/,  / dʒ/,  / dʒ/.
设计意图：以肢体语言来再现字母的书写，边做字母操边说出字母及其发音，帮助学生将字母的字形、书写及其发音统一起来，整体记忆。
课堂作业
一、根据字母表的顺序补全字母，请注意大小写。
a          c      d         f       j         l


L M              E F               H         J

二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. __ite                             2. __oodles


3. __ilk                             4. __eep

三、为下列字母圈出对应的大（小）写字母。
1. E     a   e    i         2. M   m   n   h
3. F     e   g    f         4. H   n   h   m
5. l      L   I    H        6. j    L  G    J
7. k     K   A   J         8. b    D  B   G
答案：
一、1. b 2. e 3. k 4. N 5. G 6.I
二、1. kite 2. noodles 3. milk 4. jeep
三、1.e 2. m 3. f 4. h 5. L 6. J 7. K 8. B
板书设计
Unit 4 We love animals
A. Letters and sounds
jeep           kite         leg          mum           nose
jump          Kate        long          milk           noodles
Jj             Kk          Ll           Mm            Nn

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问远处的动物或物品是什么。
在Let’s talk部分，Mike和朋友一起去马戏团看表演，他们在帐篷外看的时候，发现了一个“奇怪”的动物，Mike猜是熊，结果发现是化过妆的熊猫。走进帐篷，他们又发现了一个有趣的穿着裤子的狗，Mike和朋友都很喜欢。在这个过程中，教材呈现了如何询问远处不认识的动物的句式：What’s that? 以及如何用Cool! I like it. 来表达自己的喜欢与欣赏。因为学生在A部分学习过了What’s this?在此课时中，重要的是引导学生区别this和that。
Let’s play 是个猜动物的游戏。一个学生把动物图片放在背后，另外一个同学来猜。在此过程中使用重点句式：What’s that? It’s a ... I like it. 在实际教学中，可以使用教室内的实物、文具等物品进行练习。也可以利用多媒体展示一些动物的影子，来让学生猜一猜，让他们在猜测中练习重点句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it.
2. 能够听懂、会说单词：panda, funny
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品的英语名称
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s that? Cool! I like it.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型询问动物或物品是什么，做到表达准确、流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Look at the cat。学生齐唱。
Teacher: Let’s listen to the chant look at the cat. Say it together, please.
设计意图：本课在学习了如何询问近处不知道的动物的基础上，学习如何询问远处的不知道的动物。因此，以Ａ部分学习过的韵句热身，既活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，又为接下来的学习做好了知识准备。
Step 2 Lead in
1. 展示手里的动物图卡，询问动物名称，再指向大屏幕上的动物，询问动物名称。
Teacher: What’s this? Yes, It’s a cat. Look, what’s that? Yes, it’s a dog. （展示更多的动物图片，复习之前学习过的动物）
设计意图：通过手里的动物和大屏幕中的动物的对比，引出如何询问远处不认识的动物的句式：What’s that? 让学生在具体的情境中感受What’s this？和What’s that?的区别。
Step 3 Presentation
1. 展示教材中打扮奇特的熊猫的图片，讨论图片，引出课文内容。
Teacher：Look at that picture. What’s that? Guess.
Teacher: Now listen to the tape to find the answer.
设计意图：因为课文中的熊猫穿着奇怪，所以能够引起学生的兴趣。在此基础上，让学生认真倾听课文内容，去印证自己的猜测。
2. 讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。
Teacher: What’s that? Is it a bear? No, it’s a panda. （板书单词）Read it together, panda. （展示正常熊猫的图片，对比教材中的图片）Look, this panda is funny. （展示好玩好笑的熊猫图案，让学生感受funny的含义）Are they funny? Yes, they are funny. Look at the dog. Is it funny? Do you like it? Do you like the funny dog? Do you like the funny panda?
设计意图：通过谈论对话内容，帮助学生更好地理解教材中的对话内容，并掌握重点句式的表达方式。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best group.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容。分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 游戏：猜猜它是谁。出示动物的部分图片，请学生猜猜是什么动物。
Teacher: Look，we can see part of the animal. What’s that? Guess.
设计意图：通过猜测来激发学生的参与热情。学生在不断地猜中熟悉本课的重点问答句。
4. 学生以肢体语言来模仿某个动物，其他学生尝试猜出。
Teacher: Who can act as an animal? It’s funny, right? Guess what’s that? Do you like ...?
设计意图：通过学生比较喜欢的模仿活动，来使学生将动物单词的字音与字义统一起来，且进一步操练重点句型。
5. 展示动物图片，与学生进行对话练习，然后请学生进行两人小组对话。
Teacher: What’s that?
Student: It’s a ...
Teacher: It’s a funny ...
Student: I like it.
Teacher：Do it in pairs, please. You can show some animals you find. And you can draw some funny animals.
Teacher: Show your dialogue, please. Let’s find the best pair.
Step 5 Summary
1. 倾听、学习韵句。
Teacher: It’s time for a chant. Listen carefully.
What’s that? What’s that?
It’s a panda. It’s a panda.
It’s funny. It’s funny.
I like it. I like it.
Teacher: Please say the chant after me.
2. 自编韵句，展示韵句，总结本课主要内容。
Teacher: Now please make a chant like this and show it.
设计意图：将课文主要内容总结为韵句，先进行示范，让学生掌握韵句的节奏和编写规则，然后再自己替换单词进行改编，从而起到总结、巩固本课重点句式和单词的作用。
课堂作业
一、 根据图片内容选择正确的回答。
(    ) 1.What’ s that?

        A. It’s a panda.        B. It’s a bear.
(    ) 2. What’s that?

        A. It’s a dog.          B. It’s a cat.
(    ) 3. What’s that?

        A. It’s a pig.           B. It’s a duck.  
二、根据图片判断句子的正（T）误（F）。
(    ) 1. The dog is fat.

(    ) 2. The panda is big.

(    ) 3. The cat is funny.

(    ) 4. I like noodles.

三、连词成句。
1.  a   it   is   panda (.)
_________________________________________________________
2. that  is  what  (?)
_________________________________________________________
3. it   like  I  (.)
_________________________________________________________
答案：
一、1. B 2. A 3. A
二、1.F 2. T 3. T 4. F
三、1. It is a panda. 2. What is that? 3. I like it.
板书设计
Unit 4 We love animals
B. Let’s talk

What’s that?
It’s a ....
Look, a funny ...
Cool! I like it.

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时为支撑对话交流的词汇积累课时。学生会学习更多的动物名称，为他们能够顺利流畅地进行交流服务。
Let’s learn部分，Zip在问远处动物园里的动物是什么，Zoom拿着望远镜边观察边回答动物的名称。下方的动物园里，展示了多种动物，学生会学习到四会词汇：zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey. 这五种动物是学生非常熟悉且特征明显的动物，可以在学习中让学生模仿动物的特征来让其他学生猜测动物名称进行练习。
Let’s do部分让学生听指令做动作。这部分只有一个指令：Act like a... 让学生以动作来展示某一个动物。这样的活动特别符合学生的兴趣点，他们会非常积极地参与。这也有助于学生理解新学习到的动物单词。在教学中，可以让学生边重复指令边做动作，这样有助于学生将单词的音与义统一起来进行记忆， 以提高他们记忆效率。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s that? It’s a ...
3. 能够听懂短语Act like a ... 并做出相应的动作。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey.
能够听懂、会说认读句式：What’s that? It’s a ...
2. 难点：
能够正确使用What’s that询问远处不知道的物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：Look at the cat. 学生齐唱。
Teacher; Let’s chant together. Let’s say the chant : Look at the cat. Are you ready?
设计意图：在本课时中，学生们会学习到更多的动物名称。因此，以前边学过的与动物名称相关的韵句热身，为学生做好心理上和知识上的学习准备。
Step 2 Lead in
1. 游戏：I do you guess. 老师接着做动作，请学生猜一猜。
Teacher：Let’s play a game. I will do an action. Please guess what animal it is.
（模仿一个动物，请学生猜一猜）What’s this?
Teacher: Who can act like an animal? Come to the front and show us, please What’s that?
设计意图：通过模仿动物来复习学习过的动物名称，可以激发学生的学习兴趣。同时，还渗透了指令性句式：Act like a ...
Step 3 Presentation
1. 导读，引起学生的阅读兴趣，然后播放课文录音。学生带问题听录音。
Teacher：Do you want to know more animals? Zoom and Zip see many animals. What are they? Where are they? Let’s listen.
2.观察课文图片，回答问题。
Teacher：What animals do Zoom and Zip see? Yes, they see a bird, a panda, a tiger, an elephant and a monkey. （每提到一种动物就板书单词，请学生重复）Where are the animals? Yes, they are in the zoo. （板书单词）Read after me, zoo.
3. 再次播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Let’s listen to the tape again. Please read after it.
设计意图：通过带问题听录音，培养学生认真倾听及抓住关键词汇去倾听的习惯。通过回答问题，来帮助学生更好地理解课文内容。通过跟读，让学生获取教材内容的正确读音。
Step 4 Practice
1. 出示动物图片，学生快速说出单词。
Teacher：Look at the picture. What’s that? Pleas say it as quickly as you can.
设计意图：快速说出动物名称，使学生将字义与字音结合起来，帮助他们更好地理解新授词汇的意思。
2. 出示动物的一部分，学生猜出单词。
Teacher: Look, this is a part of an animal. What is that? Guess.
设计意图：以这样的形式来猜单词，一方面能够激发学生参与的兴趣，另一方面使他们在猜测中不断使用重点词汇。
3. 教师指向黑板上的动物名称单词，学生快速读出单词。
Teacher：I point you say. Please say the word quickly.
设计意图：这个活动使学生将字形与字音结合起来进行记忆，帮助他们更牢固地记忆单词。
4. 出示动物，学生一个接一个地使用What’s that? It’s a ...来进行问答练习。
Teacher: Look at the animals. What’s that? Yes, it’s a panda. Please ask next student. Let’s ask and answer one by one.
设计意图：在学生已经对这些动物比较熟悉的基础上，运用这些动物进行重点问句的问答练习。因为动物在不断更换，所以学生需要不断替换单词进行练习，使他们在问答中理解并掌握重点问句的结构，正确地进行交流。
5.（1） I do you say. 老师做动作，学生说出短语。
Teacher: I will act as an animal. Please say the correct word.
教师模仿一个动物，请学生说出相应的名称。
（2）I say you do. 教师说出动物名称，学生进行模拟。
Teacher: Now，I say you do. Act like a tiger, please. Act like a monkey. You did very well.
Teacher: Let’s do a pair work.
设计意图：通过老师的示范，使学生理解指令：Act like a ...的意思。再通过同老师配合以及两人小组活动，来操练指令性句式。在此过程中，进一步操练了重点词汇，做到了字义与字音的统一。
Step 5 Summary
1. 展示所有学习过的动物的图片，学生答出其名称，并提示学生要热爱动物。
Teacher: Look，what’s this? What’s that? Do you like monkeys? Do you like pandas?
Teacher：Do you like these animals? There are many animals in the world. Some of them are less and less. Please love animals and protect them. Because they are our good friends.
设计意图：通过快速问答，重现本单元重点动物类单词。并引导学生具有热爱动物和保护动物的意识。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. m_ _ key  A. an  B. on   C. en


(    ) 2. eleph_ _t  A. an   B. on   C. en


(    ) 3. p_ _da    A. an   B. on    C. en

(    ) 4. b_ _d     A. ur    B. er    C. ir


(    ) 5. tig_ _     A. ur    B. er    C. ir

二、将正确句子的序号填到图片下方的括号内。



（     ）    （    ）       （     ）   （     ）   （    ）
A. What’s this?  It’s a panda.
B. What’s that? It’s a bear.
C. Look. It’s a cat.
D. Look at the monkey. It’s funny.
E. It’s a tiger. I like it.
三、根据图片判断正（T）误（F）。
(    ) 1. The elephant is big.

(    ) 2. The monkey is fat.

(    ) 3. The tiger is funny.

(    ) 4. I like bears.

答案：
一、1. B 2. A 3. A 4. C 5. B
二、D A B E  C
三、1. T 2. F 3. F 4. T
板书设计
Unit 4 We love animals
B. Let’s learn



zoo        bird       panda      tiger      elephant    monkey

What’s that?
It’s a ...
It’s an elephant.

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read中，有两个活动，一个是Find and say, 复习字母的书写、字形与发音的。Wu Yifan发现一个帘布上面有很多字母。学生需要帮助他把上面所有的字母都找出来，并借此复习本单元中学习过的字母Kk—Ii的字形和发音。第二个活动为Read and count，主要通这个活动来复习动物单词的字形与字义。教材提供了很多种动物的食物，并在食物旁标注了动物名称，学生需要数一数提到的动物各有多少次，把数字写在相应的动物图像的旁边。这个活动既能帮助学生记准动物名称单词的字形，还能帮助他们更深入地了解动物。
Let’s check部分也包括两个活动。一个是听音标序号，一个是看一看连一连。听音标序号活动中，学生会听到四段对话，根据对话中提到的动物名称，找到相应的图片，并为其标序号。这个活动检验学生能否听懂本单元中的重点问答句。看一看连一连活动是将教材中出现的动物形象与下面的动物名称匹配起来。这个活动可以帮助学生将字形与字义统一起来，更牢固地记忆本单元学习的重点单词。
Let’s sing部分展示了一首经典儿歌Old MacDonald。在这首歌曲中，学生可以练习到动物名称及其叫声。这首歌曲重复的地方比较多，曲调活泼，学生比较熟悉。因此在唱歌的同时，他们可以选择使用声音和动作来表演动物，更加立体综合地来复习动物类单词。
Story time呈现了一个重复性叠加的故事，Zoom让一些小动物跟着自己一起走，每增加一个动物，要说的句子就增加一句。这是个挑战学生的记忆力的游戏。可以根据这个故事在教学过程中进行这样的挑战游戏，来复习之前学习过的动物名称乃至字母、文具、颜色等内容。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲Old MacDonald。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、表达本单元重点句式。
2. 难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物头饰、动物图卡、字母卡。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Old MacDonald. 学生认真倾听。
Teacher: Let’s listen to a song, Old Macdonald. Please watch the video carefully.
2. 再次播放歌曲，学生尝试跟唱。
Teacher: Listen to the song again. This time, please try to sing with it.
设计意图：这首有关动物的著名儿歌曲调活泼，涉及到动物及动物的叫声。学生对这首歌的曲调很熟悉。以这首歌来热身，能够极大地活泼学习气氛，同时也为复习本单元的重点动物类词汇服务。
Step 2 Lead in
1.询问学生在歌曲中听到的动物名称，让学生尝试说出更多的动物名称。
Teacher: What animal did you hear in the song？
Teacher: What else do you know? Say the animals, please.
2. 进行一个记忆游戏。
Teacher: Let’s play a game. The first student says an animal. The second should say this animal and another animal. The third one should say these two animals and then another one. Let’s have a try.
设计意图：通过歌曲中的动物来引出动物话题，让学生尝试回想学习过的动物名称。再通过记忆游戏激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中唤醒已知知识，为接下来的学习做好知识上的准备。
Step 3 Presentation
1. 播放故事，初步感受。
Teacher: You know so many animals. Let’s watch a story about Zoom and Zip. You can see many animals, too. Please watch it carefully and find what animals they are.

2. 再次播放故事，通过与学生交流，使其理解故事的内容。
Teacher: Watch the story again.
Teacher: What animals do you see in the story? Yes, we can see a pig, a dog, a duck, a rabbit. Do you know a rabbit? （出示图片）This is a rabbit. What does Zoom say? He says: Follow me. What does Zip have? She has a carrot. （出示图片）Who likes carrots? Yes, rabbits like carrots. So the animals follow Zip. It’s interesting, isn’t it?
设计意图：引导学生带着问题去观察故事内容。在对故事有了初步了解之后，同老师进行交流、讨论，使学生对故事内容有进一步的理解，使他们对故事更加感兴趣。
Step 4 Practice
1 播放故事，学生认真观察并跟读。
Teacher: Watch the story again. Follow it. Read the story, please.
2. 分角色朗读故事。
Teacher：Now let’s read the story in roles.
设计意图：通过跟读，使学生获得正确的读音，保证他们能够正确的朗读故事。分角色朗读能够帮助学生更好地理解故事，更好地将故事中的语言内化为自己的语言。
3. 表演故事，鼓励学生们增加动物。
Teacher: Let’s act the story out. You can act as more animals. Have a try.
Teacher: Show your story, please. Let’s find the best group.
设计意图：让学生在表演时增加动物，可以增加故事的挑战性，从而激发学生的参与热情。并通过表演有效复习学习过的动物名称。
4. 完成读一读、数一数练习，并根据图片内容进一步进行对话练习。
Teacher: You know animals well. Now look at the pictures. There is some food for the animals. Count them and write the numbers behind the animals.
Teacher: Show me your answers, please. How many elephants? Yes, 2. How many cats? ...
设计意图：在故事练习中，学生复习了动物类单词的字音与字义，这个活动帮助学生回忆动物类单词的字形，使学生能够做到字音、字义、字形的统一。
5. 完成Let’s check练习。
Teacher: You did a very good job. Look at this picture. The animals have a race. Who is the first? Let’s match the pictures and the words.
Teacher：Look at this picture. What’s this? （出示Listen and number中的图片，讨论图片内容）It’s a panda. What’s this? Yes, it’s a bear. What’s in John’s hand? Yes, it’s a monkey. What does Sarah have? She has an orange bird. Now listen to the tape then number the pictures.
Teacher：Show me your answer, please.
设计意图：通过匹配活动，让学生再一次将动物字义与字形统一起来，帮助他们认读单词。完成听一听，标序号的活动，保证他们可以听懂本单元中学习到的重点句式。
6. 完成阅读中找一找说一说的活动。
Teacher： （先出示动物图片，询问学生）What’s this? Yes, it’s a dog. （出示字母）What’s this? It’s the letter J. Look，Wu Yifan finds many letters. What can you see? Look at the picture, Say the letters you find.
设计意图：由What’s this这一问句串接起动物及字母两个内容，完成阅读部分的练习，让学生回忆本单元学习过的字母的字形。
Step 5 Summary
1.齐唱字母韵句。
Teacher：Boys and girls, follow me, please. Let’s say the chant about the letters. Let’s say from A to N.
设计意图：在回忆了字母的字形与读音之后，通过语音韵句来回忆字母在单词中的发音。并以韵句结束课程。
课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
(    ) 1.  A. cat         B. zoo       C. dog
(    ) 2.  A. tiger        B. pen        C. pencil
(    ) 3.  A. panda       B. elephant     C. funny
(    ) 4.  A. carrot        B. rabbit       C.monkey
(    ) 5.  A. duck         B. ruler        C. bird
二、将单词与图片连线。
pig

cat

dog

elephant

tiger
三、根据图片补全单词。
b______        du_____        m_____key     b_____d    p____da




答案：
一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B
二、略
三、bear, duck, monkey, bird, panda.
板书设计
Unit4 We love animals
C. Story time
Follow me.
Follow Cat.
I have a carrot.