新人教版PEP小学三年级上册英语第三单元Unit 3 Look at me!教案教学设计

桂馥兰香

Unit Three Look at me!

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第三单元。单元主题为Look at me!（看看我）。本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇及相关表达，并学习如何有礼貌地询问别人的近况并进行回答。
主情景图呈现了一个表演舞台，孩子们在台下观看小丑们的表演。小丑们或者台下的师生问好，呈现本单元要学习的句式：How are you?及其回答。或者向台下的学生展示自己夸张的五官，来介绍自己的身体部位。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Chen Jie在上学的路上向小鸟问好，并与Mike互相询问近况，引出本单元的重点句式How are you? I’m find, thank you. 接下来的Let’s play环节中，学生会听到一首How are you的歌曲。需要边唱边拍手做动作。在唱与玩中练习本课时重点句式。第二课时的Let’s learn部分学习五官类单词：ear, eye, nose, mouth, face。并使用学生学习过的This is...句式来介绍自己的五官。 之后通过Let’s do里Open your... Close your... Touch your... 的指令，来使学生操练新授单词。在第三课时Letters and sounds部分里，学生开始学习字母EFGHI五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Sarah到Mike家里邀请Mike一起拼装木偶。呈现How are you?的第二种回答方式：Very well, thanks. 以及祈使句：Let’s make a puppet. 接下来的Let’s play中，学生要做一个链式的问答练习，来练习How are you?及其回答。第二课时中Let’s learn 部分通过Sarah和Mike一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：arm, hand, head, body, leg, foot. 在Let’s do中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：Clap your hands. Touch your head. Wave your arm. Shake your legs. Shake your body. Stamp your foot. Start to read及Let’s check针对本单元的复习、检查活动与C部分的故事合并为一个课时。在这里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动。本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌曲：Head and shoulders, knees and toes。
C部分为故事阅读课时，Zoom和Zip一起制作了一个小兔子木偶，结果最后小木偶自己跑掉了。故事呈现了let’s 引导的表示建议的祈使句：Let’s make a puppet. Let’s play with the puppet. 并复习了本单元的有关身体部位类的单词。学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot.
2. 句型结构：能够听懂、会说句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ...
3. 字母与语音：能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单词中的发音
能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is m y/the/a/an ... 向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答；
4. 听到字母能说出它对应的发音
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 关心别人的近况，有礼貌地进行询问
2. 培养保护眼睛和牙齿的意识
3. 能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：ear, eye, nose, mouth, face, head, hand, arm, body, let, foot.
2. 能够听懂、会说句型：Look at me. This is my/the/a/an ... How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. Let’s ...
3. 能正确听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii并知道其在单词中的发音
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Look at me. This is my/the/a/an ... 向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
2. 能够在情景中运用句型How are you? I’m fine, thank you. / Very well, thanks. 有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
3. 能够在情境中运用句型Let’s... 向别人提议一起做某事并进行回答
4. 听到字母能说出它对应的发音
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Letters and sounds.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
英语中与身体部位有关的习语
在习语里，切忌照着字面意思翻译，否则会风马牛不相及。下面我们来看一些与身体部位有关的习语吧。
cold feet：字面意思是“冷的脚”，可实际上这个习语的意思是“信心或勇气的丧失，胆怯”。例句在：You're not going to get cold feet now, are you? 你不会觉得胆小, 是吧 ?
a sweet tooth：字面意思为“一颗甜牙”，实际上的意思是指“（有）吃甜食的嗜好”。如：My little sister has a sweet tooth. 我小妹妹爱吃甜食。
cost an arm and a leg：字面意思为“花掉了一条胳膊一条腿”，实际意思为“花费昂贵”。如：The new bag cost her an arm and a leg. 这个新包花了她一大笔钱。
give a hand：字面意思为“给一只手”，实际上的意思是“给某人以帮助”。如：Could you give me a hand? 你能帮帮我吗？
break a leg：字面意思为“断了一条腿”，实际上却是祝别人好运的意思。这个与字面意思相差较远。这个习语源自于舞台演员，他们认为“祝好运”反而会倒霉，要说“反语”才能真正得到好运。所以就用“断条腿”来祝他人好运。如：I hope you break a leg. 我希望你能成功。这里如果不明白习语的意思，估计会引起大误会呢。

桂馥兰香

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
Let’s talk仍然是情景对话呈现部分。早上Chen Jie高高兴兴去上学。小鸟也快乐地用 “Good morning” 来向她问好。她也用 “Good morning”来回应。接着她碰到了Mike。Mike用“How are you”来询问她的近况。她则用“I’m fine, thank you.” 来表示回应。并提议：Let’s go to school! Mike爽快地回答：OK！这个小情景特别符合学生每天的生活实际。在这样的场景下，学生能够非常清晰地理解重点句式How are you? I’m fine, thank you. 以及Let’s go to school的含义，并有助于他们在实际生活中正确运用这些句式进行交流和表达。
Let’s play是一首How are you?的歌曲。具体内容为：Hello! Hello! Hello! Hello! How are you? How are you? I’m fine. Thank you. I’m fine. Thank you. How are you? How are you?在学习完如何运用How are you来询问他人近况之后，这样的歌曲可以帮助学生巩固所学的句型。同时，让学生在吟唱中，培养自己的节奏感。并通过加动作表演等多种形式，提高学生参与的积极性，激发他们的英语学习兴趣。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，并能以I’m fine, thank you. 来回应。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型：How are you? I’m fine, thank you. Let’s ...
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用How are you? 来询问他人的近况，并能以I’m fine, thank you. 来回应。
能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s ... 来提出自己的想法和建议。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 教材人物图片或头饰、手偶
教学过程
Step 1 Warm up
1.出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：Look at the picture. Who’s this? She is Sarah. Please say hello to Sarah. Hello, Sarah. And He is Mike. Say Hello to Mike, please.
2. 齐说韵句：Hello, Sarah, hi, hi, hi. 教师出示教材中人物的图片，学生据此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：Let’s chant to say hello to them.
Hello, Sarah, hi, hi, hi. Hello, Mike, hi, hi, hi. Hello, John, hi, hi, hi. Hello, Chen Jie, hi, hi, hi. Hello, Miss White, hi, hi, hi.
设计意图：以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。学生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
Step 2 Lead in
1.以《生日快乐歌》的曲调，演唱Good morning.
Teacher： Hello，boys and girls. Let’s sing good morning together. Listen to me first. Then sing with me.
Good morning to you. Good morning to you. Good morning, boys and girls, good morning to you.
2. 出示Chen Jie 的图片，请学生向她打招呼。
Teacher：Who’s this? Please say good morning to her.
设计意图：以歌曲来复习上一节课的学习过的句式，并引入本课时的内容，使学生在愉快的氛围中温故知新。
Step 3 Presentation
1. 展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。播放课文内容，学生倾听。
Teacher：This is Chen Jie. What’s this? Yes, It’s a bird. Who’s this? Yes, he’s Mike. What are they talking about? Listen to the tape and find.
2. 讨论对话内容。
Teacher：What does Chen Jie say to the bird? Yes. She says: Good morning. What does Mike say to Chen Jie? Yes, he says: How are you? （板书句式）Read after me, please. How are you? What does Chen Jie answer? She says: I’m fine. Thank you. (板书句子) Read after me. I’m fine. （做动作，使学生理解fine的含义）Fine, fine, fine. I’m fine. I am fine. （做动作，使学生理解thank you的意思）Thank you. And what does Chen jie want to do? Yes，she says: let’s go to school. （板书句子）Let’s go to school. Repeat it, please. （出示学生去上学的图片，讲解go to school）This is a school. The boys and girls go to school. Say it together, please. Go to school. Let’s go to school.
（走到学生身边，邀请学生一起上学，做出背着书包去上学的动作）Hi, XXX. Let’s go to school.
设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。在听前布置小问题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。在学生对对话内容有基本理解之后，再谈论课文内容，通过肢体语言及图片等帮助学生理解新授句式及词汇的含义。
Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Mike? Who wants to be the bird? Let’s read the dialogue in roles.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4.“链式”活动 ，请一排学生前一个问，后一个答，答者接着问下一个，进行How are you? I’m fine, thank you. 问答练习。
Teacher：Let’s do a chain work. This line, please. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
...
设计意图：通过链条式一问一答活动，使学生既能练习到问句，又能练习到答句，而且以这种交流式的回答来进行，使学生在练习中明白两个句子的意义及使用方法。
5. 播放Let’s do里的歌曲，学生先听，再跟唱，再加上动作进行练习，然后表演。
Teacher：You did a very good job. I will show a song for you. What is the song about? Listen carefully.
Teacher: What is the song about? Yes, it’s about how are you. Listen to the song again. This time, sing with the tape, please.
Teacher: Let’s do some actions when we sing the song. Look at me, please. Hello, Hello.（伸出一只手摆动，做打招呼的动作）How are you?（将双手向前伸，掌心向上）I’m fine. （双手收回，轻点胸前）Thank you. （双手合十，做感谢的动作） Now, please do with me.
Teacher: Let’s sing the song together and do the actions.
Teacher: Let’s sing the song in pairs and do the actions.
设计意图： 先请学生认真倾听，熟悉歌词及曲调。再简单分析歌词内容，请学生通过跟唱掌握曲调。再加上动作，让学生在动作中体会、理解歌词的内容，进而进一步熟悉本课的重点句式。再通过跟老师做、一齐做、两人成组做等方式，让学生边做动作边唱歌，调动多种感官参与到学习中来，在愉悦的氛围中熟练掌握本课的重点内容。
Step 5 Summary
1. 我指你说。教师指向黑板上重点句式中的单词，请学生快速读出。以此来训练学生对于重点句式的认读能力。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. Look at the blackboard, please. I will point to the words in the sentences. Please read it quickly.
2. 与老师对唱How are you。
Teacher：Let’s sing the song—how are you. I sing it first. Then you answer.
设计意图：以一个游戏来训练学生对于重点句式的认读能力，再以本课的歌曲重温本课的重点句式，让学生在轻松的感受中总结、重现知识。
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. ______ is your name?
      A.  What          B. How       C. What colour
(    ) 2. ______ are you?
         A.  What          B. How       C. What colour
(    ) 3. I ____ fine.
         A. is              B. am         C. are
(    ) 4. Let’s _____ to school.
         A. goes             B. going        C. go
二、为下列问句选出合适的回应，将其充号填入题前括号内。
(    ) 1. Good morning.
      A. How are you?             B. Good morning.
(    ) 2. Nice to meet you.
      A. Good morning.            B. Nice to meet you.
(    ) 3. How are you?
      A. I’m fine.                  B. How are you?
(    ) 4. What’s you name?
      A. I’m fine.                 B. I’m Mike.
(    ) 5. Good afternoon.
      A. Good afternoon.           B. Good morning.
三、连词成句，将下列单词按正确的顺序排列成句子，并将句子抄写在四线三格上。注意标点，首字母要大写。
1.  are   you   how ( ? )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. go   let’s   school   to  ( . )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. you   thank   fine   I’m  ( , )  ( . )
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. C
二、1.B 2.B 3.A 4.B 5. A
三、1. How are you? 2. Let’s go to school. 3. I’m fine, thank you.

板书设计
Unit 3 Look at me!
A. Let’s talk
Good morning!
Good morning!
How are you?
I’m fine. Thank you.
Let’s go to school.
OK!

桂馥兰香

第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do.
课时分析
在Let’s learn 部分，Wu Yifan将一个Zoom的头饰放在头上，和Chen Jie在玩着游戏，介绍自己的五官，引出本课时的重点句式：Look at me! This is my face. 以及四会词汇：face, ear, eye, nose, mouth. 两个重点句式非常好理解，而且学生也不陌生。尤其是this is ...句式在第二单元介绍他人时已经学过。学生需要做的是成功将句式迁移到介绍自己的五官上来。五个四会单词是学生身体部位的名称，是与学生的生活紧密相关的内容，学生会比较感兴趣。需要提醒学生注意mouth中th的发音，因为咬舌音是汉语中所没有的。
Let’s do部分是一个指令性活动，展示了三个动词close, open, touch。可以结合四会单词来学习与练习，让学生通过TPR活动来练习四会词汇及这些指令，做到能够听懂，能够正确反应。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：Look at me! This is my...
3. 能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：face, ear, eye, nose, mouth
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：Look at me! This is my...
2. 难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 五官单词卡、头饰
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放How are you.学生齐唱并做动作。
Teacher：Boys and girls, nice to see you again. How are you? Let’s sing the song how are you. Do actions when you sing the song.
设计意图：以上课时学习过的内容来热身，起到以引带新的目的，同时，带动作的歌曲能够激发学生的学习热情，让他们积极地投入到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.在黑板上画出Zoom的头像。先画出它的头的轮廓，让学生猜出这是谁。
Teacher：I will draw a friend on the blackboard. Look at the blackboard. （以动作展示look，让学生能够大致理解look的含义）（慢慢画出Zoom的头部轮廓，给学生足够的时间去猜）Look at it, please. Who’s this? Yes, it’s Zoom. Let’s say hello to Zoom.
设计意图：以简笔画来导入课程，能够极大地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生参与的热情。在画简笔画的同时，不断说出look at...，让学生在语境中对这个重点句式有一个初步的理解并明白其用法。
Step 3 Presentation
1. 将学生的注意力放在Zoom的五官上，画出或贴上它的五官，讲授四会单词。
Teacher：This is the head of Zoom. I’ll draw something on his head. What’s this?（画出一只眼睛）This is an eye. Read after me, eye. Boys read it, please. Let’s write. （板书单词）How many eyes does Zoom have? He has two eyes. （再画上另一只眼睛）Boys and girls, touch your eye please. （以动作引导学生，使学生明白touch的意思）Boys and girls, close your eyes, please. （以动作演示使学生明白close 的含义）Open your eyes. （最好在学生闭上眼睛前先自己演示一遍，然后再练习,让学生理解open的含义）（接着画出它的鼻子、嘴巴）This is a nose.（板书单词） Girls, read it together, nose. O sound / əʊ/. And this is a mouth.（板书单词） Ou sound / aʊ/. Th sound /θ/. Look at my mouth, please. Say with me, /θ/, /θ/, /θ/. （认真倾听学生的发音，纠正其错误）（指向Zoom的耳朵）This is Zoom’s ear.（板书单词） Read it together, ear. Touch your ear, please.  Now, look at the blackboard, this is Zoom’s face. （板书单词）Say it please, face. A sounds / eɪ/.
设计意图：以简笔画的形式，将Zoom的头像逐步呈现在学生面前，边呈现边教读新词汇，注意语音知识的渗透，使学生能够逐步将单词的音、形结合起来。同时加入指令性句式的讲解，使学生能够初步听懂这些指令性活动的同时，进一步熟悉新学习到的单词的发音。
Step 4 Practice
1. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Now let’s listen to the tape and read with it.
Teacher: Who can read it?
设计意图：通过跟读，把握重点单词及重点句式的准确读音。保证学生学会朗读。
2. 游戏：I point you say. 我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。
Teacher：Look at the words on the blackboard. I will point to the word. Please say it as quickly as you can.
3. 出示五官的单词卡片，学生快速说出单词。
Teacher：Look at these cards. Say the words quickly.  
设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。通过快速说出五官的名称，将单词的音与义结合起来，检验学生能否正确地理解并说出五官词汇。
4.猜单词。乱序出示字母，请学生猜出单词。
Teacher：Let’s play a game. Let’s guess words. Look at these letters. e, n, s, o, m, I put them in order. This word is nose. Look at these letters, what word is it? （请学生猜五官类的四个单词：ear, eye, mouth, face）
设计意图：通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读单词服务。
5. I say you do. 我来说你来做。教师发出指令，请学生做出相应的动作。然后指定学生发指令，其他学生来回应。两人小组练习指令。
Teacher: Now, I say you do. Listen carefully. Open your eyes. Open your mouth. Touch your face. Touch your ear. Close your eyes. Close your mouth.
Teacher：Now who wants to say like me?
Teacher：Let’s do it in pairs.
设计意图：学生需要在听懂单词的基础上，快速做出相应的动作。这个活动可以训练并培养学生的英语思维能力。让学生发出指令也可以让学生练习自由表达指令，从而达到熟悉重点词汇的目标。
6. 介绍自己的五官。请学生指向自己的五官并一一介绍，使用句式：This is my ...
Teacher：Look at me. This is my eye. This is my nose. This is my mouth. This is my ear. This is my face.
Teacher: What can say with me?
设计意图：通过介绍自己的五官，让学生内化所学习到的知识，应用到现实生活中来。在用中练习，在用中学习，在用中提高。
Step 5 Summary
1. 展示韵句，学生倾听。
Teacher: Everyone did a very good job. I have a chant for you. Listen.
Eye, eye, this is my eye. I close my eye.
Ear, ear, this is my ear. I touch my ear.
Nose, nose, this is my nose. I touch my nose.
Mouth, mouth, this is my mouth. I open my mouth.
Face, face, this is my face. I touch my face.
2. 学生跟唱韵句，并做出相应动作。
Teacher: Say the chant and do the actions, please.  
设计意图：以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。
课堂作业
一、选择正确的字母，补全单词。
(    ) 1. e___e      A. i      B. y     C. n
(    ) 2. ____r      A. ea     B. oa     C. eo
(    ) 3. m___th    A. ow     B. eu     C. ou
(    ) 4. n__se      A. a     B. e      C. o
(    ) 5. f___ce     A. a      B. i       C. e
二、画一画自己，并在自己的五官上标出相应的单词。






三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。将单词的序号按正确顺序写在横线上。
1. ①me   ②look   ③at
_______________________________________________________________.
2. ① is   ②my   ③ this   ④ ear
_______________________________________________________________.
答案：
一、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
二、略
三、1.②③①  2. ③①②④
板书设计
Unit 3 Look at me!
A. Let’s learn

eye       ear           nose        mouth          face



This is my __________.

桂馥兰香

第三课时
课时内容
A. Letters and sounds
课时分析
本部分为字母及语音学习课时。本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Ee, Ff, Gg, Hh, Ii五个字母的书写及发音。同时学习语音例词：egg, elephant, face, foot, green, gift, hand, hi, ice cream, ice。学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后会听到与字母和语音例词相关的韵句：A, B, C, clap your knee. C, D, E, point to me. E, F, G, show me three. G, H, I, close your eyes. A, B, C, D, E, Repeat this chant after me.  E, F, G, H, I, it’s time to say ‘goodbye’. Goodbye!  E, E, E, /e/, /e/, /e/, egg, elephant. F, F, F, /f/, /f/, /f/, face, foot; G, G, G, /g/, / g/, / g / , green, gift; H, H, H, /h/, /h/, /h/, hand, hi; I, I, I, /aɪ/, / aɪ /, / aɪ /, ice cream, ice. 前半部分韵句为指令性动作，涉及到eye, knee两个身体部位，可以通过动作示范让学生理解每个指令的意思。另一部分与字母发音相关，要在学习韵句的同时，引导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。
听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。每个图片下方各有两个字母。学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的字母圈起来。
写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写五个字母。首先要让学生仔细观察五组大小写字母的占格情况，再按照笔顺一一书写。在教学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让学生感受怎样才能把字母写得好看。
课时目标
1. 能够听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在单词首字母的发音
课时重难点
1.重点：
能够听、说、读、写字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii
2. 难点：
掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii在单词首字母的发音
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 字母卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲ABC song。
Teacher：Let’s listen to the ABC song.
Teacher: Let’s sing it together and do the actions. （边唱边做字母操）
设计意图：作为学习字母的课时，以字母歌来热身，是最方便和合适的。学生们复习了字母表的顺序之后，再来学习字母的书写和发音。
Step 2 Lead in
1. 展示小丑，引导学生观察其夸张的五官及身体部位，复习五官类单词，并学习新的语音例词，hand, foot。
Teacher: Look, this is a clown. Look at his face, please. （板书单词）What’s this? Yes, it’s his eye. What’s this? It’s his nose. Oh, he has a big—mouth. Yes. And this is his foot. Say with me, foot. （板书单词, 同face写为一列）Read them together, please, foot, face. Is this his foot? No, this is his hand. Read after me, hand.（板书单词）Show me your hand, please. Say hello, please. Hello. Hi. （板书两个单词，与hand写在同一列）What’s in the clown’s hand? It’s an elephant. (板书单词) Do action with me and say it. （模仿大象，并重复单词）And the elephant has a long—nose. What’s in its nose? It’s an egg. （板书单词，与elephant写为一列）And it’s a gift in his another hand. Say with me, gift. （板书单词）What colour is the gift? It’s green. （板书单词，与gift写为一列）What is the gift? （出示冰淇淋图片）Oh, it’s ice cream. （先写出ice，领读并出示冰的图片）This is ice. It’s cold. Read after me, ice. And this is ice cream. Read it together, please, ice cream.
设计意图：以复习学习过的单词的方式来引出新的语音例词，用小丑在例词之间建立联系，自然地引出每一个例词，让学生更加容易接受和理解每一个语音例词，为之后字母的学习服务。
Step 3 Presentation
1. 按组观察语音例词，引出字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
Teacher：Let’s look at these words. Elephant, egg, look at the first letter. It’s e. Say with me, e, e, e. Look, this is the big E. This is the small e. （出示字母卡）face, foot, the first letter is F. Say it together, f, f, f. This is the capital F. This is the small f. （出示字母卡）Look at the first letter in green and gift. It’s g. This is the capital G. this is the small g. （出示字母卡）Pay attention, please. It’s g, not j. What is the first letter of hand and hi? Yes, it’s h. Repeat with me, h, h, h. This is the capital H. And this is the small h. （出示字母卡）And the first letter of ice and ice cream is i. Say it, please, i, i, i. This is the capital I. It’s a word. It’s me. And this is the small i. （出示字母卡）
设计意图：以观察首字母来引出四个需要学习的字母，为感受、发现字母在单词里的发音做好准备。
2. 出示字母卡，学生快速认读字母。
Teacher: I will show you the letters. Please say them quickly.
设计意图：通过这个活动，让学生能够顺利认读字母。
3. 播放Chant，学生认真倾听。
Teacher：Boys and girls, let’s listen to a chant about E, F, G, H. Listen carefully.
设计意图：以语音韵句直接展示字母的发音，让学生在律动中感受语音，学习语音。
Step 4 Practice
1. 再次播放韵句，学生跟唱。
Teacher：Listen to the chant again. Chant with the tape, please.
2. 表演韵句。
Teacher：Say the chant together, please.
设计意图：以跟读获取韵句的准确发音。以齐读来练习韵句。
3. 以动作展示字母，做字母操。
Teacher：Let’s do some actions. Look at me. E, E, E, this is E. Can you do with me? 先向左方弯曲左腿，然后向左方伸出双臂，做出字母E的形状。其他字母可参考这个字母来表示。I直接以自己的身体来展示，双臂自然下垂就可以了。
设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步感受了字母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
4. 匹配字母与发音。教师说出字母，学生说出其发音，并说出语音例词。
Teacher：Let’s match the sound and the letter. When I say h, you should say /h/, and say the words hand, hi. Let’s play together.
设计意图：以这种匹配加强学生对于字母发音的理解和掌握。
5. 完成教材第16页Listen and circle的活动。
Teacher: Look at the picture. What’s this? What letter is under it? Now you will hear a letter and a word. Please circle the correct letter.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：先引导学生观察题目信息，再去做听一听，圈一圈的活动。使学生在做听力练习之前有一个心理准备和线索。
6. 完成教材第26页Write and say活动。
Teacher：Let’s write the letters. Look at the letters. Show me your finger and write it together with me. （板书五个字母，学生以手指书空）Please write them in the blanks.
设计意图：先引导学生观察书写顺序，再以教师的示范巩固，最后再让学生自由书写，循序渐进地掌握字母的书写方法及占格方式。
Step 5 Summary
播放韵句，学生齐唱韵句来再现、总结本课时的字母及语音知识。
Teacher：Let’s say the chant together.
设计意图：以韵句来结束课程，可以使学生在轻松愉快的氛围里再一次重温本课时的重点内容，起到总结、整理的作用。
课堂作业
一、为下列字母选出正确的大写形式。
(    ) 1. h    A. E       B. H          C. G
(    ) 2. e    A. F       B. A           C. E
(    ) 3. i     A. E      B. I            C. G
(    ) 4. b    A. B       B. D           C. H
(    ) 5. g    A. C       B. G           C. F
二、看图写一写，补全单词。
1. ____ and                           2. ____ce cream


3. ___oot                             4. ____ gg


三、请你在格线上写出字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii，注意格式。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
一、1.B 2. C 3. B 4. A 5. B
二、1. hand 2. ice cream 3. foot 4. egg
三、略
板书设计
Unit 3 Look at me!
A. Letters and sounds
Ee       Ff      Gg     Hh    Ii
egg      face     green  hand   ice
                 elephant  foot    gift    hi      ice cream

桂馥兰香

第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用How are you?句式询问别人的近况并用I’m fine来回答的基础上，学习另外一种回答的方式：I’m very well.并继续使用如何用Let’s...句式来向别人提议一起做某事。
教材的情景图中Sarah到Mike家里做客，并邀请Mike一起做木偶玩。展示了句式：How are you? Very well, thanks. Let’s make a puppet! Great! 学生在真实的情景中感受语言使用的环境和方法，为其将所学知识内化为自己的语言提供可能。
Let’s play是一个针对本课时的重点句式进行的链式问答活动。Wu Yifan先使用How are you向John问好。John回答之后问Chen Jie，Chen Jie应答之后再去问Mike，这样一个接一个地把问答衔接下去。学生在活动过程中，既可以练习到问答，也可以练习到答句，以帮助他们熟练地掌握本课的重点句式。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型How are you来询问他人近况，并使用Very well, thanks来表示应答。
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Let’s...来向别人提议一起做某事，并使用Great！来进行应答
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：Very well, thanks. Let’s make a puppet. Great
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型How are you来询问他人近况，并使用Very well, thanks来表示应答。
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Let’s...来向别人提议一起做某事，并使用Great！来进行应答
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 头饰、手偶
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Hello, hello, how are you。
Teacher: Let’s sing the song hello, hello, how are you together. Do the actions, please.  
设计意图：以学习过的问好歌来热身，既复习了已知知识，活跃了气氛，又为本课时即将学习的内容做好了铺垫。
Step 2 Lead in
1.复习字母，乱序呈现字母A—I，学生快速读出字母。
Teacher: Let’s say the letters. I will show you some letters. Read them as quickly as you can.
2. 出示字母，让学生猜出字母组成的单词，引出句式：How are you?
Teacher: Look at these three letters. This is a word. What is it? Yes, it’s the word how. And these three letters are the word— you. What about these three letters? Yes, it’s are. Can you see a sentence with these words? Yes, how are you?
Teacher: Boys and girls, how are you? （和学生一起问答，复习如何回应how are you）
设计意图：先复习字母，让学生轻松复习上节课学习过的知识。再通过猜字母组成的单词，引出本课要重点练习的句式，让学生始终在轻松的学习状态下逐步接受所学习的内容。
Step 3 Presentation
1.  展示教材图片，讨论图片内容，然后播放对话录音，请学生带问题认真倾听。
Teacher: Look at the picture. Who’s this? Yes, she’s Sarah. Who’s this? Yes, he’s Mike. And what’s in Sarah’s hand? It’s box. It’s a box of puppet. Say with me, please, puppet. （展示木偶图片，让学生理解其含义）Look, this is a puppet. What do Sarah and Mike want to do? Let’s listen to the dialogue and find.
Teacher: Now, try to answer my question, please. What do Sarah and Mike want to do? Yes, they want to make a puppet. Sarah asks: how are you. What does Mike say? Yes, he says Very well, thanks. That means I’m very good.
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：通过观察图片，获取与课文相关的信息，讲解新出现的单词。让学生带着问题去听课文内容，培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are Sarah. Let’s read. This time, girls are Mike. Boys are Sarah. Let’s read it again.
Teacher: Now who wants to be Mike? Who wants to play Sarah? Let’s find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 展示一个头饰，来饰演这个人物，与学生进行对话。
Teacher：Hi, XXX. I’m Sarah. How are you?
Student: I’m fine. Thank you. How are you?
Teacher: Very well, thanks.  
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.
设计意图：先与一个学生进行对话交流，使他们可以顺利地将课文对话迁移到这个练习中来。再请学生自由结组来进行对话表演。进一步使其熟悉本课的重点句式。
4. 使用头饰、手偶或人物图片进行对话练习。完成教材27页Let’s play的活动。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I choose this.
Teacher：（请一个学生选择另一个名字，并展示给学生看）Hello （此处说出学生选择的名字）I’m ...  （说出自己选择的名字）。
Student: Hello, XXX. How are you?
Teacher : Very well, thank you. How are you?  
Student: I’m fine, thanks.
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
Very well, thank you. I’m very well.
Hello, hello, how are you? How are you? How are you?
Fine, Fine, I’m fine. Thank you, thank you, I’m fine.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号写在题前括号内。
(   ) 1. h___  A. ao      B. wo      C. ow
(   ) 2. y___  A. ao      B. ou       C. ow
(   ) 3. l__t   A. e       B. a        C. c
(   ) 4. th___ks A. en      B. an      C. au
二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①are   ②how  ③ you
_______________________________.
3. ① make    ② let’s   ③ puppet  ④ a
_______________________________.
三、根据提供的语境，选择正确的句子。
(    ) 1. 你遇到你的好朋友，你会用_______来询问他的近况：
      A. How are you?              B. Good afternoon.
(    ) 2. 当别人向你说：How are you?时，你可以回应：
      A. How are you?              B. Very well, thank you.
(    ) 3. 当别人先你发出建议：Let’s go to school时，你可以回应：
      A. Goodbye.                  B. OK.
四、正确排列下列的句子，将其序号按正确顺序写在横线上。
1. Very well, thanks.
2. Great!
3. Let’s make a puppet.
4. Hi. How are you?  
_______________________________
答案：
一、1.C 2. B 3. A 4. B
二、1. ②①③  2. ②①④③
三、1. A 2. B 3. B
四、4, 1, 3, 2
板书设计
Unit 3 Look at me!
B. Let’s talk
Hi. How are you?
Very well, thanks.
Let’s...
Great!

桂馥兰香

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时在学生学习了face, eye, ear, nose, mouth等五官名称之后，继续学习其他几种身体部位名称。
Sarah在上课时来到了Mike家，邀请Mike和她一起拼做木偶。在这一课时里，他们正在动手拼接木偶。在找木偶的各个部分时，自然地引出本课学习的身体部位类单词：arm, hand, head, body, leg, foot。这些单词都是我们每个人身体的组成部分，学生学习起来应该不会陌生，hand, foot两个单词已经在学习字母和语音时接触过，可以以这两个单词为突破口，学习其他单词。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的韵句活动，而且是一个调动学生全身感官参与的TPR活动。学生可以在活动中学习到以下短语：clap your hands, touch your head, wave your arms, shake your legs, stamp your foot。这些指令可以与单词的操练结合起来，玩Simon says的游戏，以提高操练的趣味性，以提高操练的效率。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot
2. 能够听懂并使用句式：This is the ...来介绍身体部位
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词: arm, hand, head, body, leg, foot
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Clap your hands. Touch your head. Wave your arms. Shake your legs. Stamp your foot.
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 身体部位图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 开始课程前，将学生分成四组，分别为红、黄、绿、蓝队，表现良好则得一分。课程结束时，分数最多的组为获胜组。
Teacher: I’ll divide you into four Teams. You are the red team. You are the blue team. You are the green team. You are the yellow team. If you did well, you will get one point for your team. At the end of the lesson, the team which gets more points will be the winner.
2. 使用指令，让学生熟悉自己的组别。
Teacher：Do you remember your team. Listen. Red team, stand up. Clap your hands. （以肢体语言让学生明白clap hands的意思）Red team, sit down. Green team, stand up. Wave your arms, please. （以肢体语言让学生理解指令的意思）Green team, sit down.
设计意图：用之前学习过的颜色类单词为小组名称，借以复习已学习过的知识。并渗透之后将要学习的指令性活动的句子，为接下来的学习做好心理和知识的准备。
Step 2 Lead in
1. 展示木偶图片，复习单词Puppet，并复习五官类单词。
Teacher: Look, what’s this? Yes, it’s a puppet. This is the – eye. This is the – nose. This is the –mouth. This is the—ear. This is the—face. Good.
设计意图：以木偶这一串连上节课及本节课内容的物品来导入课程，唤醒学生对于已知知识的记忆，便于自然接受将要学习的新知识。在学习新的身体部位单词之前，先复习之前学习过的相关知识，为自然引出新知识做好铺垫，同时，也帮助学生建立起新旧知识之间的联系。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: Do you want to make a puppet? Sarah and Mike are making a puppet. Let’s listen.  
2. 根据课文内容进行讨论，讲授新单词。
Teacher: What do we need to make a puppet? We need a head. （出示木偶头部的图卡）Read after me, head. （板书单词）Touch your head, please. （结合指令，加深学生对于新授单词的理解）And we need a body. Read after me, body. （板书单词）We all have a body. Shake your body, please. （通过肢体语言使学生明白shake的含义）On our body, we can see arms. （以自己的身体部位使学生理解其含义）Say it together, please, arm.（板书单词）Wave your arms, please. （以肢体语言示范动作，让学生理解）On our arms, we have hands. Boys read it, please. Girls, it’s your turn. （板书单词）Clap your hands, boys and girls. And we need legs. This line, say it one by one, please, leg. （板书单词）On our legs, we have feet. One foot, two feet. （板书单词）Stamp your foot, please. （以动作示范让学生理解短语的意思）This is our puppet.
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Let’s look at Sarah and Mike’s puppet. Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读音信息。再以与教材内容相关的木偶为媒介，讲授每一个单词，并结合指令进行初步感受与操练。在此基础上，让学生再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
（2）教师指向自己的身体部位，请学生快速说出。
Teacher：Now, I’ll touch my body. Say the word, please.
（3）我说你做。教师说出身体部位名称，学生指向相应的身体部位。
Teacher: This time, I say you do. I say the word. You touch it.  
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否正确理解新学习的单词的含义，并将其意思与字音统一起来。第三个游戏则可以检验学生能否正确把握新授单词的读音，能否听懂单词。三个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。在参与游戏的过程中，对学生进行小组评价，以小组得分激励学生积极参与，并奖励其优秀表现。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：Listen and do the actions. Touch your face. Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot...
设计意图：这个指令性活动可以检验学生能否听懂单词，并将单词的音与义结合起来。同时还可以训练学生的反应能力和英语的思维能力。
3. 游戏：Simon says.
Teacher: It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, stand up. Please stand up. When I say, stand up. Please don’t do that. Let’s play it in groups. I will find the best group.
设计意图：这个游戏能够很好地训练学生的反应能力。在不断地听、做动作中，学生能够不断地获取新授单词的信息，以帮助他们更好地掌握单词的意思及读音。
4. 画出自己的小木偶，并介绍。
Teacher: Let’s have a rest. Please draw a puppet. Then introduce your puppet to us. Look, this is my puppet. This is the head. This is the face. This is the arm. This is the foot. This is the leg.
设计意图：通过这个活动，让学生能够正确使用句式来介绍身体部位，将所学知识运用到活动中。在运用中操练知识，在运用中熟悉知识，在运用中掌握知识。
Step 5 Summary
1. 集体TPR活动，根据老师的指令边重复指令边做动作。
Teacher: Boys and girls, let’s do some actions together. Say with me, and do with me. Clap, clap, clap, clap your hands. Stamp, stamp, stamp, stamp your foot. Wave, wave, wave, wave your arm. Shake, shake, shake, shake your leg. Touch, touch, touch, touch your head. Shake, shake, shake, shake your body.
设计意图：将指令略加改编，使具有韵律感，让学生边说唱边做动作，既复习了单词及短语的语音，又进一步理解了其意思，并且还使学生保持快乐的心情，对所学内容充满兴趣。
2. 总结小组表现，奖励最优小组。
Teacher: Now let’s count the points of each team. Which team is the winner? Congratulations. Everybody, please be better next time.
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学习兴趣。
课堂作业
一、正确排列所给字母，把得到的单词写在四线三格上。
1.  r m a                           2. e h a d   


3. bdoy                            4. toof


5. g e l                             6. adnh

二、根据图片选择正确的单词，将其序号填在题前括号内。
(    ) 1.               A. eye       B. ear       C. nose

(    ) 2.               A. hand      B. foot      C. arm

(    ) 3.               A. mouth     B. leg       C. foot

(    ) 4.               A. head      B. arm       C. leg

(    ) 5.               A. arm       B. leg        C. body

三、根据图片中人物的动作选择正确的单词填空。
1. Touch your _________.

2. Clap your _________.


3. Stamp your ________.


4. Wave your _________.

答案：
一、1. arm  2. head  3. body  4. foot  5. leg  6. hand
二、1. C 2. A 3. A 4. B 5. C
三、1. head  2. hands  3. foot  4. Arm
板书设计
Unit 3 Look at me!
B. Let’s learn

head   arm   hand   body   leg   foot

Clap your hands.
Stamp your foot.
Touch your head.
Wave your arm.
Shake your leg.

桂馥兰香

第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Find and say. 教材展示了很多糖果，在糖果间散落着糖果样的字母。Mike从中发现了字母。活动画面符合孩子的兴趣点，但略有些杂乱。学生需要在这些纷乱的玩具图片中找到字母Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。这是一个复习字母的字形的活动。接下来的read and count活动中，教材在小丑的南瓜上印满了身体部位类的单词。学生们需要数一数，有几个arm, 有几个ear, 等等，把数字写在相应的单词的后面。这个活动可以帮助学生熟悉单词的字形，将字形、字义与字音统一起来。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学生会听到四组对话。涉及到Look at me. This is my nose. Let’s go to school. How are you? This is the arm等本单元的重点句式。他们需要判断所听的内容是否与图片呈现的内容相符。这检验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and match. Chen Jie，Sarah, John和Mike在游戏池里游泳。他们有部分身体露在水面上。学生需要将水池下方列出的单词与其身体部位一一对应。这检验了学生是否能够正确认读并理解身体部位类单词。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Head, shoulders, knees and toes。这也是一首经典英文儿童歌曲。歌曲中呈现了head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose等身体部位类单词。学生可以边唱边指向相应的身体部位，在唱中巩固所学的知识。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们决定做一个木偶。先做了头，再做了身体，加上了胳膊和腿。可他们在玩木偶的时候，木偶突然活了，跑掉了。故事中展示了句式：Let’s make a puppet. Good idea. First, make the head. Let’s play with the puppet. 在这样内容简单有趣又有意义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲Head，shoulders, knees and toes。
4. 能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、匹配等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、身体部位图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱，并做字母操。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together. Let’s do the actions together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现教材19页Find and say的图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters? Say them.
Say them.
设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词，主要出现身体部位类的单词。最后呈现puppet。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. These four letters make the word hand. Look at those letters. Guess, what word is this?
Teacher: What about these six letters? What word is this? It’s the puppet.  
设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复习，加深学生对于单词的拼写的印象。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Do you like puppets? Sarah and Mike make a puppet. Zoom and Zip make a puppet, too. What happens? Let’s watch the video about the story.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: What’s does Zoom want to do? Yes, he wants to make a puppet. Does Zip want to make a puppet? Yes, she says: Good idea. That means it’s good to make a puppet. What do they make first, a head or a body? Yes, then make a head first. And what do they make? They make the body. Zip finds the –arm and the –leg. （此处尽量让学生回答）When they play with the puppet, what happens? Yes, the puppets runs away. He says: Goodbye!
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、图片、简笔画等各种直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2.展示木偶，再次复习其身体部位类单词。
Teacher: Look at the puppet. What’s this? Yes, this is the ear. This is the ...
3. 学唱歌曲head, shoulders, knees and toes.
Teacher: This is my head. These are my shoulders. These are my knees. These on my foot are my toes. Let’s sing a song about them. Listen carefully.
Teacher：Let’s listen to the song again and sing with it. （学生跟唱）
Teacher：Let’s sing the song together.
Teacher：Sing the song and do the actions, please. （学生边唱边出做动作）
设计意图：通过复习身体部位，说出身体部位的名称，听、跟唱、表演唱等环节，使学生熟悉歌词内容，熟悉曲调，最终学会自己演唱歌曲。
3. (1)完成Start to read中的Read and tick活动。
Teacher：You know your body well. Look at the body of the clown. There are so many words on his body. What are they?（请学生读一读小丑身上的单词）How many arms are there? Let’s count. Oh, there’s one. Let’s write one here. Now count the words and write the numbers.
Teacher：Show me your answer, please.
(2) 完成教材30页Let’s check中Look and match活动。
Teacher：You did a very good job. Can you match the parts of the body and the words? Look at the picture and words. Match them, please.
Teacher: Show me your answer, please.
设计意图：通过这两个活动，完成单词的理解与认读的检测。保证学生可以理解身体部位类单词的含义，并能做到音、形、义的统一。
5. 完成Let’s check中的Listen and tick or cross活动。
Teacher: （先带学生熟悉题目中的图片内容，为完成听力练习做准备）（出示最后一幅图）Oh, what’s this? Is this a head? Is this a body? Look at the clown. What does he point to? Is that his ear or his eye? What do Mike and Chen Jie do? What do Sarah and John say?
Teacher: Now you should listen to four dialogues. Then look at the pictures. Number them according what you hear.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Can you act the dialogue?
设计意图：培养学生做听力练习之前，先熟悉题目，做好准备的习惯。在完成听力练习之后，检验学生的完成情况，并让学生表演听力中的对话。以此来保证学生既能听懂对话内容，又能与同学用所学的语言进行交流。
Step 5 Summary
播放歌曲Head，shoulders, knees and toes. 学生齐唱。
Teacher: We know our body very well in this unit. Please be good to your body. Let’s sing the song head, shoulders, knees and toes together.
设计意图：以身体部位歌结束课程，带领学生在轻松愉快的氛围中重温本单元中学习到的重点单词。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
(    ) 1. f___t    A. ou    B. oo      C. ow
(    ) 2. h___d   A. ee    B. un       C. an
(    ) 3. h___d   A. ea    B. ee       C. aa
(    ) 4. ___r    A. ee    B. ea       C. ae
(    ) 5. m__th   A. in    B. eo      C. ou
二、将下列单词的序号写在合适的横线上。
                                A. mouth     B. eye
                                C. ear        D. nose
                                E head



三、将下列句子按照正确的顺序排列成对话，把句子前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. Hello. Zoom.
2. Very well, thanks.
3. Hi, Zip. How are you?
4. Let’s make a puppet.
5. Good idea!
_____________________________________
四、为下列句子选择正确的回应方式。
(    ) 1. Hello.
        A. Hi                    B. Goodbye.
(    ) 2. How are you?
         A. How are you?          B. Very well.  
(    ) 3. Let’s play!
         A. Great!                B. Nice to meet you.
答案：
一、1.B 2. C 3. A 4.B 5. C
二、略
三、1, 3, 2, 4, 5
四、1. A 2. B 3. A
板书设计
Unit 3 Look at me!
C. Story time

Let’s make a puppet.
Good idea!
First, make the head.
Let’s play with the puppet.