PEP新教材小学三年级下册英语全集教案

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learn 部分的课件。 3 教师和学生都准备所学水果类单词图片，并且教师准备水果类单词卡片。4 学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。5 配套的教学录音带。
【教学过程】
　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）学生日常口语练习。
　　（2）教师播放第一册Unit 3 B 部分Let’s chant “I can see a rainbow” 的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
　　（3）让学生听第一册学生用书Unit 3 B部分Let’s do 部分的录音，根据录音做动作。然后让学生作Captain ，举牌发指令。Captain 说颜色，其他学生做动作。
2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）教师展示实物----水果，包括：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana 。教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see peaches.”“I can see oranges.”“ … ”（如果没有实物也可用图片代替）
　　（2）如果有学生会说新单词watermelon ，就可以让他当个小老师教大家。在此根据各班情况，教师可适当扩张知识，告诉学生water 单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon 就是“西瓜”。
　　（3）教师可将一种水果切开，让学生亲自品尝。教师可先让一名学生品尝，问：Is it good? 学生会回答：Good. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm… It tastes good. ．随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法：Hmm… It tastes good.　此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子It tastes good. 。 如果没有实物，可用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s) ，从而学习句子 It tastes good. 。
　　（4）教师播放教学课件，认读单词pear, peach, orange, watermelon。
　　（5）教师播放录音，学生边听边指单词跟读。
　　（6）教师通过在黑板上画pear来示范draw 的动作，让学生明白draw　的意思，并让学生跟读draw　。然后教师将pear　涂色，并说：Color it yellow and pink. 使学生充分明白Color的含义。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　（1）游戏：Do it quickly! （快速做一做）
　　首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。
　　（2）小组活动：四人一组，轮流做group leader 。Group leader 给其他学生发指令，如：Draw a peach. Color it pink. 最后将画的最好的图交给老师，作为小组成绩。教师可以在教室的英语角展示学生的作品。
　　（3）扩展练习：各学校可根据学生情况使用本环节。
　　教师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？
　　学生表述所学水果和食品的单词。如：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana, chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries, ice-cream, juice, cola
　　另外，教师可了解学生还想知道哪些单词，根据学生情况还可以学习一些单词，如：
　　pizza, noodles, rice, chocolate, lemon, mango…
　　4 课堂评价 (Assessment)
　做活动手册本单元Let’s learn 部分的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
Cards game
　　把所学水果类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
　【板书设计】
Unit Four    Do You Like Pears?
第三课时
【教学重点】字母Oo, Pp, Qq 的发音和书写。
　　单词 orange, OK, peach, pear, queen, quiet。
【教学难点】单词queen, quiet 的发音较难，尤其是qu 组合的发音。
【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken的图片。
　　3 教师准备orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡及扑克牌中的Q 。
　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
　【教学过程】
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）日常口语练习。
　　（2）游戏：比一比，猜一猜
　　教师在黑板上画一种水果，如：梨，教师画一笔问：What’s this? 学生开始猜 It’s an apple.或用句子Is it an apple? 教师说：Oh, no. Let’s go on. 教师接着画，学生接着猜。直到猜对为止。还可以请一名学生画，让其他学生猜。
　　（3）字母练习，接力赛。
　　教师说一个字母如：Bb ，学生接着Bb说：Cc, Dd, Ee … 老师说：Stop. 学生停止说字母。教师接着说其他字母，学生接着教师的字母往下说。即复习字母又训练学生的思维能力和反应能力。
　　2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）教师播放A let’s say的动画。首先完整呈现一遍。再一个字母一个单词的学习。

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　　（2）让学生边看动画，边跟读 Let’s say 部分。
　　（3）教师将 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken 图片贴在黑板上，让学生听 Let’s chant 的录音，将录音中有关的图片挑出。
（4）听录音，将图片按录音中的顺序排列。依次为：
　　French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken
　　（5）学生跟读歌谣，并告诉学生 enjoy 是“享受”、“喜欢”的意思。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　游戏：Who is missing.
　　将Oo, Pp, Qq 的字母卡贴在黑板上，然后打乱顺序，要求学生闭上眼睛，教师从打乱顺序的卡片中抽取一张，让学生说说那个字母不见了。说的时候鼓励学生说：big O, small q,……
　　（2）游戏：比记忆
　　学生小组活动，约7人一组，每组选一个同学当评委。之后，第一个学生说自己喜欢的一种食品，如：I like pears. 第二个学生重复这种食物，还要另加一种食物，如：I like pears and apples. 每往后就要加一种食物，直到记不住为止。记得最多的学生为优胜者。教师要表扬每组的优胜者和组长。
　　（3）看一看，画一画
　　教师将orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的单词卡贴在黑板上，举起其中一张卡片，让学生看词，请一名学生读单词，让学生在教师提供的空白纸上画图。教师出示一个单词，学生画一张图。
　　（4）将全班分成两大组（男、女），一组学生说字母，另一组学生说下一句的单词。最后两行，全班一起说。
　　（5）教师让学生做活动手册中的描红字母。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元Let’s say 部分的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏：比观察，比眼力
　　教师将字母Aa—Qq 的大小写分开写在纸上，一张纸一个字母。将字母纸对折1—3次，让学生猜对折后的字母是什么。比一比谁观察的准确或谁猜的对，猜对的同学负责下一次折字母。
　　【板书设计】
Unit Four    Do You Like Pears?
　　按顺序将 Let’s chant 部分的图片贴于黑板，图片顺序为：
　　French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken
                                   第四课时
【教学重点】理解并掌握"Can I have…?" "Sorry. " "Certainly!"等语言知识.
【教学难点】1、理解 "Can I have…?" "Sorry." "Certainly!"的含义2、如何在生活中得体地运用.
【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带
【教学过程】
　　一热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、表演A部分Let’s talk。
　　小组表演的形式展示对话。
　　2、game
　　I like …孩子在小组里说说。
　　每个孩子拿一张自己最喜欢的水果卡片，扣过来放在桌子上。
　　孩子们一起说老师自编的歌谣：
　　Do you like pears?
　　Do you like apples?
　　孩子根据自己的选择回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.”   
　　呈现新课 （Presentation）  
　　1、教师在黑板上贴上各种的水果，装扮成一个水果店。
　　教师说：“Look, there are many fruits.”教师指着许多的水果，重复“fruits”一词。
　　2、教师提问：“What do I  like? Can you guess?”引导孩子用：“Do you like …?”进行猜测。教师不喜欢，可以说：“Sorry, I don’t like…”(教师通过语气引导孩子理解sorry一词的含义)
　　师扮演水果店的老板，孩子装作顾客的样子说：“Can I have a/an/some …?”教师回答：“Sure/certainly ,Here you are.”反复的示范后。让孩子扮演水果店的老板，代替教师的角色。
4、播放课件,孩子看课件理解含义。
　　孩子分角色跟读。
　　操练新句型（教师注意certainly的读音）
　　小组表演、各小组展示
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　let’s practice
　　孩子在小组中，互问互答。
　　pass the message
　　教师给每个小组一张句卡(Can I have a  pear.), 小组中通过耳语传话，每组最后一个孩子根据问句回答。：“Certainly, Here you are. ”
　　（四）扩展性活动（Add-activities）
　　1、给孩子创设生日party的情景，孩子在小组中（4人）仿照Let’s talk 部分的对话表演对话。
　　2、用下面的表格请学生作小记者采访同学:“Do you like …?”, 被采访的学生用“Sorry, I don’t like …” 或“Yes, I do.”
　　  Fruits
students        　　  
　　  
　　  
　　  
　　  　Amy                                                  
　Mary                                                  
　Mike                                                  
　…                                                  
                                                    
　　【板书设计】         
Unit 4 Do you like pears?

                                   第五课时
【教学重点】掌握认读新词：apple strawberry bananas grapes
【教学难点】strawberry的读音。
【教具准备】1、本课生词的单词卡片     2、课文的配套挂图3、配套的教学课件 4、相配套的教学录音带
　【教学过程】
　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　Guess:
　　教师用一张挖出一个圆孔的卡片遮住单词，让孩子猜猜是什么水果？

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　　播放歌曲《An Apple A Day》，孩子们边听边传递装有水果卡片的盒子。
　　音乐停，孩子抽出一张卡片，读出这个词。
　　（二）呈现新课 （Presentation）
　　教师在黑板上画一个圆，让孩子猜一猜，猜出apple，教师出示图和词，让孩子认读。
　　教师画几个小圆，引出单词grapes。
　　教师让孩子通过闻，引出单词banana strawberry .
展示Let’s learn 部分的图，孩子之间相互提问 Do you like …?
　　Listen and point
　　Point to the … （省略号为所学水果名）
　　6、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。
　　请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）     
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　教师扮做客人，让孩子根据问题做出反应并回答。
　　Can I have an apple?
　　Can I have some grapes?
　　Let’s sing
　　播放歌曲的录像，先观看一遍, 帮助孩子理解歌曲。
　　孩子边唱边表演。
　　小组表演，小组展示。
　　 (四) 扩展性活动（Add-activities）
　　Coloring
　　Draw some grapes,   color them red
　　Draw a banana,  color it green.
　　…, …
【板书设计】         
Unit 4 Do you like pears?

                      第六课时
【教学重点】听、说、认读字母Rr Ss Tt，体会字母在单词中的发音
【教学难点】字母Ss的发音。Tiger中字母I的发音
【教具准备】
　　1、本课生词的单词卡片
　　2、配套的教学课件
　　3、相配套的教学录音带
　　4、学生的小英语练习本
　　5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
　【教学过程】
　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Let’s sing
　　演唱B部分的歌曲，边唱边演。
　　2、Let’s chant
　　 学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
　　（二）呈现新课 （Presentation）
　　教师装作兔子的样子，说：“I’m a rabbit.”出示单词卡片，让孩子拼读单词，引出字母“Rr”。教师示范读音。孩子练读。
　　教师播放下雨的声音，说：“It’s rain .”引出单词“rain”
　　雨过天晴后，太阳出来了，看，教师在黑板上画出Rainbow.引导孩子说出：“It’s a rainbow.”
　　2、 教师出示Snake和Squirrel的图片,让孩子反复体会两个单词的相同发音，引出字母“Ss”出示大小写字母卡，练读。
　　3、教师出示tiger和taxi两个单词，让孩子通过卡片认词读词。引导孩子在反复的读中体会两个单词的共同的字母：“Tt”.让孩子通过表演和想象一下字母的字形。
　　出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”,出示大小写字母卡，练读。
　　4、听一听、做一做
　　教师说歌谣，边说表演，鼓励孩子跟着做。小组练习，各小组展示。
　　5、出示26个字母的字母表
　　教师说：“Find letter Tt/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。
　　（三）趣味操练 （Practice）
　　看一看，猜一猜
　　教师通过动作模拟出学习过的字母，让孩子猜一猜。
　　找邻居
一个孩子拿着Ss,拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁
　　最快的一组获胜
　　(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　Make a alphabet
　　孩子以小组为单词，用自己手中的字母卡制作一张自己的字母表。孩子可以对字母表进行个性化的装饰。
　【板书设计】         
Unit 4 Do you like pears?
  

探究活动
Play Bingo
　　探究内容： Play “Bingo”
　　探究目的： 巩固单词句型
　　探究形式： 听、画、说
　　探究过程：
　　1 从图中选择自己喜欢的水果或食物画在右边的方格中。
　　2 教师随意报下列单词，学生根据听到的单词将所画的图片连线。
　　3 最快把图片排成一条直线的（横、 纵、斜面均可）为胜者。
   
谁是幸运儿
　　探究内容： I'm lucky!
　　探究目的： 调动学生复习兴趣，巩固所学水果类单词。
　　探究形式： 游戏
　　探究过程：
　　 1、  教师将学生带到室外，按学生人数分成几大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。
　　 2、  给每组学生一套水果图片或模拟水果，包括： pear, peach, orange, watermelon, apple,   banana。
　　 3、  让一名学生手拿一种水果，随音乐走动，当音乐播放过程中悄悄将水果放在一名同学身后，当音乐停止时大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，之后一起回头寻找，谁的身后有水果谁就是“幸运星”，“幸运星”要手举水果大声说：I'm lucky! Look! I have a pear/... 还可做咬水果的动作说：It tastes good.。
　　 4、  音乐再次响起，游戏继续进行。
唱一唱 做一做
　　活动内容：Let's sing《ABC》
　　活动目的：复习巩固所学字母
　　活动形式：个人和全班的结合
　　活动过程：
1、        让孩子们边听音乐边打节奏。
2、         每个孩子手持一个学过的字母，听到哪个，大小写字母一起站起来。
3、 小组表演唱。
　　4、 教师发口令，Letter Ss, run to the teacher./....持有大小写字母的孩子迅速到老师面前。
           Unit5 Where is my ruler 第一课时

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【教学重点】日常用语Where’s …? 及其 It’s in / on / under….
【教学难点】句子: Where is my car?  In the toy box? 的理解【教具准备】
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。
　　3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
　　4 教师准备所学单词的卡片和图片。
　　5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。
　　6 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）学生日常用语练习。
　　（2）游戏 Show me the …
　　教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师
（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）游戏：“捉迷藏”
　　教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
　　（2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
　　教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。
　　on 是将右手放在左手上。
　　under 将右手放在左手底下。
　　（3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：
　　What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
　　（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。
　　a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。
　　b. 在课桌上寻找并摇头说：No.
　　c.在toy box 中寻找并说：No.
　　d. 发现玩具车就在椅子底下。
　　学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。
　　（5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。
　　提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …?
3 趣味操练 (Practice)
（1）游戏：Listen and do
　　按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：
　　Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。
　　Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。
　　Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
　　Put an eraser in your pencil-box.
　　Put three pencils under the pencil-box.
　　Put a ruler on the eraser.
　　比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。
　　（2）小组活动：四人一组，做 Let’s practise 的游戏。
　　一名学生藏学习用品并问：Where is my …? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。
　　（3）做本课时Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。
4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
　　教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：
　　Listen and draw
　　Draw a ball in a toy box.
　　Draw a car on a toy box.
　　Draw a plane under a toy box.
　　Draw a doll in a girl’s hands.
　　教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。
另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。
【板书设计】


第一课时探究活动
贴鼻子
探究内容：贴鼻子
探究目的：增强趣味性，创设语言运用的机会，进一步调动学生兴趣，从而巩固提高对介词
的掌握。
探究形式：游戏
探究过程：
所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。（各两套）
　　1 将学生分两大组，同时进行。
每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
　　3 第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: It's on the head./It's

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under the mouth. ...
　　4 第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。
分数统计规则：
　　没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
　　贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
　　没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
　　贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
　　根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。
                 第二课时
【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep
【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。
【教具准备】
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。
　　3 教师和学生都准备所学单词的玩具。
　　4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
　　5 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision）
　　（1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
　　（2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。
　　（3）游戏：
　　Simon says
　　教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：
　　T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk.  学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师画简笔画呈现新知
　　a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it?  学生回答： It is a bike.
　　b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。
　　（2）让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。
　　（3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
3 趣味操练 (Practice)
　　（1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it?  It is a bike(…).
　　（2）游戏：Where is it?
　　教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？
　　（3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。
4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
　　将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
【板书设计】


第二课时探究活动
找玩具
探究内容： 巩固新单词, 复习方位介词的表达
探究目的： 巩固新知，提高英语表达能力
探究形式： 观察，思考，学习，应用
探究过程：
　　（1） 学生将带到学校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易发现的地方。
　　（2）学生自己找同伴互相找对方的玩具, 用到“Where is the bike?” “It's in/on ...”。
　　（3）教师可根据学生的实际情况增加单词：beside, behind, next to, near ..., 扩大学生的知识面。
                         第三课时
【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词
【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.
【教具准备】
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。
　　3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。
　　（2）游戏：“猜猜看”。
　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。
2 呈现新课 (Presentation)
　　（1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。
　　（2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww

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利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
　　（3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。
　　（4）Let’s do
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。
　　b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。
3 趣味操练 (Practice)
　　（1）游戏1：Silent Speech
　　告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。
　　（2）折一折，猜一猜。
　　教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
　　（3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
　　（4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。
4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
　　Making letters by queuing
　　可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。
【板书设计】


第三课时探究活动
探究内容：朗读比赛
探究目的：提高认读能力，增强朗读水平，鼓励学习自主性
探究形式：
　　1） 在固定的时间中认读短文，自我学习。
　　2） 鼓励学生相互提问，相互帮助
　　3） 开展朗读比赛。
探究过程：
　　1） 告诉学生活动放发：自学、互助、竞赛，并告诉学生要在规定的时间里比比各小组的朗读和互助情况。
　　2） 比赛内容：
                              第四课时
【教学重点】句型：“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”
【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。
　　　　　　单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读
【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn3、相配套的教学录音带4、画纸和彩笔
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、A部分Let’s do的歌谣。
　　说一说，演一演
　　2、listen and do
　　教师发出口令：“put  your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”
　　3、show me your book/…
　　Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”
　　(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)
（二）  呈现新课 （Presentation）
　　1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。
2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)
　　3、播放课件,孩子看课件理解含义。
　　孩子分角色跟读。
　　操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）
　　小组表演、各小组展示
（三）趣味操练 （Practice）
　　1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具
　　孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借
　　2、Let’s practice
　　guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)
(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。
　　教师总结孩子们的发言，给出情景：
　　A: 在学校，向好朋友借橡皮。　　B: 在家，请妈妈帮自己找帽子
　　孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。
【板书设计】


第四课时探究活动
　　探究内容： Where is it?
　　活动目的： 在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。
　　活动方式： 小组活动
　　活动过程：
　　1） 教师发给每个小组一张大图（图中的物品都是贴在磁性小黑板上面的，可以摘下）
　　2） 请孩子们猜猜：“Where is the car/pencil...?”
　　3） 孩子以小组为单位说一说。（猜出一个答案，就摘下看看在不在，然后根据提示继 续猜。）
                                   第五课时
【教学重点】掌握单词：Lamp walkman desk chair
【教学难点】认读新词：Lamp walkman desk chair
　walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭
【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、课文的配套挂图
3、配套的教学课件4、相配套的教学录音带
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Guess: Where is my …?

admin

　　一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…
　　让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
　　2、Where is it?
　　教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./… )
（二）呈现新课 （Presentation）
　　1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”
让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）
　　2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。
　　在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。
　　3、出示单词卡片，开火车认读。
　　听录音，跟读练习。
　　小组比赛认读，看谁说的又快又准。
4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。
　　请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）
（三）趣味操练 （Practice）
　　1、  Listen and point
　　Point to the lamp/…！
　　2、  Can I use you  chair/…？
　　教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　Talk about the picture.
　　教师出示第五单元（48、49）的场景图（制作成课件），在图中加上新学的词汇。小组中问答，运用所学过的句型：“Where is …?”提问或是猜测：“Is it in the desk?”
【板书设计】


第五课时探究活动
　　探究内容： Where is the walkman? 根据提示语，找到物品。
　　活动目的： 在活动中操练和巩固句型，让学生在真实的情景中运用语言。
　　活动方式： 个体和全体活动相结合
　　活动过程：
　　1）介绍任务：让孩子根据老师的提示找到：Walkman
　　2）孩子根据教师的提示寻找
　　3）Find the bedroom-----Where is the desk, point it-----Where is the bag?-----Where is the walkman? Can you find it?
　　4）每一步提示都让孩子用学过的句子做出回答。


                                     第六课时
【教学重点】学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词
【教学难点】字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。
【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学课件3、相配套的教学录音带4、学生的小英语练习本5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Let’s chant
　　学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
　　2、抢答字母
　　教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
　　3、找朋友
　　教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
　　孩子在小组中做游戏
（二）呈现新课 （Presentation）
　　1、教师拿出一个盒子问：“What’s this?”s:“It’s a box.”教师同时出示box的单词卡   片，带读单词。T;“Guess, what’s in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。
　　在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。
　　2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo?”反复重复单词。
　　让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it?”“yellow”
　　让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。
3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。
　　教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。
　　出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。
　　4、教师出示Let’s say部分挂图，让孩子听录音，跟读。
　　5、出示26个字母的字母表
　　教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。
（三）趣味操练 （Practice）
　　1、看一看，猜一猜
　　教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。
　　教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜
　　2、找邻居
　　一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁
　　最快的一组获胜
　　3、读一读，分一分
　　孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　Let’s sing: Hide and seek
　　1、让孩子们边听音乐边打节奏
　　2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义
　　3、小组表演唱
　　4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。
【板书设计】


第六课时探究活动
　　探究内容：Find and color the letters V W X Y Z.
　　活动目的： 在活动中操练和巩固字母, 加深对字母音、形的认识。
　　活动方式： 个人活动相结合
　　活动过程：
　　1）教师发给学生复印的未着色的图
　　2）孩子找出都有哪些自己学过的字母