新人教版五年级上册数学《5 用计算器探索规律》教案教学设计

桂馥兰香

5  用计算器探索规律
一课时
教学内容
用计算器探索规律,利用规律进行计算。(教材第35页)
教学目标
1.使学生能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
2.提高学生的观察、对比和分析能力。
3.让学生感受发现规律的乐趣,同时体会计算器的作用。
重点难点
重点:运用规律进行计算。
难点:发现商的规律。
教具学具
计算器。
教学过程
一  导入
谈话。
畅谈生活,学习中你发现有哪些规律?说给同伴听。
提问:你是怎样发现这些规律的?学生叙述发现规律的过程。
师:正如同学们所说,发现规律要经历一个观察、对比和分析的过程。今天我们借助计算器共同探索乘除法计算中的一些规律。
二  教学实施
1.用计算器计算。
(1)出示例题。
1÷11　　2÷11　　3÷11　　4÷11　　5÷11
(2)提问。
看到这些题你有什么想法?
生甲:计算太麻烦,我们用计算器。
生乙:我想用计算器算出结果,这样既省时间,又能保证答案正确。
师:老师尊重你们的意见,可以用计算器计算这些题目,但我要提高难度,要求计算后观察结果,找出其中的规律。
(3)用计算器计算。
学生用计算器独立完成计算任务。
(4)指名说出计算结果,全班订正。
1÷11=0.0909…
2÷11=0.1818…
3÷11=0.2727…
4÷11=0.3636…
5÷11=0.4545…
2.观察发现规律。
(1)自己观察、独立发现。
(2)小组交流、互相借鉴。
(3)全班交流。
教师结合学生的发现,板书规律。
商的规律:都是循环小数,且循环节都是被除数的9倍。
(4)引导学生观察。
1÷11=0.0909…循环节是09;
2÷11=0.1818…循环节是18;
3÷11=0.2727…循环节是27;
……
3.用规律写商。
(1)教师板书:6÷11=　　　　7÷11=　　　　8÷11=　　　　9÷11=
(2)学生运用发现的规律写商。
独立完成,略有困难的,可请同伴帮助完成,也可问教师。
(3)提问。
集体订正后,教师提问:你是根据什么来写这些商的?
引导学生说出应用规律的思维过程,加深对规律的理解。
4.拓展练习。
探究乘法的计算规律。
(1)板书:3×7=
           3.3×6.7=
           3.33×66.7=
           3.333×666.7=
           3.3333×6666.7=
           3.33333×66666.7=
(2)明确要求。
用计算器计算前4题,找出积的规律,试着写出后2题的积。
(3)交流反馈。
根据学生计算的结果和发现的规律板书:
3×7=21
3.3×6.7=22.11
3.33×66.7=222.111
3.333×666.7=2222.1111
3.3333×6666.7=22222.11111
3.33333×66666.7=222222.111111
(4)提问。
你是根据什么写出这些题的结果的?(根据积的规律,写出了它的计算结果)
积的规律:第一个因数中有几个3,积就由几个2与几个1组成。
三  课堂作业新设计
1.教材第37页第12题。
2.教材第38页第13题。
3.用计算器计算,写出结果,找出规律。
      111111111÷9=
      222222222÷18=
      333333333÷27=
      555555555÷45=
      888888888÷72=
      999999999÷81=
4.看规律,写得数。
      12×9=108
      123×9=1107
      1234×9=11106
      12345×9=111105
      123456×9=(　　　　　)
      1234567×9=(　　　　　)
      12345678×9=(　　　　　)
      123456789×9=(　　　　　)
参考答案
课堂作业新设计
1.11111.1111　22222.2222　33333.3333　44444.4444　55555.5555　66666.6666
2. 444.222　4444.2222
3.12345679　12345679　12345679　12345679　12345679　12345679
4.1111104　11111103　111111102　1111111101
教材习题
第35页做一做:21　22.11　222.111　2222.1111　22222.11111　222222.111111
课后反思
1.大部分学生都能利用计算器找出规律。
2.注重提高学生的表达能力,更多的时间让学生归纳他们所发现的规律,学生对于表达他们的观察成果也很感兴趣。
备课参考
教材与学情分析
学完小数除法和循环小数之后,开始学习《用计算器探索规律》一课。在学生的学习中,计算器能提供很多的方便,学生比较有兴趣。
知识资料链接
9.4÷6=1.5666666 (正确为1.566…) 32.8÷2.7=12.148148(正确为12.148148…)12.4÷11=1.1272727(正确为1.2727…) 3.7÷2.2=1.6818181(正确为1.68181…)在以前的学习中,学生接触计算器的体验让学生认识到:用计算器计算具有迅速、方便、正确的优点。因为以前的经历使学生对计算器充满好感,所以无比信任它。题例中出现的错误有个共同点:照抄计算器显示屏的结果。“计算器算的还会错吗?”其实学生用的计算器一般都是只能显示8位的计算器,若结果多于8位就显示不出来了。照抄结果当然就错了,这都是过分相信计算器惹的祸。