新课标北师大版小学一年级下册数学全本教案《第二册》

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2．拔河比赛
　　师：这边动物们的拔河比赛正在紧张地进行，哪一队会赢呢？咱们来帮忙，好吗？1～5小组的同学代表左边的一队，6～10小组的同学代表右边的一队。请大家在练习纸上算出得数，再决定胜负，好不好？开始！
　　（多媒体演示动物们拔河的情境，教师点击鼠标，绳子就会偏向得数大的那一边。）
　　师：再来一轮好不好？（画面上场景不变，两边的算式变了，一共出示了4组题。）
　　（评析　拔河比赛是学生熟悉的活动，把这一情境运用于动物的活动中，生动有趣，更富有人文色彩。尽管所给题目都是单调的两步计算，但学生急于想知道比赛结果，都兴致勃勃地认真计算，尽管计算过程比较复杂，但让学生置身于情境之中，效果就大不一样。）
　　3．接力赛跑
　　师：再来看这边的小动物们在干什么呀？（接力赛跑） 好多小动物身上的号码都忘了写，你能不能帮它们填上？（学生在自己的练习纸上独立完成。）
　　(订正完得数后，教师追问：你认为哪一队可能会赢？这一问，激发起学生的兴趣，他们的回答千奇百怪。 )
　　生1：我认为老虎队会赢，因为最后老虎身上的得数是88，而狮子身上的得数是78，所以老虎队赢了。
　　生2：我不同意，因为赛跑是计时间的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而狮子是78秒，所以应该是狮子队赢。
　　生3：我觉得还是老虎队赢了，因为狮子那队有乌龟，乌龟是爬得很慢的。
　　生4：我不同意，乌龟虽然爬得慢，可老虎队里有熊猫，熊猫不也是跑得很慢很慢的吗？
　　生5：乌龟虽然很慢，但后来狮子也追上来了，你看狮子的脚在老虎的脚前面一点点，说明狮子是先冲线的。
　　生6：我还是觉得老虎队会赢，你看乌龟一边跑还一边扭过脖子回头看别人，这样是很容易掉棒的。
　(听课教师被逗得一阵大笑……)　(还有一些小手举着，还有理由要说……两种不同的观点相持不下，你来我往，互不相让。学生把刚参加完运动会中接力比赛的要领和注意事项，都用到数学课堂中来了。备课时我只想到学生可能会根据最后一个得数的大小和乌龟跑得慢的事实，来决定胜负，但学生的回答比我想像得要精彩得多，丰富得多。我很欣喜也很激动，对于每一种回答，我都一一点头，表示肯定，因为没有标准答案。)
　　（评析　这一题的处理有一定的创造性，不仅从知识上落实，更注重联系生活实际，而且有意识地培养学生的开放思维和合理想像、合情推理的能力，有助于学生的整体性发展。）
　4．迷路的小熊要回家
　　师：天快黑了，一只小熊迷路了，你能帮它找到回家的路吗？
　（屏幕上演示情境和要求：得数大于70的才能走，用彩色笔画出路线，小组合作完成。）

　　(在实物投影上订正结果。)
　（评析　把迷路的小熊送回家，富有浓浓的人文关怀，学生都乐意去关心小动物，帮助小动物，学习的积极性有增无减；而且学生在合作的过程中能运用各种方法去解决问题，比如分工计算、估算等，有助于培养学生灵活地解决问题的能力。）
（四）开心回家去
　　师：天黑了，小动物们都要休息了，咱们也该回去了，上车吧。（多媒体演示，画面配音：101路公共汽车从原路返回，现在车上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，车上还有47人。）
　　师：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小组讨论、合作，写出你的算式。(学生小组讨论、合作，写出各种可能，然后全班交流。)　（评析　这是一道开放题，答案不惟一，相对前面直接给出数据来计算的题有一定的难度，但有前面的基础，让学生“跳一跳再摘桃子”，有助于培养学生的思维更深层次地发展。）
　　师：今天大家到动物园玩得开心吗？　　生：开心！
〖教学反思〗 《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到“坐车”“采花”“拔河”“赛跑”等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。特别是“接力赛跑”这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。
　　尽管如此，我觉得仍有遗憾。1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。在“接力赛跑”这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。课后也有本校的老师对我说：“你的学生说得多好啊！为什么不让他们继续说下去呢？我们还觉得没听够。”2.“小熊回家”这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。





八 统计
8.1 组织比赛
〖教学目标〗

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1．让学生经历提出问题、收集和整理数据、作出决策的过程。2．学会使用适当的方法收集数据并能用不同的形式呈现数据。3．能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。4．激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性，发展统计观念。5．学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。
〖教学设计〗
（一）创设矛盾情境，激发统计愿望
　　师：同学们，前几天，我看了一场体育比赛，可热闹了，想看看吗？
　　生：想！
　　师：请同学们仔细观察，他们正在进行哪些体育比赛？（课件播放两个小朋友介绍体育比赛的场景，如下图。）

　　男：现在已经是春天了，天气多好呀！今天我和一群小伙伴儿来到操场上，进行一次体育比赛。
　女：瞧，多热闹呀！有跳绳的、跳远的、拔河的，还有打乒乓球的。看着他们这样热闹，我也想参加跳绳比赛了。
　　男：那我们组织一次跳绳比赛吧！　女：不行，万一同学们不喜欢怎么办呢？
　　男：是呀，该组织什么比赛好呢？ 　　女：这样吧，我们去问问同学们喜欢什么比赛吧。
　　男：好吧！ 　(学生说一说看到了什么。)
生1：我看到有拔河的同学。　　生2：我看到有打乒乓球的同学。　　生3：我看到有的同学在跳远，有的同学在跳绳。
　　师：今天，我们也要组织一次体育比赛，（板书课题：组织比赛）大家最想参加什么比赛？在小组中大声地说一说。（学生自由地在小组中进行交流。）
　　师：谁愿意把你的想法在全班说一说?　　生1：我最想参加跳绳比赛。
　　师：好，我们就组织跳绳比赛，让大家都参加，你们有没有意见？
　　生2：我不同意，因为我不喜欢跳绳。　　生3：我也不同意，因为有些同学不喜欢。
　　师：糟了，大家意见不统一，那我们组织什么比赛好呢？快想想办法吧！
　　生1：我们去问一问同学们最喜欢哪种比赛。　　生2：对，我们去调查一下。
　　(评析　教师巧妙运用热烈的体育比赛场面，在学生的对话中营造出一个积极的、欢快的活动氛围，让学生想要去调查，让他们在矛盾的心情中体验想尽快知道“组织什么比赛好呢”这种情感冲动，感受数学与身边事物的密切联系。)
（二）实施分组调查，体验统计过程
　　师：为了帮助大家调查，我送给你们一件小礼物。瞧，这是什么？（屏幕展示统计表）

拔河        跳绳        打球        跳远        其他
                                          
()人        ()人        ()人        ()人        ()人
　　师：请把统计表找出来，放好(学生动手找统计表)，现在它要对同学们说几句悄悄话。
　　大家好，我是大家的老朋友——统计表。我今天要帮助大家调查你们最喜欢的体育比赛。第一，请大家在组长的带领下依次说出自己最喜欢的体育比赛；第二，每个人只能说一项；第三，一位同学说的时候，其余人要认真听，组长在我的第二排中作记号，比如用“√” “×”“○”“△”等方式；第四，把每项比赛的总人数写在我的“（）”里。大家听清楚了吗？
　　师：比一比哪组的同学调查得又快又准确。开始！（学生以小组为单位，调查最喜欢体育项目的人数。）
　　师：4组的同学速度最快，我送给他们一只漂亮的小青蛙。大家向他们学习，其他同学加油！
师：（全部调查结束后）哪一组的同学愿意把统计表给大家展示一下？（小组组长进行汇报，将统计表贴在黑板上。）
　　组1：我们组有6个人，我们是用画“☆”的方式记录的。我们组最喜欢拔河的有2人，最喜欢打球的有1人。

拔河        跳绳        打球        跳远        其他
☆☆        ☆☆        ☆        ☆          
( 2 )人        ( 2 )人        ( 1 )人        ( 1 )人        ( 0 )人
　　组2：我们组有6人，我是用打“√”的方法记录的。最喜欢拔河的有3人，没有喜欢跳绳的同学，最喜欢打球的有2人，最喜欢跳远的有0人，喜欢其他活动的有1人。

拔河        跳绳        打球        跳远        其他
√√√                    √√                     √
( 3 )人        ( 0 )人        ( 2 )人        ( 0 )人        ( 1 )人
　　组3：我们组有6个人。这是我们的统计表，你们发现了什么问题？

拔河        跳绳        打球        跳远        其他
△△△        △        △        　　　　　        　　　　
( 4 )人        ( 1 )人        ( 1 )人        ( 0 )人        ( 0 )人
　　生1：我发现喜欢拔河的人比打球的人多。　　生2：我看到喜欢拔河的人最多。
　　师：喜欢拔河的人最多，那我们组织拔河比赛怎么样？
　　生3：不行，我不同意，因为有些人不喜欢。　　生4：我们再问问其他同学吧！
组4：根据我们组的统计表，你们能提出哪些数学问题？
拔河        跳绳        打球        跳远        其他
正                                   　　   　　
( 5 )人        ( 0 )人        ( 1 )人        ( 0 )人        ( 0 )人

　　生：我发现喜欢拔河的人比喜欢打球的人多一些。
　　组5：你们觉得我们组填得怎样？
拔河        跳绳        打球        跳远        其他
○○○                        ○○○　　　        　　　　
( 3 )人        ( 3 )人        ( 0 )人        ( 3 )人        ( 0 )人

　　生：我觉得填得很美丽，记号也画得很整齐。
　　组6：我们填得好吗？给我们说一说吧！
拔河        跳绳        打球        跳远        其他
×××        ××        ×        　　　　　        　　　　
( 3 )人        ( 2 )人        ( 1 )人        ( 0 )人        ( 0 )人

　　生1：我觉得你们调查得很仔细，调查的人数和记录的人数一样多。

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　　师：是呀！大家都调查得很仔细，我送给每个小组一只聪明的小青蛙。（贴青蛙图）同学们都调查得很仔细，你觉得在调查中我们应注意些什么？
　　生1：我们在调查的时候要把统计表讲的悄悄话听清楚。　生2：组长要认真听大家的发言，把统计表填准确。
　　生3：我们在说的时候只能说一项比赛，不能说多了。　生4：组长调查的时候要不重复，不漏掉一个同学。
　　师：讲得很好！听清楚，填准确，不重复，不漏掉。我们可以用统计表的形式表示每项活动的人数，还可以用另一种方式更清楚地表示喜欢每项活动人数的多少，它就是统计图。（屏幕展示统计图）

　　师：今天，我们用一种涂色的新方法来制作统计图。在涂色的时候要注意：统计图的一格表示一人。比如一组有2人喜欢拔河，就在拔河这一列从下往上数2格，用画斜线或全部涂色的方法把这2格涂上颜色。（教师示范涂色和画线。）现在请大家观察统计表，请每位同学在统计图上用涂色的方法表示出你们组参加各项活动的人数。（学生观察黑板上粘贴的统计表，填涂统计图。）
　师：谁愿意把自己的作品让大家参观一下？
　　生1：我们组喜欢拔河的有5人，我就从下往上涂了5格；喜欢打球的有1人，我就从下往上涂了1格。我涂得好吗？大家说一说！　　生2：你涂得很漂亮，没有涂错。　生3：你涂得很准确。
　　师：同学们做的统计图真是又快又好！可是，这次是我们全班组织比赛，要知道全班最喜欢拔河的、跳绳的、打球的、跳远的和喜欢其他活动的各有多少人，怎么办？
　　生1：我们把这些数都加起来。　　生2：我们把全班喜欢各种活动的人数都画出来。
　　师：好，这里也有一张统计图，一起来涂涂看。　（教师和学生共同完成电脑课件上的统计图。）

　　师：大家帮助我算一算。（学生口算各项活动的人数：喜欢拔河的有20人，喜欢跳绳的有5人，喜欢打球的有6人，喜欢跳远的有4人，喜欢其他活动的有1人。）
　　师：看着这张统计图，你发现了哪些数学问题？
　　生1：我发现喜欢拔河的同学比喜欢跳绳的同学多得多。　生2：我发现喜欢跳绳的同学比喜欢打球的同学少一些。
　　生3：我发现喜欢拔河的同学最多，喜欢其他活动的人少一些。
　师：你们真是会观察的好孩子。你们发现了这么多数学问题，我提出一个数学问题：我们一共调查了多少名同学？
　　生：我们一共调查了36名同学。
　　师：现在我们班要以参加各项比赛人数的多少来组织比赛，你们觉得咱们班组织什么比赛好呢？为什么？
　　生1：我觉得我们班组织拔河比赛最好，因为喜欢拔河比赛的人数最多。
　　生2：我也觉得组织拔河比赛好，参加拔河比赛的人多，大部分同学都喜欢。
　　师：我们按照调查的结果，今天下午就组织拔河比赛好吗？　　生：好！
　　师：统计不仅可以帮助我们知道每个同学喜欢什么体育比赛，还让我们知道喜欢什么比赛的人最多。这样，就可以帮助我们组织让大多数同学都喜欢的体育比赛了。
　　(评析　通过分组合作学习活动，让学生亲身经历统计的全过程。在收集、整理数据的过程中，学生不断地对统计信息进行分析和表达；在多种形式呈现统计结果的过程中，学生体验了解决问题的方法的多样性。教师在整个统计活动中，发挥组织者、参与者和引导者的作用，适时进行点拨与评价，使学生对统计的必要性和基本方法有了充分的认识。)
（三）分析现有数据，作出简单决策
　　师：在比赛结束后，我要发给大家好喝的饮料作奖品，请看，这是我调查同学们最喜欢喝的饮料以后制成的统计图。（课件出示统计图）同学们，你发现了什么？
　　生1：我看到同学们喜欢喝的饮料很多，有果汁、牛奶、可乐、汽水和其他饮料。
　　生2：我发现喜欢喝果汁和喜欢喝可乐的人同样多。
　　师：你从这张统计图中想到了什么？　　生1：我想到了邵老师买饮料的时候要买果汁和可乐。
　　师：是吗？那喜欢喝牛奶和汽水的同学可不高兴了，因为没有他们喜欢喝的饮料。
　　生2：我想您应该把果汁、牛奶、可乐、汽水和其他饮料都买了，这样就大家都喜欢了。
　　师：你的建议真好。是每种都买同样多吗？
　　生3：不，我们把果汁和可乐多买一些，牛奶、汽水和其他饮料少买一些，因为喜欢喝果汁和可乐的人很多，喜欢喝牛奶、汽水和其他饮料的人要少一些。
　　师：你真是一个会想办法的好孩子。老师送给你们组一根大香蕉。（贴图片）
　　(评析　教师运用统计结果构建问题，将数学思考与统计分析结合起来，使学生在认识统计图表的基础上，学习作出简单的决策或建议，树立统计意识，培养统计观念。)
（四）结合生产实际，自主统计活动
　　师：同学们都喜欢喝果汁吗?　生：喜欢。
　　师：那现在老师带你们去参观果汁厂，你们愿意吗？（课件播放果汁厂场景。）
　　师：果汁厂的叔叔知道咱们这里盛产各种水果，他很想知道你们家里种了哪些水果，你能够用今天学习的统计知识来告诉他吗？　　生：能。
　　师：统计可以帮助叔叔知道什么？　　生1：统计可以帮助叔叔知道每个同学家里有什么水果。
　　生2：统计帮助叔叔知道全班同学的家里哪种水果最多。

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　　师：请大家运用今天学习的知识调查每组同学的家里种了哪些水果。家里有几种水果就说几种，把它填在这张统计表和统计图中。比一比，哪组完成得又快又好。
　（学生分小组制作统计图，教师指名汇报，再利用课件完成全班同学家里种植水果情况的统计图。）
　　(课件展示统计图。)
组1：我们组种桃子的有3家，种梨子的有2家，种葡萄的有2家，种苹果的有0家，种其他水果的有0家。
组2：种桃子的有2家，种梨子的有1家，种葡萄的没有，种苹果的有1家，种其他水果的有2家。
组3：种桃子的有1家，种梨子的有3家，种葡萄的有2家， 种苹果的有0家，种其他水果的有1家。
组4：种桃子的有4家，种梨子的有3家，种葡萄的有0家，种苹果的有2家，种其他水果的有1家。
组5：种桃子的有0家，种梨子的有1家，种葡萄的有1家，种苹果的有1家，种其他水果的有0家。                  
组6：种桃子的有3家，种梨子的有1家，种葡萄的有4家，种苹果的有0家，种其他水果的有1家。
　　师：你从图中看到了什么？想到了什么？你能给叔叔提一些什么建议？
　　生1：我看到了种桃子的最多，种苹果的最少。
　　生2：我想到了要是再多种一些苹果，果汁厂生产的苹果汁肯定要便宜一些。
　　生3：我想对叔叔说：生产桃子果汁和梨子果汁好，因为种这两种水果的最多。
　　(评析　结合家庭种植和生产需要，组织学生综合运用刚学到的统计知识，将统计的全过程来一次演练，巩固统计的基本方法，熟悉统计的基本流程，体会统计在生活中的实际意义。同时，将调查的对象从单项向多项扩展，深化本课的教学内容。)
（五）小结
　　师：今天，我们学习了关于统计的知识，在生活中，你还可以利用统计的知识调查身边的事情，比如：你家里一天用多少只塑料口袋？全班同学一周用几枝铅笔？只要我们用明亮的眼睛仔细观察，用智慧的大脑认真思考，就会发现统计时时刻刻都在我们身边。
　(评析　课末，教师把学生学习的目光从课内引向课外，指给学生课外统计的内容和方向；把思考的余地留在课外，暗示数学学习的广阔天地在生活中。)
〖教学反思〗 本节课突出了两个方面的特点。1. 改变学生的学习方式。课程改革倡导自主学习、合作学习和探究性学习，由于一年级学生的认知水平不高，学习方法掌握得较少，因此，在这节课中学生的学习方式侧重于自主学习和合作学习。在这节课中，安排了两次合作学习。第一次是在“组织比赛”这个活动中，由组长带领组员一个一个依次说出自己最喜欢的体育项目，然后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流，再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计图。这次活动只是初步的合作学习，让学生在合作中学习调查的方法，促进学生之间的交流与沟通。第二次是在“果汁生产”这个活动中，让学生运用调查的方法。组长成为这次活动的组织者，让大家为了完成调查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促进学生的交流沟通，培养团队精神。2.充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。同时，对学生的激励性评价和对学生评价方法的指导也是教学中的重难点。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价。比如：在学生的两次合作学习中，每个小组完成学习任务有先有后，我对先完成学习目标的学生说：“你们的速度真快！你们看，大家都在向你们学习”。对于那些速度比较慢的小组，我更多的是采用鼓励的方式，比如：别着急，相信你们一定做得很仔细。运用这种方式，不仅可以对那些速度快的小组起到鼓励的作用，还在全班树立了榜样，让大家都向他们学习；而对于慢的小组，让他们减小心理压力，使他们感觉学习并不困难。在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励，如：在小组调查“最喜欢的体育比赛”结束后，我对每个调查方法好、结果准确的小组都要送给他们小青蛙做奖励，让学生明白：只要你付出努力，你就会有收获。
　　不过，我觉得还有两方面做得不够。第一，对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，因此，在今后的教学中还应重视对学生探究性学习能力的培养，帮助学生学会更多的学习方法。第二，还应加深对统计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生产”这三个活动中，可以通过“老师介绍、师生共同探讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对统计意义的理解。





8.2 买气球
〖教学目标〗 1．让学生经历统计的过程，继续学习收集与整理数据，体验解决问题策略的多样性。2．引导学生初步认识简单的条形统计图，激发参与统计活动的兴趣，培养统计意识。3．体验通过统计结果，进行判断与决策的过程，能根据统计图回答问题。4．培养学生交流、合作的意识，发展学生思维，提高解决问题的能力。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，产生统计需要 　(播放音乐，《快乐的节日》。)(师生随音乐拍手轻唱。)
　　师：一个全世界小朋友都在盼望的节日就要到来了。是什么节日呢？
　　生：“六一”儿童节。

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　　师：每到这个节日，学校都要开展庆祝活动，节日的会场总是多姿多彩、五颜六色的。你认为我们该用什么来装点会场呢？　　生1：准备一些鲜花、彩旗。
　　师：确实需要鲜花！还有呢？　　生2：买些气球。（板书：买气球）
　　师：好主意，我该买什么颜色的气球呢？（评析创设“六一”节活动引入，符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生学习的兴趣。）
二）体验数据收集的方法
　　师：（出示4种颜色的气球）你喜欢什么颜色呢？每个人都有自己喜欢的颜色。到底哪种颜色的气球应该多买一些呢？　　生：可以统计一下。
　师：怎样进行统计呢？　　生1：像上次那样，举手表决。　　生2：可以一个一个去问，看看喜欢什么颜色的人数多。
　　师：这方法也不错嘛！就请你作调查员，怎么样？请你向同学们展开调查，好吗？
　　生2：好的。××，你喜欢什么颜色的气球？（红色）×××，你呢？（黄色）（学生按座位顺序一个个地问下去，问了八九个。）
　　师：对不起，打断一下。现在，你们能准确地说出喜欢各种颜色气球的人数吗？　　生：不能。
　　师：看来光用脑子记是不够的，那我们要用什么方法才能准确地记录下来喜欢不同颜色气球的人数呢？
　　生3：可以把同学说的记在纸上。
　　师：（点头）记下来就不会忘记了，可怎么记呢？小组讨论一下，看有什么好办法？　(教师巡看。）
　　生4：我用不同颜色的彩笔画“√”。　　生5：我可以画“正”字，就像我们选“文明学生”一样。
　　生6：可以点点表示，我先分别写上红、黄、蓝、绿四个字，同学说一个，我就在后面点一个点。
　　师：同学们有这么多的好办法，让我们亲自试一试吧。下面，调查员再进行调查时，就可以用你喜欢的方法去记录了。拿出练习纸，准备好了吗？我们开始吧。(小调查员一个个地询问，全体在纸上记录。)
　　（评析　注重引导学生亲身体验收集数据的过程，探索使用不同的方法记录数据，为学生创设思考的空间，使课堂成为学生主动探究的乐园。）
（三）整理数据，制作统计图 （投影展示学生的记录。）
　　师：选择红色气球的人数是多少？你是怎么知道的？
　　生：我只要数一数有几个“正”字，再加起来就知道了。
　　师：整理你们的调查数据，把数据填入统计表中。
颜色        红色        黄色        蓝色        绿色        合计
人数        11        16        4        5        36
师：为了能让大家更清楚地看出喜欢每种颜色的人数的多少情况，该怎么办呢？
　　生：制作统计图。
　　师：同学们拿出练习纸（如书第85页），说说你准备怎样制作出一张漂亮的统计图呢?
　　生：用彩笔涂上不同的颜色，不画出格。
　　师：你真仔细，那么这一个小格代表什么呢？　生：一个小格代表一个人的意见。
　　师：你说得非常好，现在就请大家按照我们收集的数据开始制作统计图。（教师巡视帮助，学生动手实践。）
　　师：谁愿意展示自己的作品？（学生拿统计图到投影仪下展示。）
　　师：你们觉得怎么样？说说你的想法。
　　生：我觉得很整齐、很漂亮。　生：我给他提个意见，要是用不同颜色的分别表示红、黄、蓝、绿就更漂亮了。
　　师：同学们，你们画出的统计图是什么形状的呢？
　　生：一条一条的、长方形的。
　　师：条形的，真形象。（评析在整理数据的过程中，教师注重发挥评价作用，关注学生情感态度，让学生主动参与，独立思考，尊重学生个性化的表达。）
（四）分析数据，解决问题
　　师：同学们，从这张条形的统计图中，我们都可以知道些什么呢？
　　生1：可以知道喜欢黄色气球的人数最多，喜欢蓝色气球的人数最少。　　生2：能一眼看出谁多谁少。
　　生3：还可以知道有36人参加了调查活动。　　生4：能知道该多买哪种颜色的气球。
　　师：哪种颜色？　　生4：多买黄色的气球。
　　师：为什么？　生4：黄色是多数人喜欢的。　　生5：要让多数人满意才行。
　　师：的确，我们应该关注多数人的愿望。老师知道该买什么颜色的气球了，谢谢大家。你们是用什么知识帮助老师解决这个难题的呢？　　生：用了统计的知识。
　　师：统计知识真了不起，又一次帮助我们做了决策。（评析　通过对数据的分析，让学生进一步感悟统计为决策服务的作用，发展学生的统计意识。）
（五）巩固练习，拓展应用
　　师：在节日期间，不仅学校为同学们开展了庆祝活动，就连电视中的儿童节目都越发地丰富多彩了。你们喜欢什么电视节目呀？
　　生1：我喜欢《四驱兄弟》。　　生2：我喜欢的动画片是《哪吒传奇》。
　　生3：我喜欢《蓝猫淘气三千问》。　　生4：《百变小樱》、《火车侠》、《七龙珠》。
　　师：在近期上演的动画片中，到底哪一部动画片才是最受同学们欢迎的呢？请你统计一下在你们小组中“最受欢迎的动画片”。（拿出练习纸）
　　师：提醒大家注意：
　　①请本周组长担任调查员，先和组内的同学讨论一下，确定你们小组中的调查方法；②别忘记记录数据；
　　③假如你遇到困难，可以与同学商讨，或者请老师帮忙。
　　(学生开始分组调查统计，教师参与指导。)(学生汇报统计结果。)

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　　生1：我们组最喜欢《百变小樱》。　　生2：我们组最喜欢《哪吒传奇》。　　生3：我们组最喜欢的也是《百变小樱》。
　　师：看来，《百变小樱》很受大家的欢迎。
　　（评析从学生喜闻乐见的动画片出发，加深学生对统计过程的体验，学习运用一些基本的统计方法。）
（六）小结
　　师：谁愿意告诉大家这节课你的收获是什么。
　　生1：我学会了统计知识。　　生2：我知道了大家都喜欢什么颜色的气球。
　　生3：当我不知道大家的想法时，可以问问大家，做一个调查统计。
　　师：你说得真好，用调查统计方法可以帮我们解决生活中的问题，正确进行决策，生活中还有哪些事情需要进行统计呢？请你们课下找一找。
〖教学反思〗 在本节课中，根据教材安排，引导学生开展“买气球”和“最喜欢的动画片”两个统计实践活动。
　　首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间恰恰在“六一”儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学生参与学习的主动性。对于教科书安排的调查“学生最喜欢的电视节目”，通过课前调查，我发现学生对电视内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计“学生最喜欢的动画片”，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。其次，力图体现师生共同探索收集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻找解决问题的办法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，提高学生的思维能力。





整理与复习（二）
〖教学目标〗 1．通过对100以内加减法、统计、有关购物活动以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。2．通过对学过知识的回顾与反思，培养学生主动学习和认真反思的意识。3．通过学生回顾在学习过程中自己的体会与进步，帮助学生认识自我，建立自信心。
〖课堂实录〗
（一）创设情境
　　师：同学们，你们看，我们的智慧树上又结出了新的果实。说一说是什么。（电脑出示智慧树图。）
　　生1：100以内加减法。　　生2：统计。　　生3：购物中的数学。
　　师：每个果实中都有一些问题，把其中的问题全部答对就能得到智慧果实。大家齐心协力，得到这三颗果实，好吗?（评析　俗话说：良好的开始是成功的一半。从学生感兴趣的“摘智慧果实”出发，创设情境，将枯燥乏味的数学知识寓于生动的游戏之中，吸引学生注意力，引导他们主动参与到数学活动中来。）
（二）学习新知
　　1．活动一：学到了什么
　　(1)师：我们先闯第一关。
　　点击智慧果“100以内加减法”，电脑出示： 　25+21　　65-22 　25+27　　65-29
　　①在小组内说一说你的计算方法，与大家交流。②比较上下两题有什么相同点和不同点。　③计算。
　　59+8  27+25  99-38  31-24　63-9  38+46  50-23  77+23　　88-55  43-34  12+9  63+36
　　师：计算后，想一想你打算将上面这些题分几类？怎样分？
　　生1：我们组有两种分法，一种是分成两类，加法一类，减法一类。另一种是分成四类，不进位加法分一类，进位加法分一类，不退位减法分一类，退位减法分一类。
　　生2：我把得数大的分一类，得数小的分一类。　(这一分法引起争议。)
　　生3：我认为这种分法不科学，不知道哪个是大数，哪个是小数。
　　生4：我也觉得不行，因为没有一个范围。
　　师：(问生2)你觉得他们说得有道理吗？(生2点点头，表示赞同。)
　　师：分类的标准必须是确定的、统一的。我们帮他把这个标准完善一下。
　　生5：得数大于50的分一类，得数小于50的分一类。
　　师：这样行吗？(大家表示赞同。)
　　师：想一想，如果按分四类的方法进行分类，结果是什么？(学生说答案，电脑显示。)
　　（评析　教学中对每一道题都要用好、用到位，发挥应有的价值。该练习的设计，帮助学生巩固知识，进一步理解概念，有利于学生创新潜能的发挥和创新个性的形成，拓宽了学生的思路，促进高层次思维的发展。）
　　(2)点击“统计”，电脑出示。
　　①根据近来一周的天气情况，在图中涂一涂，再回答问题。（教师出示搜集的近一周的天气情况材料。）

　②从统计图中可以看出，调查了一周（）天的天气情况③哪种天气多些？哪种天气少些？④根据所作统计图，你能提出哪些数学问题？
　　(3)点击“购物中的数学”，电脑出示：教材86页第三幅图。
　　①算一算：用30元5角能买哪样体育用品，并计算出应找回多少钱。②数学游戏：同桌两名同学轮流进行。
　　A．转转盘，确定你有多少钱。B．出示活动一中的体育用品及价格，选择你想买的东西，并算一算。
　　C．填写下表。
你有多少钱        你想买的东西的价钱        找回多少钱
                            
                                     
                                     
　2．活动二：成长足迹
　　师：通过“摘智慧果实”的活动，我们把这一阶段学习的内容进行了整理和复习。请同学们结合下面的提纲回顾在学习过程中的体会与进步，与你的同伴谈一谈。
　　(1)你还有哪些收获？

admin

　　①最满意的一次数学作业。②印象最深的一堂数学课。③用数学解决了生活中的什么问题？
　　(2)你还有哪些问题？
　　生1：我印象最深的数学课是“跳绳”那一节。因为在计算62-48时，我是这样算的：将48减掉8凑成整十数40，再用62也减掉8得54，最后算54-40=14。老师夸我的算法与众不同，有创意，我非常自豪。
　　生2：(举起自己的口算作业)我最满意的作业是这张口算练习，因为这张练习我3分钟做对了16道题，比原先多算了4道题，我觉得自己有进步了。
　　师：老师也为你的进步感到高兴，大家鼓掌为他加油。（评析　创设情境，让学生进行积极的情感体验，促进学生的可持续发展。）
　　生3：有一天，我和爸爸练自行车时，我发现前、后车轮都有16根车条，算了算一共有32根车条，我用到了学过的百以内的加法解决问题。
　　生4：昨天晚上我家包饺子吃，包了70个饺子，5个合子。我吃了7个饺子，3个合子；爸爸吃了25个饺子；妈妈吃了16个饺子，2个合子。我算出还剩下22个饺子。我是这样算的：70-7-25-16=22。
　　生5：一天，我去超市，看到香蕉是每千克5??00元，我误以为是500元一千克，爸爸告诉我是5元钱一千克。
　　（评析　通过“用数学解决了生活中的什么问题”，使学生充分感受“数学源于生活，又用于生活”的理念，积极关注学生的知识背景和生活经验，培养学生主动探究的意识和能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。）
（三）总结：谁能说说这节课你有哪些收获
〖教学反思〗 1．改进活动方式，激发兴趣：在教学“你学到什么”时，采用 “摘智慧果实”的游戏形式，利用生动的画面引导学生回顾学过的知识，促进学生积极思维，激发学生自主探究的兴趣。2．注重合作交流，引导学生探究：本节课教学注重采用小组合作、同桌交流等方式，把学习的主动权真正交给学生。小组活动给学生提供充分自主的活动空间，让学生在小组合作中出谋划策，在相互交流中擦出思维的火花、相互补充，培养合作交流的能力。3．给予学生成功的体验，树立自信心：苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在课堂上创设“成功” 的情境，让学生回顾自己成功的经历，欣赏自己的作品，感受到自己的进步，这些都能使学生体验到“成功”的愉悦。教师信任的眼神、及时恰当的表扬以及来自同学激励的掌声使不同层次的学生都能得到成功的体验，从而树立坚定的自信心。





总复习（4课时）
第一课时
复习内容：100以内的加减法。
复习目标：1、提高口算、竖式计算的能力，巩固口算技巧。2、提高看图提问题的能力。3、能正确填写﹥﹤或﹦。
教学重点：计算能力的培养。
教学过程：
口算：（出示口算卡片）    40+30        45+7         69-50        97-6
30+65        9+36         53-8         84+7       91+5         24-9         8+37         96-80
提出问题后再列式计算：
书包比铅笔盒多多少钱？  64-18=46（元）铅笔盒比书包少多少钱？  64-18=46（元）
铅笔盒和书包相差多少钱？64-18=46（元）书包和铅笔盒一共多少钱？64+18=82（元）
用竖式计算：
          58        94        85        98
        + 37       - 35       +15       -89
————  ————  ————  ————
   95         59       100         9

   84         46        66        64
  -59        +27       -48       +28
————   ————  ————  ————
   25         73        18        92
在○里填上﹦﹥或﹤
34+29 ○29+34      53-36○54-36     49-37○49-36        67+38○67+34




第二课时
教学内容：1、观察与测量。2、有趣的图形。3、100以内的加减法（二）。
教学重点：100以内的加减法（二）
教学过程：
观察与测量。（略）
有趣的图形。
图中有14个长方形。
7个正方形。
3个三角形。
10个圆形。
2、小白兔看到的是房屋的侧面。小山羊看到的是房屋的正面。
100以内加减法（二）
1、    33+42         65-49          45+56      86-34         47+48          98-89
  61+33         74-55          26+35        89-54         63+17          38+34
          45+37         77-49          75+25
2、兔比羊多6只，羊有37只，牛比羊少18头。
提问题：（1）兔子有几只？  37+6=43（只）（2）牛有几头？    37-18=19（头）
（3）图和牛相差多少？43-19=24（只）（4）兔比牛多几只？  43-19=24（只）（5）牛比兔少几头？  43-19=24（头）
3、（1）需要（2）两车，还有（4）个空座位。（2）学生共需要（90）元，老师共需要（12）元。
4、         13+34+45=92     97-39-27=31    65-56+11=20      44+33-55=22
第三课时
教学内容：元、角、分的认识。
教学目标：进一步巩固人民币的有关知识。熟练使用人民币。
教学过程：
一、（1）买毽子和小鹿共需要4元1角。（2）买娃娃、熊猫、小汽车共需要94元。
   （3）买小汽车、熊猫付了100元，找回41元。
   （4）50元钱可以买：A毽子   小鹿    娃娃  B   毽子    小鹿     小汽车
                      C毽子