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(评析对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。)
〖教学反思〗 本节课主要有以下几个特点。1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。
5.2 练习四（2课时）
教学目标：1、通过有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。2、通过观察、比较，培养学生的概括能力。3、培养学生认真审题、仔细计算的好习惯。
教学重点：进一步熟练地进行两位数加一位数的计算，从而提高学生的计算能力。
教学过程：
第一课时：
谈话：
我们已经会算好多加法了，现在老师来检验你们学得怎么样，这里有几个书架放书的本数，你能算出上下两层一共有多少本吗？p50、1
学生先计算，再进行比较，看一看有什么规律：
从左往右看： 一个加数不变，另一个加数增加2，和也增加2；
从右往左看： 一个加数不变，另一个加数减少2，和也减少2。
二、练习： P50---2、通过吹泡泡情境，激发学生的学习兴趣。 让学生计算出每一道题的得数，再集体订正。
P50---3、森林医院：通过啄木鸟给树捉虫的情境，
先让学生找出错误的原因，再进行订正。
P50----4、找帽子：比一比，看谁能先找到帽子。注意；题中有多余信息，学生要认真审题。
第二课时：
一、创设情境：小兔采蘑菇。
有一天，兔妈妈带着兔哥哥和兔妹妹一起去采蘑菇,兔妹妹对妈妈 说：“妈妈，我采了37个。”兔哥哥说：“我比妹妹多采8个。” 问： 同学们，你能算出哥哥采了多少个吗？
1、学生独立尝试。
2、交流计算方法。
二、购物：出示商品的价钱：
羽毛球拍38元、乒乓球拍29元、
羽毛球5元、 乒乓球2元。
1、根据你的爱好，想买什么？算一算，要花多少钱？自己做，买同一种的对一对，花的钱数一样吗？
2、还可以提出哪些数学问题？怎样解答？
三、练习：1、P50---7：学生做题时可能有不同的方法，做后要交流，有的要先算再比较，有的不要计算就可比较。
2、P50---8:分组比赛。
四、总结。
5.3发新书
〖教学目标〗 1．使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。2．体会计算方法的多样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。3．通过独立思考、交流合作，培养创新思维和交流能力。4．感受数学与日常生活之间的密切联系，初步培养探索意识。
〖教学设计〗
（一）创设情境，提出问题
师：老师看到同学们课间都在跳绳锻炼身体，下面我们来个跳绳比赛好不好？
师：咱们每个大组选一个代表，时间半分钟，看谁跳得多。其他同学做裁判，把他们跳的个数记录在这张统计表内。（教师出示统计表）
比赛开始，学生边数边记，热情高涨。完成如下统计表：
一组 二组 三组 四组
18 27 53 36
师：根据统计表中的数据，你能不能提出一些加法问题，并列出算式？
生1：一组和二组一共跳了几下？算式是18+27。
师：谁还能提出不同的问题呢？
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