苏教版小学二年级下册数学全册教案《第四册》

admin

先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？
百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）
2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、990
3．教学试一试。
1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。
2）一十一十的数 ，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？
3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。
4）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？
生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？
5）把数的数字写下，指名板演。
4．巩固练习。完成想想做做第1~2题。
三．教学几百加几十及相应的减法
1．完成想想做做第5题。
1）出示邮票图，引导学生看清图意。
2）学生列出两道加法算式。
说说计算结果及思路。
3）列出两道相应的减法算式。
学生计算并说出思路。
2．生独立完成想想做做第6题。
3．完成想想做做第7题。
口算后，比一比每组4道题之间的联系和区别。
四．巩固练习
1．完成想想做做第3题。
1）指名读题。
2）说说这几个数的组成。
2．生独立完成想想做做第4题。
3．生独立完成想想做做第8题。
4．完成想想做做第9题。
学生独立完成后，说说为什么用加法计算。
五．全课小结
今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？
板书设计：
认识几百几十
45  0
百 十 个
300+20        20+300        ☆教学调整☆
教学反思：












课 题：认识几百几十几
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008/02/29    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：课本第14~16页的例题、试一试、想想做做第1~7题
教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。
教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。
教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。
教具准备：计数器、方块图
教学过程：
一．复习
1．数数。
1）一百一百的数，从100数到1000。
2）一十一十的数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
   480、620、790、910
3．揭题：今天我们继续认识千以内的数。
（板书：认识几百几十几）
二．教学认识几百几十几
1．出示例题方块图。
1）指名学生完整的说图意。
2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3）学生思考：借助计数器怎么表示？
4）指名借助计数器，讲解。（师补充）
先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？
再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？
指名完整的说四百五十的组成。
5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）
有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？
2．练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。
3．教学试一试。
1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。
2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）
3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。
4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。
5）生把要数的数字写下，指名板演。
三．巩固练习
1．完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2．学生独立完成想想做做第3题。
3．完成想想做做第4题。
1）学生完成。
2）指名说说为什么这样做。
3）讨论：从练习中你知道了什么？
4．完成想想做做第5题。
1）指名读每张照片中的数字。
2）指名结合照片说一句话。
3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
5．完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么？
6.完成想想做做第7题。
1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
2）生独立完成。
四．全课小结
读写一个多位数时要注意什么？

板书设计：
认识几百几十几
四百五十三
当一个数末尾有零时，不读
一个数中间出现零时，要读出来        ☆教学调整☆
教学反思：








课 题：认数练习
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008/02/29    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：课本第17~19页、练习二第1~9题
教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决实际问题。

admin

教学过程：
一．揭题
1．前面几节课我们学习了什么？
2．今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）
二．千以内数的组成练习
1．数数。
1）一十一十的数，从一十数到一百。
问：一百里有几个十？
一百一百的数，从一百数到一千。
问：一千里有几个百？
2）一个一个的数，从487数到503。
3）一十一十的数，从260数到320。
2．完成练习二第1题、第2题。
三．千以内的数的读写练习
1．说说千以内的数位顺序表。
2．完成练习二第3题。
1）同桌交换练习。
2）指名说说读一个数时应该注意什么？
3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。 303、30、33、330
问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？
4．完成第4题。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
1）学生独立完成。
2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？
5．完成第5题。
1）学生练习。2）交流反馈。
四．简单计算的练习
1．口算
200+30     400+90     70+900
230－200   490－90   970－900
2．完成第6题。
五．综合练习
1．完成第7、8题。
1）引导学生理解题意。
2）学生独立完成，反馈。
2．完成第9题。
1）根据图意，请学生独立完成。
2）小组讨论，还能提出哪些问题？
3）指名提问，其他人回答。
六．全课小结        ☆教学调整☆
教学反思：








课 题：比较数的大小
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008/03/03    浏览人数：1
教案内容：
教学目标：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。
教学重点：探索千以内数大小比较的方法。
教学难点：体会比较数的大小有现实意义的。
教具：课件。
教学过程；
一、复习引入。
1、  比一比它们的大小。
67和57     23和32     9和10
说说你是怎样比较的？
2、  说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。
436     288     52     1000     998
二、新课。
1、  教学例题。
（1）让学生说说图意。
（2）你认为哪种树比较多？这题要我们把松树苗和杉树苗比，哪一种多，就是比什么？（板书：312○285）
（3）你认为哪个数大？为什么？先指名说一说，再请同桌交流。
2、  教学试一试。
（1）出示“试一试”的问题，请学生读一读。
（2）组织讨论，指名学生回答比较的思路。
（3）小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。（完成板书：279<285）
三、巩固练习。
1、  完成想想做做第1题。
（1）学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。
（2） 组织学生进行交流。
2、  想想做做第2题。
（1）学生独立完成。
（2） 四人小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再请一人出给其它人比较。
3、  想想做做第3、4题。
四、全课小结。        ☆教学调整☆
教学反思：





课 题：比较数的大小练习
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：王冬梅    备课时间：2008/03/03    浏览人数：1
教案内容：
教学目标：
1、  通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的比较方法，能正确比较千以内数的大小。
2、  使学生在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：正确比较千以内数的大小。
教学难点：在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、揭示课题。
二、比较数的大小练习。
1、  说说下面各数的组成。
323    769    561    936
它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？（多得多）
2、  比一比下面各数的大小。
207○307657○269900○1000
说说比较大小时的思考过程。
3、  你遇上类似的情况，要如何进行比较？
三、综合练习。
1、  完成想想做做第5题。
让学生理解题意，独立思考后各抒已见，并同时说说自已估计的根据、理由。
2、  想想做做第6、7题。
理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。
3、  第8、9题。
（1）学生独立思考回答问题。
（2）指名说说自已的看法。
（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来回答以上的问题呢？
4、  想想做做第10题。
五、  全课小结。        ☆教学调整☆
教学反思：









课 题：复习认数
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：王冬梅    备课时间：2008/03/03    浏览人数：1
教案内容：
教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。
教学重、难点：千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。
教学过程：
一、揭示并出示课题。
二、千以内数的认读写的复习。
1、  完成复习第1题。
（1） 你能说出一个千以内的数吗？
（2） 你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？
（3）

admin

日常生活中，我们会用到这些数学知识。
2、  口答。
（1） 千以内数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么，百位上的数表示什么？
（2） 十个十是多少？十个一百是少？
3、  读一读下面各数，说说它们的组成。
276720702270
4、写出下面各数。
   五百六十二一千四百六十七百零三
   学生独立完成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要注意些什么？
5、想想做做第2、3、4题。
   指名学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。
三、复习简单的计算。
1、  口算下列各题。
300+200600+4001000-200
400+20570-70620-600
学生口算后，分别说一说口算的方法。
2、  完成复习第5题。
提示：在计算时看清是几百还是几十。
3、  复习第6、7题。
学生独立完成，说说两题的解题思路。
四、全课总结。        ☆教学调整☆
教学反思：






课 题：复习比较数的大小
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：王冬梅    备课时间：2008/03/03    浏览人数：1
教案内容：
教学目标：通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流，相互启发，相互促进，提高学生的数感水平。
教学重、难点：千以内数的大小比较和估计。
教学过程：
一、揭示课题。
二、比较数的大小的复习。
1、完成复习第8题。
（1） 学生先找规律，再填写。
（2） 组织交流，说说自已是按怎样的规律填写的？
2、比一比下面各数的大小，在○里填上>、<或=
924○8101000○999876○875
学生说说比较大小的方法和思路。
3、复习第9题。
学生拿出0—9各个数字，可任意组成三位数，然后比较各数的大小，可小组内游戏，也可同桌互玩。
三、估计的复习。
1、出示第10题。
请学生先读一读，提问：这组数中最大的是多少？最小的又是多少？你能按从大到小的顺序排列出来吗？然后圈出接近400的数。
2、完成复习第11题。
请同学们把运动员身上的号码按要求排列起来。
3、复习第12题。
请学生说说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的含义。
4、完成复习第13、14题。
在练习中注意对学生的分层评价。
第14题中，鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生进行练习。
四、全课总结。        ☆教学调整☆
教学反思：










课 题：认识分米、毫米
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-10 8:49:03    浏览人数：1
教案内容：
一、教学内容
本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第27～29页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，第30～31页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。
二、教学目标：
1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。
2、联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力与空间观念。     
3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。
三、教学重点：
在实践操作中逐步建立较为清晰的分米和毫米的表象。
四、教学难点：
进行简单的单位换算和准确表达一些线段和物体的长度。
五、课时安排：2课时
第一课时    认识分米和毫米
教学内容：
课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。
教学要求：
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具准备：
学生尺、明信片
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、出示中国地图
师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我们中国的版图，小朋友，要绘制这样一张的地图，可不是容易的事，必须要怎样？
2、师：今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度单位。
3、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。
二、活动探究，建立表象
（一）认识毫米
1、请小朋友拿起带来的任何一样东西（橡皮、硬币、电话卡等），先估计它们的厚度够不够1厘米？（先估后量，全班交流。）
设疑：你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？长度几厘米多一点又是多少呢？今天这节课我们先来认识一个新的长度单位——毫米。
2、说一说：关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？
根据学生的介绍，老师强调：
（1）尺上面的一小格是1毫米。
（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。

admin

师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？
3、体会1毫米的长度
说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是1毫米？
找一找：找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。
摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。
比一比：请小朋友想办法用手势表示1毫米的长度。
议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？
师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。
4、多层训练，巩固新知
（1）完成“想想做做”2。说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？
（2）选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。
5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。
（二）认识分米
1、直接引入
师：现在我们再来认识另一个长度单位——分米。在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。
2、认识1分米
关于分米你又知道哪些知识呢？（生自由说，师放手让小朋友
上来介绍。）
师相机强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。
3、体会1分米的长度
请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分米卡卡验证一下。
4、教学1米=10分米
现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。
5、多层训练，加深对分米的认识。
（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。
（2）完成“想想做做”4
先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？
三、综合训练、加深印象
1、选一选：出示“想想做做”5。让小朋友独立选择，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。
2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小朋友自己判断，然后在小组里相互交流、评议，最后用直尺量一量验证谁的判断正确。
四、全课总结、引导评价
今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收获？你觉得自己学得怎样？        ☆教学调整☆
教学反思：









课 题：简单的单位换算
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-10 8:54:32    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：简单的单位换算（教科书第29—30页，想想做做1—6题）
教学目标
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教具准备：多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！
二、组织活动，引导探究
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说Z）
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）
师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？
50毫米=（        ）厘米    20分米=（      ）米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）
三、想想做做、内化新知
1、多媒体出示“想想做做”1
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。
2、多媒体出示“想想做做”2
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。
（1）说说：到底谁跳得远呢？你们现在能找到答案吗？（可以在小组里讨论。）
（2）多媒体出示“想想做做”3
师：现在你能比较它们的大小吗？先独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。
4、多媒体出示“想想做做”4
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？
四、总结评价、活动延伸
1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？

admin

2、课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。        ☆教学调整☆
教学反思：









课 题：三位数加三位数（不进位）
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-10 9:13:52    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：第32、33页内容， “想想做做”1——4。
教学目标：
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。
教学难点：理解并掌握加法验算的方法。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看，出示统计表。
2、看了统计表，你有什么想法？有什么数学问题吗？
学生提问题，教师板书如下：
（1）一年级和二年级一共借书多少本？（2）二年级和三年级一共借书多少本？
（3）一年级和三年级一共借书多少本？（4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题。
教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题：
（1）二年级和三年级一共借书多少本？
（2）二年级和六年级一共借书多少本？
二、探索算法
提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书：143+126=     （本 ）
谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。
学生汇报：
（1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。
（2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
提问：同学们想一想，在计算过程中要注意什么？学生动笔用竖式算一算。
谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？学生探究交流。
讲述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置，再算一算。
你们试一试，体验一下验算的方法好吗？
学生算出结果后，提问:你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明了什么？如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？应该怎么办？
三、延伸迁移
让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。
四、巩固应用
1、“想想做做”第1题
独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。
2、“想想做做” 第2题
先让生独立做题。订正时问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。
3、“想想做做”第3题
让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。
4、“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。
五、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？
六、思维训练：填数。
      4  7                         6  7
+      1   3              +   5     0
      9      5                  8  9        ☆教学调整☆
教学反思：











课 题：求比一个数多（少）几的数是多少
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-17 8:55:12    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：教材第33～34页的内容。
教学目标：
1，经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2，通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3，在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。
教学难点：怎样引导学生自主探索出解决问题的方法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、铺垫教学
1、看图说一说（课件出示3只蝴蝶，5只蜻蜒的图）
提问：图上有哪两种小昆虫？蜻蜒和蝴蝶比，谁多？你能一眼看出多几只？在图上是哪部分？
师小结：也就是我们把蜻蜒分成了几部分？一部分是和蝴蝶同样多的，另一部分是比蝴蝶多的。
过渡：小朋友们说的真好，你能用学具分别来摆一摆蝴蝶和蜻蜒吗？
2、动手摆一摆

admin

（1）师：我们用〇表示蝴蝶，在第一行摆上几个〇？我们用△表示蜻蜒，在第二行摆△，比〇多2个。
（2）提问：你是怎么摆△的？
（3） 根据学生回答师述：我们把△分成了几部分？一部分是和〇同样多的，另一部分是比〇多的。 那么一共摆了多少个△，就是要把这两部分-----（学生）合起来，用加法算。
3、反馈学习，考一考
师：再看大屏幕，考考自己。（课件出示4只小鸟，7只老鼠）
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）你能照着老师的样子，说一说我们可以把老鼠分成怎样的两部分？
（3） 请你填一填：和小鸟同样多的有（    ）只，比小鸟多的有（    ）只，老鼠有（    ）只。
过渡：今天还有3个小朋友来到了我们的课上，你们想不想认识他们？那我们赶快去认识一下吧！
二、新课教学
1、出示例题情境图
（1）课件演示玲玲、冬冬、芳芳作自我介绍
（2）提问：你知道谁已经摆好了？你还想知道谁的？
2、教学求比一个数多几的数的实际问题
师：冬冬摆了多少个绿花片呢？为了让大家看得更清楚，我们一起来动手摆一摆。
（1）冬冬摆绿花片有什么要求？
师：既然要比玲玲的红花片多3个，我们就要先摆11个红花片。你能很快替冬冬摆一摆吗？
（2）提问：你是怎么摆绿花片的？
（3）根据学生回答小结：也就是我们把绿花片分成了几部分？
一部分是----（学生）和红花片同样多的，另一部分是----（学生）比红花片多的。一共摆了多少个绿花片，就要把这两部分---（学生）合起来，用什么方法算？谁能口头列式
（4）板书算式，口头回答
小结：这就是今天我们要学到的一个新本领：求比一个数多几的 数的实际问题，用加法算。（出示课题）
  3，教学求比一个数少几的数的实际问题
（1） 师：知道了冬冬摆了14个绿花片，你还想知道谁的？你能和你的同桌用刚才的方法摆一摆，算一算吗？（学生合作学习，自主探究）
（2）  师：你是怎样摆的？（学生各抒已见）
（3）  师：不管是哪种摆法，都是从几里面去掉几？用什么方法算？
（4）   列式计算，口头回答（板书）
师：这又是我们今天要学的另一个新本领：求比一个数少几和数的实际问题，用减法算。（完成课题板书）
三、  巩固延伸
1、 谁是冠军？
（1） 课件演示： 小猪跳了16下， 小猴比小猪多跳9下，小白兔比小猪多跳20下，老虎比小猪少跳5下。
（2）    师：小朋友看了比赛结果，你知道谁得了冠军？那么冠军究竟跳了多少下，第二、第三名跳了多少下？我们必须算一算（课件依次出示问题）
（3）    你能和你的同桌完成这些题目吗？
（4）    指名回答，口头列式
2，拍手游戏
  师拍（2下）  师说：你能比我多拍2下吗？    生拍
  师拍（5下）  师说：你能比我少拍3下吗？    生拍
  师拍（4下）  师说：你能比我多拍2下吗？    生拍
  师：老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏，你们自已想玩吗？那么两个人为一组，一人当老师开始游戏吧，音乐停游戏结束，好吗！
3、课堂延伸（开放题）
老师左手有6根小棒，你能猜出我右手有几根小棒吗？到底是几根小棒呢，其实我忘了告诉你一句话，不然你就很快猜出来了，是句什么话呢？
四、 课堂总结
小朋友，今天你有什么收获？带上今天学到的知识去解决生活中的一些问题，你会越来越聪明的！
五、课堂作业
第34页“想想做做”第1～4题。        ☆教学调整☆
教学反思：







课 题：练习四
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-17 8:58:31    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：第35页内容，练习四1—5题。
教学目标：
1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法，并形成相应的技能。
2、通过练习，帮助学生进一步透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系，掌握解答此类问题的基本思考方法，促进学生数感的发展。
教学重点、难点：透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？
今天这节课，我们就来练习有关的计算。（板书课题）
二、计算练习
练习四1题。
（1）要求:用竖式计算并验算。
（2）学生独立计算，并让三位学生板演。
（3）集体订正。
三、解决问题练习。
练习四第2--4题。
（1）引导读题，说说题中的已知条件和问题。
（2）学生独立解答。
（3）集体订正，要求学生对答案的合理性作出解答。
四、拓展延伸。
1、练习四第5题。
（1）出示场景图，要求学生说说从图中能知道什么。
（2）依次提出两个问题，引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。
2、课堂作业：完成练习册。
3、思维训练：把10—80 分别填入小圈中，使每个大圆上5个数字的和是210。
五、全课总结。        ☆教学调整☆
教学反思：










课 题：三位数加两、三位数（进位）
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-17 9:10:55    浏览人数：1
教案内容：
第四课时   三位数加两、三位数（进位）
教学内容：第36、37页内容， “想想做做”1——4。
教学目标：

admin

1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。
3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。
教具准备：挂图、小黑板
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移
指名板演，其他学生同时练习。     
57+18       236+143       （订正时让学生说说自己是怎么算的。）
二、创设情境，提出问题
出示例题情境图。
谈话：上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再展示给你们，你们说出算时，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。
出示下列问题，并根据学生的回答板书算式。
（1）二年级和三年级一共借书多少本？     143+126（已解决）
（2）一年级和二年级一共借书多少本？     85+143
（3）一年级和三年级一共借书多少本？     85+126
（4）一年级和六年级一共借书多少本？     85+236
（5）二年级和六年级一共借书多少本？     143+236（已解决）
（6）三年级和六年级一共借书多少本？     126+236
……
三、自主探索，获取新知
1、解决例题中的两个问题。
谈话：我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。
（1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对个别学生进行指导。
（2）让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖时，全班共同订正。订正时追问：“第1题中十位上的8加4得12，这怎么办？”“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么处理的？”“每道题目的顺序是怎样的？为什么？为什么从各位加起？”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同？”
2、解决其他问题。
谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立做题，然后以小组位单位相互订正。
3、总结加法的计算方法。
四、巩固练习，应用拓展
1、独立完成“想想做做”1——4。
2、思维训练：王大爷家的菜地是正方形，算一算，周围的围墙长多少分米？
五、全课总结，个人评价        ☆教学调整☆
教学反思：











课 题：练习五
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-17 15:45:58    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：第38页内容，练习五1—5题。
教学目标：
让学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。
教学重点：
学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：
探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，积累解决实际问题的经验。
教学过程：
一、揭示课题
我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？
今天这节课，我们就来练习有关的计算。（板书课题）
二、计算练习
1、练习五第1题
（1）请学生们一组一组的进行口算。
（2）组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。
（3）比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。
2、笔算，完成练习五2题。
（1）学生们笔算，指明板演，要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。
（2）组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。
（3）请学生说说进行笔算加法，可以怎样验算。
三、解决实际问题练习
1、练习五第4题
（1）出示第六题放大图，让学生弄清图意，理解题意。
（2）提问：小兔到学校去可以怎样走？你认为哪条路比较近？你是怎么知道的？
（3）说一说：谁到学校的路近一些？并说明理由。
2、练习五第5题
（1）学生独立完成。
（2）组织交流，请大家说说解决问题的大致过程和结果。
3、思维训练题：用简便方法计算：49+50+51    99+100+101    197+198+199
四、课堂作业  完成练习五3题。        ☆教学调整☆
教学反思：








课 题：连加
教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第四册   
主备教师：丁宇华    备课时间：2008-3-17 15:50:28    浏览人数：1
教案内容：
教学内容：
课本第39-40页的例题、想想做做第1~3题
教学要求：
1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。
2．运用所学知识，解决一些实际问题。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：
使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。
教学难点：
运用所学知识，解决一些实际问题。
教具准备：
小黑板
教学过程：