|
采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟,谈到了文章的叙述顺序:有游览的空间位置转换顺序,有事情发展的先后顺序,有所介绍事物的各个方面的顺序……
“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读,感受优秀神秘的藏族文化。
“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景,意在既提高学生的口语交际能力,又从中感受伟大祖国的人杰地灵、悠久历史和灿烂文化。
“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。同本单元课文中认识、了解到的瓷艺、茶文化等一样,民食文化也是中华文化的重要组成部分。这次话题作文,与本单元的主题内容“中华文化”紧密配合,让学生练习写一篇记叙说明性的短文,并感受中国饮食文化的丰富而独特的风味。
设计理念:
围绕单元学习主题进行语文能力训练,确立学生的自主地位,尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中,动脑、动口,很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。重视学科内外的联系,重视学习过程,注重激发学生的创作潜能,整合知识和能力,拓宽语文学习的内容,形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。提高阅读兴趣,体会丰富的内涵和情感,不断积累素材、培养语感、体验品味,逐步达到熏陶感染,潜移默化的目的。《新课标》指出,让学生养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,始终为学生的终身学习和发展服务。
教学目标:
1.学习用修改符号正确修改病句。
2.认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。
3.独立阅读,感受优秀神秘的藏族文化。
4.有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景,提高学生的口语交际能力。
5.介绍自己喜欢的风味食品,练习写一篇记叙说明性的短文。
教学重点:
注重积累知识,运用知识,喜欢阅读。
教学难点:
通过学习,学会综合评价,增强学习语文的信心。
教学准备:
收集风景名胜的资料,收集自己喜欢的风味食品的资料。
课时安排:5课时。
教学设计:
第一课时
教学内容:温故知新
一、导入新课
这节课,大家准备当医生,为“有毛病”的句子治疗。你能用修改符号准确修改下面的病句吗?
【让学生当小医生,学生的责任心必然促使他们更仔细地去“找毛病”】
二、默读句子,发现问题
边读边想,初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因,看看属于病句的哪种类型。
三、修改病句
根据不同的病因,酌情用合适的修改符号加以改正。并朗读一下,检查是否正确。
四、全班交流
第1个句子的毛病是成分残缺,应在“用编钟”之前,补充上说明“谁”的部分,如“我国编钟乐团的演奏家们”等,这样明白“谁”“干什么”,使句子完整。
第2个句子的毛病是用词不当,应把“发现”改为“发明”“ 发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是意思重复,应划去“以前的”或“往”。
第4个句子的毛病是搭配不当,应划去“的作者”或“写的”。
第5个句子的毛病是词序有误,应把“通过”与“讨论”对调。
第6个句子的毛病是分类不当,前后搭配不严,可在“书”后加上“报”,因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍,《中国少年报》是报刊,用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。
第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思,而“都”是“无一例外”的意思,所以二者应删其一。
第8个句子的毛病是意思含糊,不能自圆其说。可划去“五颜六色的”或“红”。
【除了发现问题,还要让学生明确问题的类型,以便于学生今后的举一反三。】
五、补充练习
在原句上修改病句,用好修改符号。
1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。
2、读了这篇感人肺腑的文章,使大家热泪盈眶。
3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。
4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。
5、妈妈因为关心我的学习,所以关心我的生活。
6、昨天,五个日本的小朋友来我校参观。
7、既然这件事难办,我们也一定要办好。
8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。
9、老师要求同学们默默地朗读课文。
10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。
六、拓展与交流
1、默读三人对话。思考今天交流的主题。
2、分角色读对话,交流本单元课文的不同的叙述顺序:有游览的空间位置转换顺序,有事情发展的先后顺序,有所介绍事物的各个方面的顺序……
3、你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序?
4、我们习作的时候,要怎样做到条理清楚?(注意叙述顺序。)
第二课时
教学内容:阅读平台
一、导入新课
1、出示藏戏的有关图片,学生交流对戏剧和藏戏的了解。
谈话:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2、板书课题
二、整体阅读,初步感知
速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理:4——7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、朗读品味,了解藏戏的特点
|
|