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“自主阅读园地”：要放手让学生自主阅读，带着积极的思维和情感活动去理解和体验，边读边想，把自己的阅读见解和感悟批注在书上，与同学相互交流，在实践中掌握“个性化阅读”的实质，养成良好的阅读习惯。
教学设计参考
一、温故知新
1?学生读句子，想一想这些用了“像”、“好像”的句子是不是比喻句。
2?同桌交流，说说这些句子为什么不是比喻句。
3?全班交流，明确比喻句的特点和这一类用了“像”和“好像”却不是比喻句的句子特点：比喻句一般除了有“像”、“好像”之外，还把一种事物比作了另一种事物，两种事物不同类，但是有相似之处；而题目中的句子有的表示想象、联想，有的表示人们在某种特定情况下的感觉。
4?出示一组带有“像”、“好像”的句子让学生判断是否是比喻句。
5?火眼金睛：出示一段话，这段话里有两个或两个以上用了“像”或“好像”的句子，让学生从中找出比喻句。
6?拓展：四人小组分别举出两句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。
二、语海拾贝
1? 学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。
2? 学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。
3? 师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。
4? 请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。
5? 学生自由说说读书计划。
三、互动平台
1?学生自读对话，分角色读对话。
2?从他们的对话中，你体会到什么？
3?结合平时的阅读实践谈谈自己对“个性化阅读”的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。
四、综合性学习
1?全班齐唱校歌（或课件投影学校生活的相关照片），勾起美好回忆，激发表达欲望，提示开展“回顾与展望”活动的主题。
2?学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。
3?根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分头准备。
4?“回顾与展望”展示会：由中队长或某几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。
五、习作百花园
1?激趣引入。“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、 我笔抒我情吧！
2?明确本次习作要求：不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。
3? 学生独立思考：立意、选材、构思、拟提纲等。
4? 不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。
5? 学生试写；修改习作。
（1）鼓励学生自己修改习作。
（2）示范修改：学生朗读，全班同学对照习作认真评议。
（3）运用刚才总结的方法四人一组相互修改。
（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。
6?誊写作文，书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地
1?谈话引入：我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？我们一块儿再来尝试尝试吧！
2?学生自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。
3? 学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。
4? 师生共同总结对个性化阅读的体验。
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楼主: admin
楼主
发表于 2014-1-22 23:11:59
内容尚可