西师大版小学五年级语文下册全册教学设计下载（第十册）

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美.”明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”:月光十分明亮,鹊儿被惊醒了,从树枝上飞起,引起树枝摇曳;半夜了,清风吹拂,传来声声蝉鸣.
②指名感悟.”稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”创设情景体会喜悦.”蛙声”是怎样的 作者通过嗅觉,听觉来加以描写.
师:好一支欢快的丰收交响曲,好一个热烈的丰收庆祝会,此时,它们在说着什么 闻着沁人心脾的稻花香,听着此起彼伏的蛙鸣,你的心情怎样
指导朗读该句.
③小结,过渡到下阕.皎皎明月,徐徐清风,鹊飞枝摇,蝉叫声声,稻花飘香,蛙声一片……这个夜晚真美妙呀,我们都沉醉在其中了.(齐读上阕)
(2)交流学习下阙.
①指导欣赏,体会意境.
不知不觉,看到了——”七八个星天外,两三点雨山前.”(遥远的天边闪烁着七八颗星星,黄沙岭下起了阵雨.)
伴随着两三点雨滴,可能还会出现——(耀眼的闪电,隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境.
②指导朗读,了解心境.
此时,他迫切需要的是——能躲雨的地方.
理解”旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”中表现出的惊喜.
四,总结全文
1.小结:读到这里,你感觉这个夜晚是——生机勃勃,丰收在望.
这次夜行充满了——喜悦,乐趣,惊喜.
2.齐读这首词.
3.用自己喜欢的方式再读这首诗,并试着背诵.
《晓出净慈寺送林子方》
一,揭示题目,复习学习方法
1.以往学习古诗采用的是哪种学习方法 (学生回顾:采用的是三步学习法——一知诗句,二抓字义,三入诗境.)
2.继续采用这种学习方法来学习古诗.
本诗的作者是南宋诗人杨万里.(板书作者名)简介作者.
二,初读古诗,理解诗句大意
1.初读.
(1)读准字音,读顺句子.(指名朗读,指导正音:”净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音;”寺”是平舌音)
(2)指名再读.读出诗的韵味,注意断句.(指导学生自读自悟,怎样断句好.)
2.理解诗句意思.
(1)读了诗句,你仿佛看到了什么 (指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚.)
(2)你还有什么不懂的地方 (重点指导学生理解:毕竟,四时,接天,无穷,别样等词语)
(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗 先和同桌练一练.再指名说.
三,联系实际,展开想象
1.联系生活中的荷花,回忆诗句”小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”.诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处 请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看.
2.让学生静静地听范读,静静地想象.
3.你看到当时的景象了吗 说一说,给你印象最深的是什么 (引导学生体会是怎样的”碧”和怎样的”红”.”无穷碧”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的”绿”富有变化,嫩绿,浅绿,草绿,碧绿,深绿,浓绿……绿得充满生机.”别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼.)
4.小结:这”无穷的碧”和”别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象.难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——”毕竟西湖六月中,风光不与四时同”.
5.让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里.
6.配乐诗朗诵,指导熟读背诵.
四,课外拓展
在不同的诗人笔下,夏季的景象有着不同的特色,关于夏季的诗句,你还知道哪些 (课后题)
老师也给同学们推荐几句:
1.日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.(范成大)
2.纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新.(陆游)
3.残暑蝉催尽,新秋雁带来.(白居易)
选择你喜欢的背一背.
五,归纳总结
学了诗词两首,本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢 (都是写夏季的自然风光,不同点在于一首是词的形式,一首是诗的形式.
修改意见
教学后记
课题
第三十课:围魏救赵
教学时间
2课时.
教学目标
1.自主学会本课的生字词语.能有感情地朗读课文,并在复述课文中进一步积累语言.
2.理解课文内容.联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智.
3.能按事情的发展顺序概括有关内容.
教学准备
搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事.
教学重难点
理解课文内容,了解孙膑善于分析,因势利导的聪明才智.
联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用.
教学过程
一,检查预习,导入新课
1.通过预习,你能正确认读课文中的词语吗 多种形式检查认读文中的词语.
(围魏救赵,所向披靡,势如破竹,危在旦夕,胸有成竹,乘虚而入,以逸待劳,稳操胜券,心服口服,惊慌失措,日夜兼程,人心惶惶,天罗地网,精疲力竭,措手不及,丢盔弃甲,溃不成军,落荒而逃)
2.老师示范说一个这样的句子.(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡,势如破竹到最后被打得丢盔弃甲,溃不成军,这一切就发生在”围魏救赵”这个故事里.)相机板书课题,齐读课题.
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的理解.
二,初读课文,整体感知
1.默读课文,想想课文讲了一件什么事
2.试着简要介绍课文主要内容.
3.再读课文,根据课后第二题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完整.
第一部分:赵国被围,向齐国求救(1~2段).
第二部分:田,孙商议,直取大梁(3~8段).
第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(9~12段).
第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(13~14段).
三,细读课文,

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理解内容
(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息).
1.读一读,说说事情的起因是什么
2.魏国军队怎样 在文中勾画出相应的词句.说说自己的理解.
为了体现魏国军队强大,课文用了直接描写和间接描写.
(1)”所向披靡,势如破竹”直接写出了魏国军队的强大.庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克.
(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大.
3.结合自己的理解,练习读相应的关键词句,你还能读出什么信息
(严峻的形势让齐国必须出兵救赵,然而面对强大的魏军,齐国想救赵也不是那么容易.这为后文齐军大胜,体现孙膑的足智多谋埋下伏笔.)
(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处).
1.分角色读田忌,孙膑的对话.从对话中你知道了什么
2.如果依田忌之计直奔邯郸,联系上文试想这次救援会是什么结果 如果直奔邯郸有可能1)邯郸失守,因前文提到”赵国危在旦夕”.(2)打了胜仗的魏军士气高涨,远道而来的齐军若与魏军主力硬拼,胜负难料.
3.再读孙膑的话,体会孙膑计谋的绝妙.
“知己知彼,百战不殆”,孙膑先对魏军的优势,劣势做了分析,然后提出了”避实就虚,攻打大梁”的计谋.
“乘虚而入,直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,孙膑的计谋判断准确,措施果断.
4.从”胸有成竹”“稳操胜券”这些词中,你可以看出孙膑是个怎样的人
(三)学习第三部分.
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的 自由读第三部分,用自己的话简要说一说.
2.在齐军”佯攻襄陵”“直奔大梁”之时,魏军士兵的心里发生了什么变化 从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵,一方面又逼近魏国都城大梁.魏军洋洋得意之时放松了警惕,孙膑的计谋得以顺利实施,一攻一逼让魏军实力消耗,出其不意的举动又令魏军人心惶惶.孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心理上战胜了对方.)
3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读.
(四)学习第四部分.
1.在孙膑的”一攻一逼”之后,这件事的结果会怎样呢 自由读第四部分.
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢 找出相关词句读一读.
3.魏军此时的”丢盔弃甲,溃不成军”与攻赵时的”所向披靡,势如破竹”相对比,你体会到了什么
4.对于孙膑的”围魏救赵”你有什么看法
四,再读课文,讲述故事
1.再读课文,结合课后第二题再次梳理课文脉络.
2.根据课后第二题的提示,在小组内讲一讲”围魏救赵”这个故事.
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事,共同交流评议.
4.故事交流会:讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事.
五,自主积累,书写生字
1.找出课文中的成语,用”读一读,记一记,抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累.
2.正确,美观地书写本课的生字.
修改意见
教学后记
课题
第三十一课:我爱你,中国汉字
教学时间
2课时.
教学目标
1.自主学会本课的生字,并能正确,美观地书写.
2.了解课文内容,能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用.
3.正确,流利,有感情地朗读课文,感受汉字的无穷魅力,激发学生对祖国文字的喜爱.
教学准备
课前搜集和了解有关汉字的知识,欣赏名家的书法作品.
教学重难点
了解课文内容,能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用.
教学过程
一,谈话导入,读好课题
1.有关汉字,你们知道些什么
2.板书课题:我爱你,中国的汉字.
3.齐读课题.从课题中,你感受到了什么
4.带着感受再读课题.
二,初读课文,了解大意
1.作者是怎样表达对汉字的爱,而汉字究竟可爱在哪里呢 先请大家自由地读读课文.把课文读正确,遇到难读的字,词,句子多读几遍.
2.指名分段读课文,相机指导读好文中的长句子.
3.初读课文后,你从文章中知道了些什么
三,细读课文,感受情感
1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍,把自己读后的收获批注在课文旁边.
2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子.教师相机引导学生深入对课文的阅读理解.
学习第一段:
(1)找出这一段中最能表达作者情感的词.(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感
(2)作者把汉字比作什么 (活泼可爱的孩子,美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么 (作者对汉字无比的喜爱)
(3)”这时我真不忍心将它们框在方格里……”用你的朗读来体会作者的这种不忍.你认为什么是属于汉字自己的快乐呢
学习第二段:
(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵,它独特在哪里呢 (每个字都有自己的风韵,在书法家的笔下变化无穷)
(2)”'日'这个字,使你感到热和力……'幽'字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落”,读这几个句子,说说汉字带给了我们哪些联想.
你还从哪些字中联想到什么
(3)”而在书法家的笔下,它们更能发生无穷无尽的变化,或挺拔如峰……任你尽情地飞翔与驰骋.”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷 你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情 试着读出这样的感情.
(4)从段尾的反问句中你感受到了什么 (一个反问句,强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲,自豪之情.)带着自己的感受读句子.
学习第三段:
(1)联系生活实际,举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性.
(2)你怎样理解”汉字是有色彩,有声音,有气味的字”.
(3)带着你被这些词所调动起来的情绪,读好第三段里的句子.
学习四,五段:

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(1)课文最后两段写了些什么 (作者对中国汉字的赞美)
(2)理解句子”像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震惊于它的生命力和奇特魅力”.
在这个句子里,作者用了一个生动的比喻:汉字字数众多,汉字文化浩瀚壮观,像夏夜的星空令人神往!表达了作者”无限钟情于汉字”的感情.汉字既古老又充满活力,在当今时代发挥着巨大的作用.
四,再读课文,深化感情
(1)读全文,说说文章表达了作者怎样的思想感情
(2)面对这些可爱的中国汉字,你想说些什么
(3)带着自己的情感,深情地读课题——我爱你,中国汉字!
(4)带着你对中国汉字的爱,写一写本课的生字,让你书写的汉字也成为愉悦我们眼睛的精灵!
修改意见
教学后记
课题
三十二课:闻名中外的”三孔”
教学时间
1课时.
教学目标
1.朗读课文,理解课文内容,了解孔庙,孔府,孔林的特点.
2.感受”三孔”的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺,激发学生对中国古代建筑的喜爱,以及对古代建筑者的赞美.
教学准备
教师:制作”三孔”的课件.
学生:搜集有关”三孔”的资料.
教学重难点
理解课文内容,了解孔庙,孔府,孔林的特点.
感受”三孔”的美,激发学生对中国古代建筑的喜爱,以及对古代建筑者的赞美.
教学过程
一,激趣引入,整体感知
1.有这样一位伟人,他创立了儒家学派,是一位思想家,教育家,他对整个华夏民族的性格,气质的影响最大;他正直,乐观,一生都在追求真,善,美;几千年来,没有一位中国人会遗忘他.他是谁呢 (孔子)你了解他多少 (学生自由说)今天,让我们走近他,寻访他的遗迹.
2.质疑题目.
学生齐读课题,”三孔”指的什么呢 “闻名中外”让你得到什么信息
让我们一起来看课文.
二,初读文章,感知大意
1.自由朗读课文,读准字音,读通课文.
2.默读课文,用批注写下自己的阅读理解.了解课文内容,”三孔”指的是什么
3.检查自读情况.
4.交流,板书.(三孔:孔庙孔府孔林)
三,再读文章,理清层次
1.快速浏览课文,”三孔”分别位于哪些段落
2.指名读1,2,14段.思考:你了解了什么,前后有什么联系 (总分)
四,细读文章,体味”三孔”的独特
因为诞生了著名的思想家,教育家孔子,所以”三孔”闻名中外;还因为它历史悠久,布局完整,所以”三孔”闻名中外.那”三孔”到底是怎样的一群建筑,让我们到文章里一睹风采.
(一)孔庙.
1.男女生轮读写孔庙的段落(3~8段).说说你读懂了些什么
2.交流.围绕孔庙的古老,总体布局,以及作者用数字描写表现出建造规模的壮观和建筑者的技艺精湛,概括出孔庙的特点:建筑壮观,工艺精湛.
3.欣赏孔庙的课件,孔庙闻名中外,找找你感受到的孔庙最独特的句子,品读.
“孔庙大约占地十万平方米,有五殿,一阁,两庑,一坛,两堂,十五碑亭,五十三门坊,各种建筑一共是四百六十六间.”“殿高31米多,覆盖着黄色的琉璃瓦,显得特别庄严雄伟.殿四周廊下有28根石柱,都是用整石雕成的.其中后檐和两侧的18根石柱,每根都是八面八角,每面刻9条团龙,一共72条,前檐的10根,每根刻两条盘龙,中间有一颗宝珠,构成了'二龙戏珠'的生动场面.”这两句分别对孔庙整体和局部的描写,都用了列数字的说明方法,体会建筑的壮观,工艺的精湛,建筑者的不容易.
理解”精湛”“饱经沧桑”.
4.这部分你还有不明白的地方吗 大家共同交流解答.
针对学生的回答,补充一些历史知识,如《尚书》,《论语》,焚书坑儒等.
(二)孔府.
1.默读写孔府的段落(9~10段),说说你读懂了些什么
“孔府在今天共有楼,堂,厅,轩463间,分为东,中,西三路.东路是家庙,西路是客厅;中路的前半部是官衙,后半部是住宅.”作者采用方位顺序展现孔府布局.语言简单,概括清晰.
2.孔府的特点是什么 (布局严谨合理)
3.欣赏孔府的课件.
(三)孔林.
1.小组内学习11~13段,交流自己读懂了什么.孔林的独特之处又在哪里 用笔勾画下来.
2.亲自来感受这个家族墓地的独特之处吧!欣赏课件.
3.交流感受,孔林是延续时间最长,保护最完整的家族墓地.
五,品读升华,拓展能力
1.孔子,是一位在世界范围内拥有影响力的人,所以”三孔”远远超越家族的局限,成为著名的旅游胜地,这是我们整个华夏民族的骄傲.现在,我们来做小导游,请选择你最感兴趣的部分,做准备,为大家介绍.
2.播放”三孔”的课件,小导游为大家解说.
六,课后延伸
1.教师向学生推荐阅读《论语》.
2.搜集孔子的故事,与同学交流.
修改意见
教学后记
课题
积累与运用(八)
教学时间
3课时.
教学目标
1.发现词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号.
2.积累”介绍学习方法”的成语.
3.交流自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径.
4.引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事,民间传说与大家交流,训练学生搜集,整理,讲述故事的能力.
5.选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习.
(要求:把过节的情景写具体,感受写作的乐趣.)
教学准备
1?关于我国传统文化节日的图画或录像带.
2?《西游记》录像的片断.
教学重难点
选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习
教学过程
一,温故知新
1.激趣,回顾导入.
(1)出示例句1:”三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙,孔府,孔林.
例句2:今天菜市场上的菜可真多啊,有萝卜,茄子,白菜,西红柿等.
(2)学生观察发现规律:并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,

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用顿号较多(生也可举例).
2.比较,拓展新知.
出示例句3:绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去.
(1)通过朗读,比较,例句1,例句2和例句3的标点有什么不同
(2)学生交流.
(3)发现规律:词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达需要,也可以用逗号.
3.练习,巩固运用.
二,语海拾贝
1.生自读成语,要求:读准字音,读通成语.
2.小组交流:你了解哪些成语的意思
3.集体汇报:你对哪个词还不了解
4.齐读,边读边想:这些成语都讲了哪些方面的内容
5.读记,读背成语.可结合自己的学习,生活实际,适当用一,两个成语练习说话.
三,互动平台
1.自读互动平台.
2.分角色抽生朗读人物的对话.
3.你从人物的对话中了解了什么
4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径 先小组交流,再集体汇报.(网络,图书,电视,报纸,参观,访问,旅游等途径)
5.你曾经用哪种途径了解了什么知识 与同桌交流交流.
小结:中华文化博大精深,我们要从多种途径,采用多种方式,多留心,多记载,多了解,去体验中华文化的魅力.
作业:利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会.
四,口语交际(可在互动平台的基础上,设计语文活动课)
1.明确目的:本次口语交际的内容是”中国传统文化故事会”.
2.点明概念:通过上一节课查找资料,你了解到的中华传统文化都包括哪些内容 (如书法,国画,京剧,评书,相声,地方戏曲,民间故事,神话故事等)
3.小组交流:在小组内讲一讲你搜集的,最生动感人的神话传说,民间故事,相声小品等,并推荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,准备参加全班的比赛.
4.故事比赛:每组推选一名代表进行讲故事比赛,老师和组长组成评委团.按照”语言生动,字音准确,故事情节吸引人,整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评.
5.评出最佳”故事大王”.
五,自主阅读园地
1.观看《西游记》猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和《西游记》.
2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事
3.请一位学生复述故事的梗概.
4.你觉得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学交流自己的体会.
5.积累文中的好词佳句.
六,习作百花园
1.激趣导入.
中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀十分丰富.尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头播放几个传统节日载歌载舞,举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色.)
2.回忆酝酿.
引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最开心的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听.
①生同桌互讲.
②集体汇报讲.师要重点点拨学生说清楚”过节”的过程,当时的心情等.
3.学生习作,教师相机指导.
4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换欣赏.
5.作文点评:赏析全班中成功的习作,并对存在的问题进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行鼓励,让他们感受到习作成功带来的快乐.
修改意见
教学后记

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