西师大版小学五年级语文下册全册教学设计下载（第十册）

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这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》.(齐读课题)
3.看题质疑,导入课文:看到课题,你知道了什么 ——遇难者打了三个电话……
二,初读课文,感知内容
1.自由读课文,边读边思考:课文中遇难者打了哪三个电话 遇到难读的字,词勾画下来,多读几遍.
2.检查初读情况.
(1)交流识字,学词情况,重点指导”废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,并让学生分辨”悲痛”与”悲恸”的异同.(悲痛:伤心.悲恸:极其悲哀伤心.)
(2)分小组分部分读课文.
三,细读课文,感悟深情
1.学生反馈思考情况:遇难者给助手,律师,母亲各打了一个电话.
2.课文里,最让你感动的是哪一个电话 为什么
教师根据学生的回答,相机引导学生通过把握课文内容,深入体会儿子对母亲深沉的爱,感受那份人性中至纯至真的感情.
(1)情况危急.
①什么是”生死关头” (指关系到生存还是死亡的关键时刻.)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头 抓住”第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛.
②小组讨论:生死关头对于一个人意味着什么 在生死关头你会想到什么
③通过朗读让学生感受生死关头的危急.
(2)情感对比.
①你觉得爱德华打电话给他的助手,律师是为了什么 (财产,事业)并相机板书:助手,律师(事业,财产)
②然而在这生死关头,他却没等电话接通,又拨打了第三个电话,因为他想起一件更为重要的事情,这是拨给谁的电话呢 (母亲)(相机板书:母亲)
③想象一下,他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢 (学生讨论并作答)
④爱德华的助手与律师也推断,第三个电话很可能与他的遗产归属有关.想一想他们为什么会这样推断.(因为一个腰缠万贯的银行家,在生死攸关的时候,肯定有很多的话要说,特别是遗产的问题.在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下,他们推断这个电话应该与遗产归属有关.)
⑤然而事实的真相是怎样的呢 为什么报纸”在醒目的位置”刊登这句话 为什么说它是一个人的”生命留言”
师总结:对于一位拥有巨额遗产的人,临终不是忙着处理自己的财产,也不是向下属交代工作,在生命危在旦夕之际,他认为最重要的是母亲.电话传去的那一声”妈妈,我爱您”道尽了母亲的辛劳,也道尽了儿子对母亲深深的眷恋,道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字,蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量.母爱是无私的,伟大的,儿女对母亲的深情不也是伟大的吗 这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!”妈妈,我爱你!”简短的五个字,是爱德华最后一次向母亲袒露心声,最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书:爱),这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的.相机板书:妈妈,我爱你!(生命留言)
⑥朗读使自己深受感动的句子:通过情感朗读,将学生的情绪引向高潮.
3.反馈说说你还从课文里知道了什么,读懂了什么
4.学生质疑:为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后 作用是什么 (设出悬念,增添了”第三个电话”的神秘色彩,使文章的可读性更强,突出重点.)
文章出现的省略号有什么作用 (留给读者猜想的空间.)
教师在引导学生解决问题时,适当渗透本课在表达上的特点.(本课围绕”第三个电话”的内容是什么而展开,并层层设悬念.)
四,学习生字及词语
抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子).
五,小结本课
1.在这篇课文中,你知道了什么
2.你能说出你们关于生命的看法吗 小组交流.
六,拓展阅读,交流资料
1.人最需要的是爱,你怎样看待这个问题
(爱是需要建立在相互付出的条件下的,特别是亲情之爱.)
2.学习小组交流汇报,阅读课外资料.
你做过孝顺父母的事情吗 交流一下.
3.说说通过学习,你学到了什么,懂得了什么道理.谈谈自己感受最深的地方.
修改意见
教学后记
课题
第七课:儿子的创意
教学时间
2课时.
教学目标
1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情.
3.联系上下文的具体语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用.
教学准备
教师:搜集”创意”的故事:《做别人没做过的事》.准备几张具有创意的广告图片.
学生:了解作者毕淑敏,搜集有关”创意”的例子.
故乡的
教学重难点
感受”儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情.
教学过程
一,从课题入手,整体感知
1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对”创意”有所感知,随后谈谈自己对”创意”的理解.
2.引出本课课题:儿子的创意.
读课题,并质疑.如:儿子的创意是什么
3.了解作者毕淑敏:请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充.
二,初读课文,了解大意
1.通过抽读生字,词,了解学生的自学情况.
2.联系生活积累,让生谈谈自己对”异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解.
3.默读课文,思考:课文讲了一件什么事 能用简洁的语言说说.
4.理清文章的脉络.
(1)课文是按什么顺序来写的呢 (事情发展的先后顺序:起因,经过,结果.)
(2)你能将课文分成三部分吗 (起因:1~6段;经过:5~19段;结果:20段.)
三,细读课文,感受人物思想
1.事情的起因是怎么回事呢 读相关段落,用自己的话说一说.

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(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢 用文中的词语概括(勇敢).
在第一部分里,什么地方能感受到儿子勇敢的性格.(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬 (母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用,还得有钱.)
2.母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论.让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争论,边默读边勾画,想一想,从每次争论中能看出什么 并能批注在课文旁边.(板书:三次争论)
母亲的观点儿子的想法
第一次
第二次
第三次
何为”创意”
引导学生填表,相机理解课文.
(1)第1次争论.
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样 母亲觉得一个小学生对于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛.而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意.
②从母亲,儿子的观点里,你体会到了什么
母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法.
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢
儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心.
(2)第2次争论.
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样
母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好.儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于”独特风格”的疑问.
②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会”遐想”(悠远地思索或想象),说说你觉得儿子的创意如何 (儿子的创意的确很有新意,从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体,并不是随便的胡思乱想.)
③这一部分里你能看到儿子的勇敢,自信吗 (儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种勇气与自信是难能可贵的.)
(3)分角色朗读第3次争论,找出各自的观点,想法.
第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现.儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关.在此体会”遐想”与”瞎想”的区别.
总结:从两人三次争论中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗 如,母亲的看法:创意是成熟的独特的见解(或发明创造),学生最大的创意是有一个好的学习成绩.儿子的看法:创意就是最富于创造性的意见(敢于想象,善于想象,有创造性的想象).
3?在母亲与儿子的三次争论中,他们分别给你留下了怎样的印象 (母亲对儿子能力的怀疑,不信任;儿子勇于创造,大胆尝试,面对阻挠毫不言弃.)
(根据学生的回答板书:勇敢,怀疑)
4?正是儿子的敢于创造,勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法,所以他获得了成功.齐读课文最后一段.面对这样的成功,儿子会是什么心情 母亲又会怎么想 她会对儿子说点什么呢 试着写写.
(相机板书:成功,震撼)
四,课外拓展
1.学习了这一课,同学们对”创意”是否有了新的感知 其实”创意”并不难,它存在于敢于大胆尝试的人身上.让学生交流搜集的有关”创意”的例子,教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事.
2.学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢 有什么创意与大家交流交流呢
修改意见
教学后记
课题
第八课:和太阳比赛早起
教学时间
1课时.
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容,感受诗歌词句的优美.
2.体会诗歌表现的美好情怀,理解描写”我们和太阳比赛早起”的诗句,激发热爱生活,热爱自然的情感.
教学准备
教师:准备配乐朗读的音频资料,日出的视频.
学生:搜集歌唱祖国的诗歌.
教学重难点
重点:有激情地诵读诗歌,感受诗中的美好情怀.
难点:走进诗歌,激发出热爱生活,热爱自然的情感.
教学过程
一,整体感知,引入课题
1.老师播放配乐朗读,学生感受.
2.呈现在你眼前的是一幅怎样的图画 (学生谈感受)
3.今天我们一起来学习这首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》.板书课题.
4.齐读课题,理解题意.
二,初读诗歌,了解大意
1.试读全诗,读准字音.
2.给诗歌小节编序号,想想每个小节的主要意思,并批注在旁边.
3.分节朗读,并正音.
4.说说读后感受:这首诗给你留下最深印象的是什么
三,研读第1节
1.齐读第1节.
2.思考:从哪些词句看出,”我们”是在和太阳比赛早起 (板书:我们,太阳)
反馈:当……当……我们离开营帐,轻轻地走过它们身边.强调”沉睡”“梦里”.
3.此时是什么时候 (日出前)日出前,大地一片静谧安详,少了人群的喧闹,少了虫鸟的欢叫,而迎来了我们轻轻的脚步.
4.为何我们会这样早起 (是为了与太阳比赛早起)此时我们是怎样的心情 (迫切,激动的心情)
5.指导朗读下面的句子.
“我们离开营帐,轻轻地走过它们身边.”
这句中的”它们”指谁 “轻轻地”说明了什么 (“它们”指正在沉睡的森林,花草,小鸟和白兔.”我们”是一群有礼貌的孩子,悄悄起来,轻轻地走.所以要读得平稳,轻缓一些.)(相机板书:轻轻地)
6.有感情地朗读第1节.
四,指导阅读第2节
1.指名朗读第2节.
(1)讨论:在和太阳比赛早起的过程中,我们是怎样做的 你能找到句中几个表示动作的词语吗 从这几个词,你体会到什么了
这节中”穿过”“跨过”“沿着”“奔上”这几个动词写得很确切,与”树林”“小溪”“小路”“山顶”搭配恰当.从这几个动词中可以体会到我们的迫不及待.(板书:穿过,

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跨过,沿着,奔上)
(2)轻声朗读这一节,想一想我们和太阳谁更早起 你是怎么知道的
“你看,东方的云彩在变颜色,是不是比不过我们,云彩呀,你才悄悄地红了脸 “说明此时太阳周围的云彩颜色正发生变化,太阳正要升起.这一句写得多有趣,它让你想到了什么呢 (日出前,太阳睡在厚厚的云层里,太阳醒来后,它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来,染红云层的脸;说不定云彩是为还在”被窝”里的太阳害羞而脸红的呢.)
从”云彩在变颜色”我们可以看到太阳正要升起,这便是——日出时.
(3)日出时的情景是怎样的呢 找出有关句子读一读.
“别嚷!轻点轻点”表达了怎样的感情 诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景 “花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情
“别嚷”表达”我们”屏息等候太阳升起的激动心情.”露出头顶”“露出眉毛和眼睛”“露出笑脸”,最后”跳起来”,把太阳拟人化了.太阳升起来了!”花草树木”“小鸟”都非常兴奋,实际上是写”我们”兴奋的心情.
(4)教师出示日出视频,让学生看着视频听老师朗读课文相应的诗句,感受日出的壮观与美丽.
2.指导有感情地朗读第2节,朗读时要突出人物激动,兴奋的心情.
五,学习第3~4节
1.我们和太阳比赛早起,比赛的结果怎样 (我们赢了)从哪儿可以看出来 (我们是欢迎太阳的仪仗队,我们走在太阳的前面,是我们挥动着红旗,把太阳迎接到人间.)相机理解”仪仗队”.(板书:迎接)
2.让学生自由读读第3节,勾画写日出后大地景色的句子.”看着它照遍山河田野……矫健.”
诗中采用了哪种修辞手法描绘太阳 抓住了哪几个形象的动词
诗中采用了拟人手法描绘太阳,让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人,充满活力,意气风发.抓住了”照遍”“走进”“唤醒”几个动词.
3.发挥你的想象,说说太阳迈着轻盈,矫健的脚步还会去哪些地方
句式训练出示课件)
是我们挥动着红旗,
把太阳迎接到人间;
看着它,
看着它,
看着它,
它的脚步多么轻盈,矫健.
4.我们迎接着太阳,此时我们的心情是怎样的呢 我们为什么如此期待日出
“我们”怀着迫切激动的心情迎接太阳,迎接更美妙的一天.因为一日之际在于晨,祖国的早晨阳光灿烂,多么美好,我们希望祖国将拥有更美好的一天.(板书:祖国的早晨,美好的一天)
5.引读第4节.
面对徐徐升起的红日,面对沐浴朝霞的小河田野,村庄果园,”我们”完全沉浸在光的世界,美的海洋,我们放开喉咙,唱起歌来,让我们尽情欢呼——祖国的早晨,让我们举起双手——迎接更加美好的一天!此时此刻,我们的心中充满了对太阳的爱,对大自然的爱,对祖国的爱.
六,课堂练习
1.有感情地朗读课文.
2.读课后第2题的两个句子,勾画出表示动作的词语,体会它们的妙处.
3.交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌.
综合性实践活动:组织学生登山看日出.
修改意见
教学后记
课题
积累与运用(二)
教学时间
3~4课时.
教学目标
1.了解AABB式叠词的反义词,感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式.
2.在阅读中注意了解文章的线索.
3.能将自己的创意清楚地告诉大家,与大家交流,分享.
4.学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天.
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文
教学重难点
学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天
教学过程
一,温故知新
1.自读,互读词语,读准字音.
2.想一想,这些词在构成上有什么特点 交流感受.
3.你能理解这些词语的意思吗 有不明白的可利用工具书或向他人请教.
4.观察左右两边的叠词,想想它们的意思,说说你发现了什么
5.你还能找到相似的词语吗 教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解.
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二,词语拾趣
教师激趣:汉字可以说是世界上词义最丰富,最奇特,最有趣的文字了,人们利用汉字玩出各种游戏,比如对对联,说绕口令,接歇后语,猜灯谜等,玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏,那便是词语转换.要想 转换得好,必须了解游戏规则.
1.默读书中举例,思考它的规则是怎样的
(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
2.学生试着独立完成,然后汇报交流,鼓励学生多说.
(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
3.出示相似的题目,多做几次”词语转换”的游戏.还可以让学生自己尝试着出题,让其他同学进行转换.
如:新鲜→鲜花→花童→童年
幸福→幸运→运气→生气→生活
身体→体重→重复→康复→健康
三,互动平台
1.教师总结本单元的课文:经过这一单元的学习,我们感受到每一篇课文都是那么精美,它们文笔清新细腻,情感蕴涵丰富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗涤我们心中的尘垢;如一声声牧童短笛,让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动.今天,

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有几位同学就本单元的课文展开了讨论,咱们一起去看看他们在说什么呢
2.分角色读读这几个人的对话.
3.从于蓝的话中,你明白了什么 评价一下,本单元的课文感人之处各在哪里,哪篇课文给你的印象最深 (《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛;《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬,我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动,被母子之间的亲情所感动;《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神,它震动了母亲,也震撼了我们——是的,不应该忘记,创造是梦想起飞的港湾,它让我们不得不重新思考创新的含义;《和太阳比赛早起》使我们走进大自然,感受到了日出时美丽,充满生命活力的景色,表达了作者对自然,对祖国的热爱.)
4.理解秦学,郝思的对话,清楚两篇课文的线索.
5.补充”……”里应该有的话.(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的.)
教师小结:每一篇课文都有一根线穿着,这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰.当然有的文章线索很明显,但有的文章却需要你细细寻找,还有的文章不止一条线索穿着呢!同学们在以后的写作中也要注意,让线索贯穿全文,做到脉络清晰.
四,口语交际
1.带领学生回顾课文,谈谈收获体会.
师:我们学了《儿子的创意》这篇课文,你能谈谈”儿子”为什么能得到国际大奖 你有什么体会呢
同学们,创意是跳出”庐山”之外的思路,是超越自我,超越常规的导引;创意是思维碰撞,智慧对接,是创造性的系统工程……
今天老师要给大家提供一个展示的平台,让你们也像那位小男孩一样,进行大胆的创意,展示出你创造的天赋.
1.理解题意,交流展示.
(1)读题,清楚题目要求.
选择项目设计介绍设计:设计的内容,设计的理由.
(2)教师举例说明.
(3)开始设计:可以画图样,可以写说明.
(4)在小组内交流自己的设计.
要求:讲述者将自己设计的是什么,设计的内容,设计特点,设计理由等表述清楚.
听者要认真聆听,可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问.
(5)全班交流.
每组选一个最有创意的同学上台进行交流,师生相机进行评价.可从发言者的体态,语言,条理性,内容等方面进行评价.
评选创意,表述都不错的学生为”最佳创意者”.
总结:同学们,在生活中,只要你认真观察,打破常规,多动脑筋,相信你会有很不错的创意.当然,在我们有不错的创意时,还要清楚地向别人表述自己的观点,才会让别人欣赏到你的创意.在听别人的发言时,应细心聆听,看看对你有什么启示.
五,自主阅读园地
1.教师介绍冰心和她的作品.
冰心(1900—1999)现,当代女作家,儿童文学作家.原名谢婉莹,笔名冰心.冰心的创作具有独特的艺术风格,这就是:温柔亲切的感情,微带忧郁的色彩,含而不露的手法,清新秀丽的语言.
她一生创作了大量的作品:散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等;她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖;儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖.
2.通读全文,整体感知全文内容,了解作者所爱颜色的变化.
3.再读阅读提示,把自己的感受批写在旁边.
4.全班交流自己的观点,教师相机点评.
5.摘抄自己喜欢的优美词句在本子上,并与同桌说说你喜欢的理由,反复朗读.
六,习作百花园
1.教师谈话导入,激发习作欲望.
时间过得真快,转眼间我们已进入五年级了.每一天,我们都沐浴着父母,师长们的温暖,感受着小伙伴之间的快乐纯真,体验着努力的艰辛,成功的甘甜,丝丝缕缕,点点滴滴,让我们由衷地感叹:生活真是丰富多彩.今天就要请同学们,打开自己的记忆大门,将自己的精彩生活书写下来.
2.读题明意.
(1)自由读题,了解题目意思.
(2)全班交流:明确写作要求.
(3)借助题目拓展思路.
①理出题目所列举的几个方面:在学校里学知识,在家里与亲人交谈,参观名胜古迹,欣赏田园风光.
②除此之外,你还想到哪些方面 (参加校运动会,参加社区活动,参观动物园,做家务,逛公园,过年……)
3.回忆生活,交流感受.
(1)回忆一下自己的生活,有没有感受最深的一天,最特别的一天,最让你记忆犹新的一天.
(2)翻翻自己近来写的日记,小练笔,寻找源泉.
(3)选择最想说,最想写的内容与小组同学交流,任何一天发生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么说.本组同学要注意倾听,遇到疑难处可相互提问.
4.范例引路,交流评价,点拨写法.
(1)请一名学生将自己想写的内容说一说,要求把内容说清楚.
(2)引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说 哪一部分应作为重点,哪部分应简明扼要,不应面面俱到.
(3)自主选材.
学生根据汇报与讨论情况,再次思考,自选习作素材,将一天里印象最深的地方写出来,做到有详有略.
教师引导学生选择真实,新鲜的,来源于生活的素材进行习作,并让学生回忆曾学过的表达方法,试着把一些方法运用到这次习作中.
5.教师出示几份范文,让学生交流评价,学习其中的优秀之处.
6.学生习作,真情体验.
(1)再次明确习作要求.
(2)学生习作,教师相机指导.
(3)自主修改,完成初稿.
修改意见
教学后记
课题
第九课:献给守林人的女儿
教学时间
2课时.
教学目标
1.掌握本课生字,能正确书写并运用.
2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,

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体会音乐大师的人格魅力.
3.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落.
4.学习文章插叙的写作手法.
教学准备
生字卡片,多媒体课件.
教学重难点
从直接描写葛利格语言,行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀
教学过程
一,创设情境,谈话引入
1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢 能讲讲你们的幸福时光吗
2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱,长辈之爱,亲人之爱,朋友之爱带给我们快乐和甜蜜.今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福.(生读课题)
3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁 谁把什么献给守林人的女儿 为什么要献给她……)
二,初读课文,了解大意
1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字,词.
2.本课的生字,新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确,流利.(生自学生字,词)
3.检查学生认读生字的情况.
4.初读课文,提出疑问.
5.引导学生概括主要内容,并读好:”达格尼”“爱德华?葛利格”两个人名,了解他们不同的身份.初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问.
三,品读课文,解疑感悟
(一)读5~8段:理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物
1.初步讨论:葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢
2.讨论:你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢
3.品读课文5~8段,想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活.引导学生想象爸爸守林时的危险,艰苦,勇敢,机智,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船,布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩热爱生活,乐观向上的美好品质.
4.引导学生再次讨论:为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物
5.找到写葛利格的言,行的语句,细细品读,交流读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他和蔼亲切,富有爱心童趣的情怀.
(二)读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物.
1.葛利格送给达格妮的礼物是什么
2.小女孩从乐曲中听到了什么 从文本中找出句子,读,议,品,感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师用心写出的精品.
3.描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些 细细品读第4段女孩追问的三个句子,品读课文最后一段,让学生交流从中感受到什么 姑娘为什么会一次次追问,为什么会泪流满面 姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情.
4.还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀 (用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到)进一步理解”奇妙的方式”.
5.播放乐曲,在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象.
6.为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物 深化学生的阅读感受.
四,感悟表达,积累背诵
1.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法
2.为学生介绍插叙的写作手法,并推荐学生阅读有插叙手法的文章.
3.背诵自己喜爱的段落.
修改意见
教学后记
课题
第十课:我和乌丽娜
教学时间
2课时.
教学目标
1.掌握本课生字,能正确书写并运用.
2.联系语境理解词语,联系上下文理解重点句子.从”我”和乌丽娜数桥这件事中,想象”水”和”桥”给丽江带来的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及”我”和乌丽娜的友情.
3.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵”都说是水给丽江带来了美丽……”这一段.
教学准备
生字卡片,多媒体课件.
教学重难点
从具体的词句中体会丽江的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱.
教学过程
一,创设情境,谈话引入
1.同学们,金色的读书年华,留给我们无数美好的珍藏,在学习生活中我们有许许多多的同学,还有同桌.在这些同学中,你和谁的友情最深,能简要地谈谈吗 (引领学生以难忘的友情为主题,进行口语交际)
2.齐读课题,引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样 课文讲了”我”和乌丽娜的什么事 从这件事中能体会到什么 ……)
二,初读课文,了解大意
1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字,词.
2.本课的生字,新词不少,相信同学们能通过自己的努力,学会本课的生字,词,把课文读正确,流利.(自学生字,词)
3.检查学生初读课文的情况和学习生字的情况.
(1)初读课文,注意长句子的自然停顿,如:有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆.
(2)学习生字,从音,形,义三方面指导.
①音:注意区分平翘舌音,如”酥”“诧”“捶”“宅”.
注意多音字”娜”.
②形:注意区分”宅——诧”的字形.
③义:学生提出不理解的字,词,师生共同解决.如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习.
4.引导学生概括主要内容.初步解决下面的问题:课文讲了”我”和乌丽娜的什么事 古城丽江给”我”和乌丽娜最深的印象是什么
三,品读课文,解疑感悟
(一)回顾课文讲了”我”和乌丽娜的什么事
(二)从课文对”我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中,你体会到什么
1.体会丽江的美.勾画出描写丽江的句子,在朗读中感悟,在感悟中朗读.
老师点拨以下几点:
(1)整体描写.
①扣住”依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美.
②扣住”一千多年的历史”和”四方街的建筑特点”体会丽江城的古味.
(2)局部描写.

admin

“水”和”桥”给丽江带来的美.
①”水”:水的特点是什么
清亮:扣住”倒映着白墙灰瓦,还有那在水边浣洗……特别好看”理解.
活跃:扣住”流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解.
②”桥”:桥的特点是什么 (林林总总)”林林总总”什么意思 (形容繁多)
桥林林总总体现在哪些方面
数量多:354座.
样式多:石板桥,木板桥;石拱桥,木拱桥;单孔桥,双孔桥,多孔桥.
材料多:石头,木头.
雕刻丰富:有东巴象形文的吉祥语,有东巴神舞,还有各种鸟兽花木.
(3)总结过渡.
这”水”和”桥”给丽江带来了什么 又给”我”和乌丽娜带来了什么
2.从具体词句中朗读体会”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来的快乐.
如”我们流连在水边,有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”
3.小结:丽江的”水”和”桥”给”我”和乌丽娜带来了无限的快乐,从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱,这种热爱在文中还有哪些地方也能看出,找出具体词句朗读体会.
4.学到这里,你觉得乌丽娜是个怎样的孩子
小结:这样的孩子谁都喜欢,”我”更是与她建立了深厚的友谊.在分别一年后的今天,当”我”看到《丽江古城》的邮票,决定给乌丽娜写封信,把邮票寄给她时,想一想,在信中”我”会对乌丽娜说些什么
四,感悟表达,积累背诵
1.课文在叙事中写景,在内容上是怎样安排的
2.背诵”都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”.
修改意见
教学后记
课题
第十一课:天上的星星
教学时间
2课时.
教学目标
1.随文认识本课生字,正确,工整地书写本课带有生字的词语.
2.能有感情地朗读课文,自学积累优美词句.
3.能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的喜爱之情.
4.能仿照旁批,写出自己读课文的体会.
教学准备
朗读磁带,有关夏夜星空的文字,图片资料
教学重难点
能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的喜爱之情.
教学过程
一,由词语引入课文学习
课件出示以下词语:
无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵
灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的
面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊
精光灵气没精打采天涯海角
1.抽生读词语,齐读词语.
2.如果能够体会一下词语的意思,你能读得更好.读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间.再读一读,好吗 相信在后面课文的学习中你会理解得更好.
3.在你们心中,星星是什么样子的 在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗 还记得当时的情景吗 请你说一说.
过渡:夏天的夜晚,天上有无数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样调皮,可爱,让夏夜的天空显得那么的热闹.今天我们就一起来学习:天上的星星.(齐读课题)
二,快速读课文,理清思路
快速读文,边读边想:从哪些地方可以看出”我们”对星星的喜爱
三,精读课文,品味星星的”热闹”和”月明星稀”的景象
1.生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会.
2.学生汇报交流.(课件出示以下句子,随学生的汇报呈现.)
预设1:
啊,两颗,三颗……不对,十颗,十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多.
你从这句话中体会到什么 让学生理解数字和省略号的作用.
预设2:
一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接.这些星星又像是无数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛.
“目不暇接”是什么意思 你能从这两个句子中找出一对近义词吗 (陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法 把什么比作什么 体会比喻句的好处.
预设3:
它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵,从哪儿来的 是一个家族的兄妹 还是从天涯海角集合起来,要开什么盛会呢
从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情,星星像孩子一样调皮,可爱.
预设4:
夜空再也不荒凉了,星星们都在那里热闹:有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提了灯笼一阵风似的跑的……
从”热闹”一词体会到什么 星星们是怎样”热闹”的呢 这些都是对星空中一些星座的描写.你能根据平时对星空的观察,发挥自己的想象,用”有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗
3.星星是这样的美,天空是这样的热闹.可当月亮出来了时,会是什么样子呢 我们为什么”大吃一惊” 请你认真读一读课文,找出课文中描写”月明星稀”的内容,用”“勾画出来.
(1)学生自读课文.
(2)全班汇报交流.
教师相机引导:
①我们为什么会”大吃一惊”
②”面面相觑”是什么意思
③我们似乎明白了什么
你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱 理解”可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情.
四,总结,揣摩作者的表达方法
1.本文作者运用了比喻,拟人的修辞手法,使文章读起来更加生动,优美.
2.学了本文,体会到了什么 你有什么收获 写在课文旁边的空白处.(可从文章感情,表达方法,字词积累,写作等方面来谈.)
修改意见
教学后记
课题
第十二课:家乡的桥
教学时间
1课时.
教学目标
1.默读课文,了解作者家乡小桥的特点.
2.有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美景致.
3.品味课文语言,体会作者爱乡,怀乡之情.
教学准备
1.推荐诵读王维的《归崇山作》一诗,了解诗意.
2.多媒体课件.
教学重难点

admin

了解小桥的特点,体会作者对故乡的情怀.
教学过程
一,谈话启发,引出课题
读《忆江南》.小桥流水人家,青山绿水环绕,这就是美丽的江南.今天就让我们跟随课文走进江南,去领略迷人的江南景致,尤其是那令作者无比留念的家乡的桥.(板书课题)
二,自主学习,整体感知
1.自读课文.要求:读准生字;联系上下文或生活实际理解生字,词;想一下课文主要讲了什么.
2.检查自学情况.
三,品读课文,了解特点
1.快速默读课文,说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥.
2.学生汇报.教师根据学生发言相机板书;小桥多,桥形独特,桥名美.
3.找出文中你认为写得最美的地方,读出美感.重点指导:
(1)桥连接着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家.如果提个篮子赶集去,那不经过八座十座小桥才怪哩!
(2)夜里,你撑条小船穿过去,那光景,会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
夜里给你的感觉是什么,你会听到什么 要求读出夜的宁静,和谐,体会情境美.
(3)有趣的是,在青石上凿就的桥名,字体也各不相同,或篆或隶,或楷或草,有的飘逸潇洒,有的刚劲雄健,跟桥相衬相映,又平添了几分情趣.
课件演示草,篆,隶,楷字体,体会”飘逸潇洒”“刚劲雄健”等词的意思,并通过给各种桥配不同字体的桥名体会”相衬相映”.
通过各种形式的读,读出自己的感悟.
四,探究体验,感悟桥趣
家乡的小桥不仅造型千姿百态,而且桥的名字也非常美,让人领略到江南水乡的特色,真令人向往!在这么美的地方一定留下了我们愉快的童年生活.
1.学生自由朗读课文第5段,思考:
(1)这一段是围绕哪句话来写的
(2)说说桥乡孩子可以参加哪些活动 想象一下他们在各项活动中的乐趣.
2.指名反馈.
引导学生读好重点句,说说体会.
“实在玩累了,荡一条小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉悠悠的风,轻轻荡漾的波,转眼就把我们送入了梦乡……”
3.小结:家乡的桥真是我们的乐园!有感情地朗读第5段.
五,总结全文,拓展延伸
1.总结.作者忘不了家乡的桥是因为(),(),()……是啊,家乡的一切都是那么令人回忆,令人向往.难怪作者爱乡的情怀如此浓烈,难怪他一直最恋的还是家乡的桥.
2.读了课文,也说说我们的家乡.家乡的什么地方是你的乐园 说给大家听听.
修改意见
教学后记
课题
积累与运用(三)
教学时间
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教学目标
1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式.
2.丰富词汇,寻找规律积累语言.
3.了解习作结尾的多种方式方法.4.能清楚地表达自己的看法.培养认真倾听别人的观点的习惯,积极参与讨论.在活动中提高口语表达的能力.
5.留心自己在生活中的美好感受,快乐时光,并能有条理地记录下来.
6.自主阅读短文,不断提高阅读能力.
教学准备
1.搜集表示因果关系的句子.
2.搜集文章的精彩结尾.
3.搜集有关海啸的知识.
教学重难点
1.因果句式的正确运用.
2.学会词汇归类积累.
3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾.
教学过程
一,温故知新
1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点
2.和同桌说说你发现了什么
3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子.
4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子.
二,语海拾贝
1.自由读一读下面的词语,注意读准字音.
2.说说每一竖排的词语的特点.
3.你还能说出哪些类似的词语.
4.根据词语的意思积累巩固.同桌相互交流积累经验.
三,互动平台
1.自读下面的对话,说说他们讨论的是什么话题
2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗 跟同桌介绍介绍.
3.你看到过或者用过哪些结尾 全班交流.
4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难.
四,口语交际
1.谈话导入,激发谈话兴趣.
同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容 (可讲解一下有关海啸的知识)
2.从这个故事中,你想到了什么
3.根据”有人说……”的提示,你赞成什么看法 或者你还有什么看法 在四人小组中进行讨论.
4.请每种观点的代表发言,鼓励有相同看法的同学补充.
5.老师小结.
五,习作百花园
1.同学们,从小到大,你一定得到过不少礼物,它们或是一个精美的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物 又是怎样得到的呢 你感受到快乐了吗 现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些快乐的情景.(和同桌说说.指名和全班同学交流,教师相机指导要说出重点环节和真实感受.)
2.明确习作要求.
教师过渡:今天我们的习作就是自己亲历的感受.同学们说说看本次习作还有哪些要求呢 学生先读读本单元习作要求,再谈自己的意见.老师总结.
(1)写明是怎样的礼物
(2)礼物的由来.(写清楚事情的开始,经过,结果.)
(3)写出自己的真情实感.
(4)注意开头,结尾的写法.
3.学生习作,教师巡视,指导.
4.学生自评习作,修改.
5.学生互评,教师评价.
6.学生根据评价意见,建议,再次修改习作.
7.请学生上讲台念自己的习作或结尾.教师总结学生本次习作的优,缺点.鼓励学生留心生活,在日记,习作中写出自己的真实感受.
六,自主阅读园地
激趣导入:平时同学们常感到写作文,写日记困难,不知写什么,那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了.
1.快速默读短文《送你一双亮眼睛》,