教科版小学六年级语文下册全套教案下载（第十二册）

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二、多音字注音应组词：




曾               脉               劲






假               都                 鲜



三、辨字组词：

张（    ）     消（    ）   佛（     ）

杂（      ）你(        )   代（      ）

涨（    ）     俏（    ）  拂（      ）

朵（      ）弥(       )     伐（     ）



四、按要求写句子：

比喻句（                                                ）

拟人句（                                                  ）

排比句（                                               ）
第三单元
教材分析：
本单元课文是以：“革命先烈的事迹”为主题编排的。《最后的时刻》是长篇小说《红岩》里的革命者江姐英勇就义的故事  。《黄继光》一课记叙的是抗美援朝战争中特级战斗英雄黄继光堵敌人枪眼而壮烈牺牲的故事；在一个个故事里，一位位革命者那种热爱祖国，忠于革命，为革命英 勇献身的革命精神令我们敬佩。为配合主题，“能说会写”安排了以“介绍我自己敬仰的人”为主题的革命者的故事交流会，编排了“写读后感”的作文。“语文七 色光”安排了一些基础知识训练，让学生在实践中感悟革命者的精神。
设计思路：
引导学生在阅读中从整体上把握文章的主要内容。从具体叙事中感悟人物的精神品质，引起学生对革命者的敬仰，激发学生对祖国的热爱，对学生进行爱国品质的培养。注意在教学中培养学生的语文综合能力。
5.最后的时刻
时间：
教学内容：5课 最后时刻
教材分析：课文生动地描写了江姐牺牲前的悲壮的情景，成功地塑造出一个生活严谨、对革命无比忠贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。
学情分析：当代的孩子对革命时期的故事了解很少，革命家所表现的崇高的品质他们不一定理解，让学生充分了解当时的时代背景是十分必要的。
目标：
知识：正确、流利、有感情的朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。
能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的的描写的方法。
情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。
重、难点：朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。
教具：搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。
教法：朗读法。       学法：自主探究。
流程：
第一课时
一、组织教学
二、导入新课：
学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。
三、初读课文：围绕三个问题进行阅读思考。
1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情？
2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么
3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？
引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。
启发学生思考：1.你从江姐身上看到了她的那些品质？
2.在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？          3.江姐是怎样巧妙处理文件的？
4.在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？
4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？
读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。
5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？
五：作业：练习册相关的题任选三道。
第二课时
积累内化：                       
1.有感情的朗读课文。
2.写下自己阅读课文后的感受。
课堂迁移：
1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。
2.自选词句。
3.读下面的句子，体会加点部分的含义。
（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加
  什么隆重的典礼似的。
(2)每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变
色，心不跳﹗
4.实践活动：
让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。
5.课下阅读《红岩》这本书。
五：作业：练习册相关的题任选三道。
板书：
       敌人提押江姐
最后时刻  江姐巧妙处理文件 认真整理着装      视死如归
           与战友深情话别    从容就义
                 挺立  像去迎接……即将到来的黎明   
                    
教学反思：

     
     
6.黄继光
时间：

教学内容：6.黄继光
教材分析：本文以主人公为题目，表明文章是以写人为主的记叙文。记叙了抗美援朝时期中特级英雄黄继光堵敌人枪眼而壮烈牺牲的故事。全文脉络清晰，按时间发展的顺序写的。歌颂了黄继光为革命英勇献身的精神。
学情分析：故事内容不多，人物的内心世界表达真挚，学生能在以往课文的经历中去感受其伟大的人格魅力。
目标：
知识目标：正确流利有感情的朗读课文，认识3个生字，写9个生字。
能力目标：通过人物的语言、动作体会人物的情感。
情感目标：激发学生对革命者敬仰、对祖国的热爱。
重点：体会人物的道德情感。
难点：学习作者运用语言描写及动作描写突出人人物的品质的表达方式。
教法：读中感悟             学法：自主探究。
教具：资料、图片
流程：

admin

一、导入新课：由学生搜集的关于抗美援朝的故事资料入手，教师总结，导入新课。
二、初读课文：
1.强调读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来，读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了黄继光的什么事？
三、深入精读：以学生自己朗读为主。
1.了解上甘岭战役的艰辛。
2.了解黄继光的人物特点及品质。
3.讨论黄继光的义举的重要性。
4.回归全文，再读全文，说说从黄继光身上得到了什么启示？
5.以敬仰的   语气读全文。
四：作业：练习册相关的题任选三道。
第二课时
一、积累内化：
写一下自己的阅读感受。
二、迁移练习：
1辩字组词
役（    ）   攻（     ） 庄（     ）              弹（     ）
投（    ）   功（     ） 尽（     ）                 掸（     ）
2．填空
战斗     战役     坚定    坚决
1.黄继光在上甘岭（        ）中光荣牺牲了。
2.黄继光所在的营已经持续（         ）了四天四夜。
3.他转过身子来（      ）地对指导员说：“指导员请把这个任务交给我吧.
4.黄继光请战的态度非常（        ）。
5.选文中的比喻句写一写：
三、实践活动：
1.把黄继光堵抢眼的情景变成课本剧演一演。
2.搜集其他革命者故事，为本单元后面的交流做准备。
3.在网上搜集革命者的电影读一读。
4.把黄继光的故事读给家人听。
板书：黄继光
                                     请求任务——爱国主义精神                  枪林弹雨
拿下火力点                                         不畏难，
胸膛勇堵机枪眼。
                                   占领高地—消灭敌人               
教学反思：




快乐读书屋三：
海的女儿
时间：
教学内容：快乐读书屋  海的女儿
目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识1个生字，主动积累课文中的好词佳句。
能力：理解课文内容
情感：激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。
重、难点：体会小人鱼宁可牺牲自己也不杀王子的品质。
教法：读中感悟
教具：搜集安徒生童话书籍
流程：
一、读题质疑，导入新课，汇报资料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主阅读，体会。
1.读课文介绍小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那些痛苦？
2.最后她 成功了吗？
3.这个故事的结局让你感悟到了什么？
四、积累内化：
1.根据小人鱼故事写一篇读后感。
2.自读课文中的相关文章。
五、作业：
积累课文中的好词佳句。
六、实践活动：
组织学生交流自己了解的安徒生的故事，谈谈感受。
板书设计：
                      小人鱼憧憬人间——序幕
            小人鱼救了王子 爱上王子——开端
海的女儿    小人鱼忍痛变成人形——发展
          小人鱼爱情失败  没有加害王子——高潮
                         小人鱼化成泡沫——结局
          小人鱼牺牲了自己——尾声

丹柯的故事
时间：
教学内容：丹柯的故事
目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。
情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。
重、难点：对人物的思想品质的理解。
教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。
教具：资料
流程：
一．          谈话引入，读读交流
自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？
二、自读体会：
1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？
2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？
3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？
三、总结课文：引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？
四、积累内化：认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。
五、实践活动：
课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。
在网上看有关电影。
六：作业：练习册相关的题任选三道。
板书：
              丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处         
丹柯的故事
丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境        
              
                        
教学反思：



能说会写：
介绍自己敬仰的人
目标：
教学内容：介绍自己敬仰的人
知识：介绍自己敬仰的人的故事。
能力：训练讲述、交流的能力。
情感：受到自己敬仰人的优秀品质的熏陶和感染。
重点：理解感悟自己敬佩的人的故事中蕴含的精神与品质。
难点：引导学生进行交流、讲述。
教法：交流、谈话
教具：搜集古今中外的令你敬佩的人的故事。
流程：
一、创设情境，揭示交际主题。
可选择一个自己敬仰的人的一则有趣的小故事引入话题，导入新课，然后总结：没有他们，就不会有我们今天的现在的美好生活。
二、提供方式，组织交流过程。
1.小组内交流自己的学习成果。
2.选出小组内参加全班交流的人选。
3.交流讨论：自己敬仰的人品质和精神是什么？我们应该向他们学习什么？
三、课外拓展：分小组，合作办一张《我敬仰的人》的小报。
四：作业：练习册相关的题任选三道。
写读后感
时间：
教学内容：写读后感
目标：

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知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：
要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。
三、提示习作方法：
1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、学习修改习作：
1、 朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。
5誊抄成文
板书：
×××读后感
习作要求：  1.结合自己阅读的其他内容写。
            2.树立人生观价值观，要有真情实感。
            3.题目：以“×××读后感”为题。

语文七色光三
时间：
目标：
教学内容：语文七色光
知识：体会语言与动作描写的好处，体会关联词语在准确表达上的作用。
能力：积累革命者为革命舍生取义的名人名言。
情感：进一步感悟革命者的价值观与人生观
重、难点：关联词语的运用，积累有关革命者舍生取义的名人名言。
教具：搜集的名人名言。
教法：练习法
流程：
第一课时（练习，日积月累）
一、练：
1.完成练习（1）、（2）。
（1）学生独立完成，教师巡视。
让我们怀着愉快的心情走进“语文七色光”。
首先请同学们独立完成练习（1）、（2）。教师巡视。
总结如何通过对人物的细致描写体会人物的品质。
（2）选择关联词语填空。
a.指名汇报答案，师生共同判断、订正。
（3）巩固：反复读句并分析选什么关联词语。
（4）拓展：学生自己也试着说出几个这关联词语造句。
2.完成练习（3）
a.读原句，体会关联词的用法。
b.说句子，用上加点的词。
c.写句子，请把自己想到的最满意的句子，再在横线上。
二日积月累：
1.反复朗读。那些句子令你感动。
2.交流体会。
3.背诵。
4.拓展：你还知道哪些舍生取义的名人名言交流。
三：作业：练习册相关的题任选三道。
第二课时（知识窗，窗外事）
一、“知识窗”
1.用自己喜欢的方式，读小说《红岩》和江姐
2.与同桌交流阅读感受。
二、“窗外事”
1.交流有关红岩书籍。
2.结合具体事例，写自己对她的认识、体会、感受。
3.交流：
那位同学把自己写好的读给大家听，其他同学注意听。可以补充，也可以提出不同的观点。
1.      教师总结：激发学生树立正确的价值观及人生观。
单元测试
一、        给下面的的字注音。
龌龊         拯救         悲哀          抱怨


疲倦           安详        耀眼           喧嚣
二.多音字组词：




强              恶                  臭  






圈             更                   吓
三．写出下列各词的近近义词和反义词
近义词

抱怨             恐惧               拯救

反义词
浪费             痛苦                喧嚣

四．按原文填空：
1.      伟大的（     ）丹柯，望着横在自己面前的（   ）草原，望着这（    ）的土地，（        ）地笑起来。
2.      丹柯挺起（      ）对他们大声说：“我有领导的（      ），所以我来（         ）你们。
五．小练笔
读《丹柯的故事》有感


第四单元
教材分析
歌德说过：“人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”本单元就是围绕“学无止境”这一主题来编排教学内容的，选编的课文 内容丰富，形式多样。《地平线》通过叙述“我”小时候骑车追赶地平线的故事，告诉我们正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，作者才会在成长中努力地追求， 而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。《张石匠拜师》中小伙子用自己的才艺赢得了张石匠的尊重，更让 我们明白了艺无止境的深刻道理。《晚餐桌上的学校》则回忆了父亲利用晚餐时间引导孩子们学习的故事，给我们启示：生命有限，而学海无涯，我们要不断学习， 坚持学习。《古诗两首》也给我们讲出了求知的道理。
教学理念
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。要通过本组学习，力争让学生对生活充满希望，对人生怀抱理想，把学习作为生活中重要的一部分，使学习成为生命内在的需要。
课时分配：
7.地平线
教学时间
教材分析

admin

《地平线》这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败 了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、 难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文内容 和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。
教学理念
1、“拾级而上”，展开层层阅读对话。
教学《地平线》这篇课文，教者可以引导学生在四个层面上进行阅读对话，深入解读“地平线”——地平线的样子——第一次追寻地平线——第二次追寻地平线—— 追求人生的地平线。阅读对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心 灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。
2、“不求甚解”，以读代讲模糊感悟。
课文的最后一部分，作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢？我以为“不求 甚解”，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。“不求甚解”不是不解，“模糊感悟”不是不悟，这其中关键是把握好“解”与“悟”的分寸。教学中，可以引导学生 联系课文内容在比较中达到“不求甚解”与“模糊感悟”——这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平 线”是一个意思吗？这里需要强调的一点是“不求甚解”与“模糊感悟”不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从不悟到悟的中介，有了它阅 读感悟就降低了坡度，拥有了广度。
教学目标
1.      正确、流利、有感情地朗读课文。
2.      理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3.      认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重、难点
    体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟
教学准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
教学流程
第一课时
一、谈话导入
1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文
1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2、出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）
3、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）
三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。
2、解读地平线：
①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”
四、解读“第一次追寻地平线”。
1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）
3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
4、指导朗读。
五、总结：作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、齐读一至五自然段
二、解读“第二次追寻地平线”。

admin

1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）
“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？
3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。
（急切、好奇）
4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。
5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）
6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。
7、出示第13自然段：
①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）
②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？
（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）
8、指名朗读13自然段。
三、解读“人生的地平线”。
1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）
为什么这样说呢？
③、反复诵读：
是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）
也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）
也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）
马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？
四、总结全文。
今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！
板书设计
7、地平线
人生理想
奋斗目标

8．张石匠拜师
教学时间：
教材分析：
本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。
设计理念：
    语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。因此， 在教学过程中教师要加强朗读训练，通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。
教学目标：
      1．正确、流利、有感情地朗读课文。
      2．了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。
      3． 领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
      4．认识3个生字，正确书写11个生字。
教学重、难点：
      揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
教学方法： 读中感悟
教学准备： 多媒体课件。
教学流程：
                               第一课时
一、激趣导入
     在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？
    今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文
    （一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？
    （二）指名提问，相应板书：  天外有天  艺无止境
      过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。
三、默读思考
      看问题读书思考：
      1.   从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
      2．张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
      一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。
四、品读感悟
      （一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
      

admin

1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如
      过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？
      2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。
      3．指导朗读
      多媒体出示：
      “师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”
      “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
      “手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”
      “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
      “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”
      指名朗读，相机评价。
      过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
（二）张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
      1．指名回答，师板书：刻碑洗字  刻东西
      2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。
      张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。
      多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。
      张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？
      过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？
      理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？
      3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。
      过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
      4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？
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      1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。
      按这样的方法自学下一部分。
      5．汇报
      过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，
      屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
      通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？
      出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”
      你是怎样理解这句话的？
五、拓展交流
      读了这篇课文后给你什么启示？
六、总结：
      通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。
                        第二课时
一、回顾课文，指导复述
      1．说说课文主要写了一件什么事？
      2．指导复述课文
二、识字写字
      1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。
      2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。
三、积累内化
      1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。
      2．请你为这则故事写续集。
四、实践活动
      把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。
板书：                        8．张石匠拜师
                        刻碑洗字          刻东西
                      看不起——不服气——自愧不如
                            天外有天   艺无止境
餐桌上的学校
教学时间
教学目标
　　　1．学习正确、流利地朗读课文；
　　　2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；
　　　3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
教学重难点
　　　　正确、流利地朗读课文。
教学难点
教学方法
教学准备
教学流程
　　一．听记引入：
　　　1．小干部用忆记法让学生进行听记：
　　　　　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
　　　2．出示答案，校对，齐读。
　　　3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
　　[出示] 节一
　　指读；
　　引读：父亲常说——
　　　　　因此他规定——
　　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？
　　二．小组合作学习，交流课前预习
　1．要求：（1）交流自己学会的生字；
　　　　  （2）正确、流利地朗读课文；
　　　　  （3）思考：“餐桌上的大学”的含义；
　2．检查：（1）[出示] 聆听　　拯救
　　　　　　　　　　嘈杂　　琐碎
　　　　　　　　　　斟酒　　压轴戏
　　　　　　　　　　鸦雀无声
　　　　 （2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
　　　　 （3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？
　　　　　　　　　琐碎：细小而繁多；
　　　　　　　　　压轴戏：（注释）
　　　　（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。
　　三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。
　　　　1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？
　　　　2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
　　四．合作学习并交流。
　　　１．［出示］

admin

　　　话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
　　　话题２：简要说说是怎样交换的。
　　　话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
　　　话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？
　　　（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
　　　（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。
　　　（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）
　　　（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。
　　　２．联系上下文理解句子
　　　　（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”
　　　　　［出示］
　　　　Ａ.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
　　　　Ｂ.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
　　　　Ｃ.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。
　　　　Ｄ.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
　　（２）交流、指导朗读：
　　　　　　　（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）
　　五．语言实践
　　　１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；
　　　　　补充听记的内容：……必须不断地学习。
　　　２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
　　六．语言积累与操练
　　　１．摘录喜欢的词句；
　　　２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
板书设计         
晚餐桌上的学校
时刻不能忘记学习

古诗两首
教学时间
教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
　　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。
　　3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
教学重点：
　　背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。
教学难点：
　　体会诗中所蕴含的求知的道理。
教学方法：熟读成诵，读中感悟
教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。
教学过程：
　　一、谈话导入。
　　同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
　　我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
　　今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
　　二、猜一猜
　　同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
　　同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
　　三、出示古诗，进行教学。
　　1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。
　　2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
　　3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？
（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。
（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）
同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
　　4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
　　结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
　　同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
　　5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
　　四、自学《观书有感》
　　　　同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》
　　五、布置作业
　　　　课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
能说会写
交流学习方法
教学时间：
教学目标：
1.总结交流学习方法，提高学习效率。
2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。
3.在交流中懂得团结互助，共同进步。