教科版小学四年级语文下册全套教学设计下载WORD（第八册）

admin

（4）同桌合作检查课文朗读情况。
     （5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文
   1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
    （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
   2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
    （1）交流。
     （从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
    （2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？
    （3）指导朗读，出示句子。
         轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
         这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？
        （句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
   3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
   4、老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”  “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
     （盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）
    5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
                        第二课时
一、回顾复习
     1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
     ①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
    1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
    2、仿写诗句
       我想把手抚在茂盛的花草树木上
       这样就能摸摸盘古的汗毛。
       我想——，
       这样就能——。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

                        购买上帝的男孩儿
教学目标：
   1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
   2、正确、流利、有感情的朗读课文。
   3、认识8个生字。
教学重、难点：
   1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。
   2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。

教学过程：
（解题）
      这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝。”
     1、搜集有关资料，以便对“上帝”有所了解。
“上帝“从字面上解，在中国，称为“天帝”，或者叫玉皇大帝，俗称“天老爷”。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大，有仁爱之心，能普度众生，解救百姓。
     2、从课题引入交流资料。
          上帝是什么，能进行买卖吗？有一个小男孩儿要买上帝，这是为什么呢？共同走近今天的“快乐读书屋。”
     3、自读自悟，体验情感。
    （1) 初读课文时，先由学生用自己喜欢的方式读，读后交流初读感知。
    （2） 本课的难点是最后一段中老者信中话的含义，从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因，学生在读这一部分的时候，可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动，教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题，并结合第2自然段进一步领悟。
     4、 联系生活，升华情感。
    （1） 学生讨论：什么样的人需要我们奉献耐心？我们应该分别向老者，小男孩以及他的叔叔学习什么品质？
    （2） 读演课文。
     5、 检查识字。
     6、 推荐作业。
         搜集类似的故事读一读。
           
从天上偷来火种的人
教学目标：
1、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重、难点：
1、学讲这个故事，了解人类是怎样得到火种的。
2、体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
教学准备
课文插图、生字卡片
教学方法：
故事内容耐人寻味，适合学生的探知和欣赏视角。教学时，主要进行兴趣阅读。
教学过程：
1、设嶷导课。
   

admin

你知道人类是怎么得到火种的吗？古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案，快快进入今天的“快乐读书屋”
2、读通课文。
（1）结合阅读提示阅读课文，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味，要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互译。
（2）在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神，从课文那些段落能够看出来，在全班交流。
3、学讲故事。
   在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理的想象人物当时的言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸
   让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“普罗米修斯获得自由之后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”
5检查生字。
6推荐作业。
   请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅，然后在全班交流。

能说会写
                         感谢
教学目标：
    1、通过训练和表演，知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
    2、借助情景使学生产生参与学习训练的兴趣，形成礼貌待人的意识。
教学重、难点：
    1、能够选择适当的双向沟通方式。
    2、能够真诚不夸张地使用感谢语言。
教学过程：
    1、激发情感，朗读导入。
（1）由学生朗读。
学生朗读：我感谢我的母亲，使她赋予我生命，在我困难的时候总会送来安慰，在我寒冷的时候则送来温暖；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到未来，让我变得聪慧；我感谢我的朋友，使您们让我在人生路途中得到鼓励，让我不孤独。
（2）讨论交流。
    ①平时在什么情况下需要感谢别人？
    ②会议自己平时是怎么感谢别人的？
   师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？先想一想，然后小组交流。
（3）全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。
板书：
    ①感谢的态度应是真心实意。
    ②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。
    ③接受感谢的一方要有答谢。
   2、创设情景，分层训练。
（1）创设情景。
    同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。
（2）学生准备。
    教师向学生提出注意黑板上的几点要求。
（3）分组练习。
    学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时指导。
（4）汇报表演。
    学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要肯定长处，指出不足。
（5）贴近生活，向课外延伸。
    设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。
（6）教师小结。

给助人老人的一封信
教学目标：
1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。
3、要注意书信的格式。
教学重、难点
1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。
2、书写格式要正确。
教学准备
《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲
教学过程
1、创设情景，引出话题。
（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。
（2）你都知道那些无私奉献的人和事？
（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。
（4）读本次习作要求，明确写作内容。
2、讨论写话内容。
（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想。
（2）说给同组同学听一听。
3、全班交流，互相评议。
资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。
4、 动笔细作，个别指导。
（1） 明确书信格式。（2） 动笔写作，教师巡视，个别指导。

  第二课时
一、朗读习作，评议修改。
1   学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2 各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。
3 对照佳作，修改完善自己的习作。
二文后指导。
    1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
    2、出示两篇作文：
  一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
  一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
　　　　　　　　　　　　　语文七色光四

admin

教学目标：
　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。
　　3、积累名言名句。　　4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。
　　5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。
教学重点、难点：
　　1、 如何引导学生把反问句换成陈述句。　　2 、如何排列顺序错乱的句子。　　3、 进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。
教学准备：
　　课前布置搜集我国古代神话故事，和古希腊神话。
教学时间：　　两课时
　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
　　1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。　　2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。
　　3、积累名言名句。
教学重点、难点：
　　1、 如何引导学生把反问句换成陈述句。　　2 、如何排列顺序错乱的句子。    3、培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯，并从中受到启发和教诲。
教学过程：
　　一、“练”的第一题
　　照样子换个说法再写个句子。
　　1、出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问句，要读出疑问的语气；
　　2、读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点；
　　3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气；
　　4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报、评价；
　　5、小组内部独立完成第二、三句后，班级交流；
　　6、引导学生反复读这几个句子。
　　二、“练”的第二题
　　按适当的顺序排列句子。
　　1、先让学生自由读这几句话，边读边想，每句都讲了什么意思。找出这几句话的内在联系；
　　2、知道每句的意思后，再引导学生概括一下这几句话的内容；
　　3、小组讨论，可以按照怎样的顺序排列；
　　4、汇报交流；
　　5、指名按照排列好的顺序依次读；
　　6、完整地齐读这几句话。
    三、日积月累
    1、让学生自由读这两个句子；
    2、在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思；
    3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义；
    4、反复诵读这两句话；
    5、拓展延伸：交流自己所搜集的有关要为他人、为社会造福的名言警句。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：
　　1、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想；
　　2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。
教学重点、难点：
　　进行捐赠时，不要使受捐者的自尊心受到伤害。
教学准备：
　　课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。
教学过程：
　　一、知识窗
　　1、先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的；
　　2、让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后，请学生概括这个故事的主要内容，想想这些神话中的人物是怎样为人类造福的；
　　3、让学生说一说，哪个神话是你最喜欢的，为什么？
　　4、总结：这些神话，无论是古中国还是古希腊的，都反映了同一个道理，那就是主人公都是为人类造福，这样才能流传千古，以至后人歌颂他们；
　　5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。
　　二、大家一起来
　　（一）课前向学生发起倡议：为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人，我们在班级的范围内举办一次捐赠活动
　　（二）召开讨论会，拟订计划，形成书面材料
　　1、举办这次捐赠活动的意义：为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人，使他们能度过难关；
　　2、确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况；
　　3、捐赠的钱物分配；
　　4、这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联系的人员等）
　　（三）开展捐赠活动时，需要注意的事项
　　1、活动要有秩序；
　　2、态度要热情平等；
　　3、说话有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到伤害；
　　4、总结这次活动的收获。
            
卖火柴的小女孩
教学目标：
   1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
   2、正确流利有感情地朗读课文。
   3、会写本课的11个生字，认识8个生字。
   4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
   1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
   2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
                          第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
   1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
   2、 齐读课题。,

admin

你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。
二、初读课文，整体把握
   1、同学们喜欢用什么方式读课文？
（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
   2、书读完了，用一个词来说说你的感受。
（高兴—生气—难过—不平—气愤）
   说说你为什么会有这些感受？
三、听读课文，理清脉络。
   1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？
   2、学生自学思考，发表见解。
   3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。
   估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？
         为什么要擦燃火柴？
四、理解课文，交流感受。
　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

                          第二课时
一、回顾导入：
   1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
   2、学生自由谈印象。
   3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、品读中心句，质疑领悟全文。
  1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？
  2、估计学生会质疑：
    A、围绕“看到、美丽”
    看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？
    B、围绕“幸福”
     两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？
  4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)
(一)品读课文，感受“幸福”。
  1、 她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。
  2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
  3、播放美丽幻想的动画。
     这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。
  4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。
  5、学生朗读、交流、比赛。
  6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)
(二)、品读课文，认清现实。
   看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)
  1、学生自由畅谈。
  2、比较体会。
   （1）出示三句话：
    A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
    B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
    C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
  （2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？
  （3）、过渡引导：为什么还要写到星星？
       当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？
  A、自由练读
  B、指名读
  C、齐读
   3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？
   出示句子：
   

admin

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！
   B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
   3、 学生读句子，比较、品味。
   4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。
(三)品读课文，领悟“幸福”。
   过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。
   1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？
   2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。
三、升华和延伸。
   1、谁给了她这么悲惨的命运？
   2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？
四、活动实践作业：
    选择你感兴趣的写一写：
   A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾
   B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间
              
                10、古诗三首
                    第一课时
    一、教学目标
    1.通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。
    2.有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。

   二 、教学过程

   1、导入：今天我们学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题）。
   2、补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。
   3、简介白居易
   白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。
   4.听老师读古诗，要求学生边看课文边认真听。
   5.串讲古诗（讨论式）
指名读诗的前一段（读时要求读准字音）
问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
   明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
    问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？
   明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。
   为什么这样写？
  (这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。)
    “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。
     “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
    这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
   6、教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说）
   这首诗运用了对比手法，写卖炭翁老人的贫穷艰辛。
   7、有感情地朗读全诗。
    8、布置作业：背诵并默写这首诗；
                            第二课时
教学目标：
   1、学习古诗《赤日炎炎》，通过阅读，体会作者所表达的情感。
   2、会认4个生字，会写12个生字。
重、难点：
有感情的朗读古诗，体会诗人所表达的情感。
教学过程：
    一、学习古诗
                  赤日炎炎
                            宋代民歌
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
   1、字意：
   题解：这首民歌摘自《水浒传》。标题为选入教科书施加的。
   焦：枯死。
   汤：热水。
   王孙：指贵族子弟。
  2、诗意：
      火红的太阳如火焰在燃烧；
   田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。
   农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样；
   而公子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。
  3、指导有感情的朗读。
  4、练习背诵。
二、学习生字
（1）、认读生字，进行扩字练习。
（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。
|三、作业：
  1、背诵《赤日炎炎》。
  2、写生字。

             我想对他们说声“谢谢”
   

admin

这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。
3、认识11个生字。
教学重点、难点：
1 理解文章最后一自然段的深刻含义。
2、有感情的朗读课文，体会作者的情感。
阅读方法：
   采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读课文。
教学流程：
1、谈话导入。
你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？
2默读课文，自主感悟。
（1）让学生认真默读，整体把握全文内容。
理清全文思路------全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。
（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。
（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。
3、交流反馈。
   引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。
4、扩展延伸。
   说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。
5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。

　　　　　　　　　　　　 父 母 心
教学目标：
    1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；　　2、正确、流利、有感情朗读课文；　　3、认识4个生字。
教学重点、难点：　　体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”
教学过程：
　　一、导入
　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
　　二、初读课文，整体感知
　　创设情境：文章的题目是《父母心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）
　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？
　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
　　3、总结交流评价：爱是什么？
　　四、拓展延伸，合作积累
　　1、学习生字
　　2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
　　3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
　　五、布置作业
　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计
　　　　　　　　　　　　父母的心
要求送孩子时 　     犹豫不决，要求商量
送走长子时         条件优越，减轻负担    可难舍长子，想法换回
次子换回长子时 　　 难舍次子，设法换回
女儿换回长子时 　　 难舍女儿， 要回女儿时 ，决意不送
                    



                     安慰
教材说明：
    本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”；二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰；三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练习形式及方法。
教学目标：
1  通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要支持的人。
2、培养学生口语交际能力。提高学生的语言能力和语文素养。3、指导学生善于评价。
教学重、难点：
1、学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。2、培养口语表达能力。
教学准备：    图片
教学流程：
1、创设情景，引出话题。
    利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。
2阅读课本，弄懂焦急的内容和要求。
（1）自由读，看看有几层意思，可以引导学生概括地说说。
（2）弄懂题意后，教师示范练习，尤其让学生注意安慰时的态度要真诚，语气要有分寸。
3、即兴表演，自由练说。
（1）自主寻找合作伙伴。（2）确定自己感兴趣的话题。（3）分角色练习，小组内表演。
4、交流汇报，集体评议。

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（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的表演，评价。
（2）评议时要肯定优点，指出不足，要从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。
5、教师要采用一定的鼓励手段。  
6、进行总结。

                    和奶奶在一起的时候
教学目标
    1、展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培养联想能力；　　2、要把故事写完整、具体。
教学重点、难点：
　　1、根据课文内容展开合情合理的想像；　　2、把文章写完整、具体。
教学时间　　2课时
教学过程：
　　一、出示题目，直接导入
　　解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定
　　二、阅读教材，初步明确习作要求；
　　引导学生提炼出习作要求中的几个方面，进一步明确要求。
　　1、要求：想像作文，要根据课文展开合情合理的想像；
　　2、范围：在贫困的生活条件下，奶奶十分关爱小女孩，给她温暖，给她幸福；
　　三、指导学生再次重温原文
　　1、阅读原文，引发想像，说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意
　　2、再次品读、析读课文，连系实际，想想自己的奶奶平时是如何给自己爱的
　　三、先说后写
　　1、以小组为单位说一说，议一议，评一评
　　2、教师根据具体情况参与指导，引导合理想像
　　3、选总部分优秀的在全、班说一说，
　　4、集体评议
　　5、指导人称：第一人称和第三人称都可以
　　四、动笔写
　　改一改，评一评
                  语文七色光    五
                     第一课时
  教学目标：
       1、能写出词语的近义词、反义词。       2、培养学生背诵、积累成语、名言警句的好习惯。
  教学重、难点：      1、 积累成语、名言警句。      2、 近义词、反义词。
  教学过程：
      一   练一练。
          1、照样子，填一填。
             词语         近义词          反义词
             温暖          暖和            寒冷
             愉快
             同情
             保护
             弱小
    学生先自己独立完成练习，在集体订正。“同情”的近义词、反义词比较难说，要适当的引导，如近义词“怜悯”，反义词“冷漠”。
        2、 选择自己喜欢的词语造一个句子。
        3、写出下列词语的近义词和反义词
           幸福   温文尔雅   耐心   一向   奇异   温和
   二   日积月累
        1、学生自读四字词语。
           首先了解词语的大致意思（两组词语的感情色彩相反），再组织不同形式的读，最后达到会运用。
这些词语都是与“同情弱者”有关，这样的词语还有很多，如：
阳奉阴违   彬彬有礼   感恩戴德   宽宏大量   扶危助困
表里如一   咄咄逼人   忘恩负义   小肚鸡肠   落井下石
    2、名言警句是文言文，先给学生讲清意思，在理解的基础上背诵。
    3、除了书本上的外，类似的名言警句还有：
       不患人之不己知，患不知人也。
       德不孤，必有邻。
       君子坦荡荡，小人常戚戚。
       三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
                               ——《论语》
  三    小结。
     
                         第二课时
教学目标：
    1、培养学生背诵名句和填写读书卡的好习惯。
    2、培养学生爱读书、读好书的兴趣。
教学重、难点：
    培养学生背诵名句和填写读书卡的好习惯。
教学过程：
    一  对联与律诗  
        对联也称对仗，从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。它有鲜明的民族特点和特有的表现力。对联有以下几个基本特点：1、上下联的字数必须相等，一般不能用重复的字；2、仄起平收。上联末尾字用仄声，下联末尾用平声；3、平仄相间，上联用平声字的地方，下联用仄声，反之亦然；4、句式一致，上下联相对，应做到词类相当，结构相应，词性相对；5、上下联意思可以相近或相反。
    律诗和对联有着密切的联系。律诗分为五言与七言律诗。律诗共8句，分为首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句）。颔联与颈联中的上下句为对偶关系。
    二   让学生背学过的诗句，感受古诗的韵律美。
    三   读“日积月累”的第3题。
         1、多读几遍，若能把诗句所在的原诗背下来更好。
         2、找出诗中对应的部分，如“三山”对“一水”，“半落”对“中分”，“青天外”对“白鹭洲”。
         3、读下面的诗句，找出诗中对应的部分。
            吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
                            ——《登金陵凤凰台》（唐）李白
            映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
                            ——《蜀相》（唐）杜甫
            远芳侵古道，晴翠接荒城。
                         ——《赋得古原草送别》（唐）白居易
            黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
                            ——《黄鹤楼》（唐）崔浩
            春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
                            ——《无题》（唐）李商隐