教科版小学三年级下册语文全册教案（第六册）

admin

1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。
2.学生完成练笔三。
请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
叔叔，您好！
（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）
3.组织全班交流。
4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
板书设计：


教学反思：



课    题：忙道上的爱
时    间：
教学目标：
1.        体会：忙道上的爱。加强风险爱心、关爱残疾人的社会责任感。
2.        默读课文，提高阅读速度。
教学重难点：理解课文内容。
教学准备：生字卡片     课件
教学流程：
1、        谈话导入。从关爱残疾人的话题入手。
2、        自读课文质疑解疑。
自由读课文，圈画文后生字，结合文中词语多读几遍。默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
3、        体验与感悟。
4、        语言实践。
5、        识字。
教学反思：



课    题：谁会脸红
时    间：
教学目标：
1、        对照诗中列举的不讲社会公德现象，检点自己的言行，自觉加强社会公德意识。
2、        默读课文，提高阅读速度。
教学重难点：加速理解是个的内容。
教学准备：课件  生字卡片
教学流程：
1、        从阅读提示中的“脸红”导入本课学习活动。
2、        自由读课文，理解是个大意。
3、        联系生活实际，说说是个中列举了哪些不讲公德现象。自由谈论，读了诗歌，你会脸红吗？在生活中你还见到过哪些不讲公德的行为？
4、        语言实践。成语填空。
大（ ）大（ ）          （ ）手（ ）脚       无可(  )(  )
(  )之  不(   )            不 (  ) 入 (  )      不(  ) 而(   )
5总结
教学反思：



课    题：我们应该怎么做
时    间：
教学目标：
1、        引导学生通过口语训练，树立遵守社会公德的主人翁责任感。
2、        正确、流利地用普通话惊醒交流。
教学重难点：口语训练
教学流程：
1、        谈话导入
2、        交流活动
自由读口语焦急教材文字内容。明确本次口语焦急的要求和形式。分小组自由选择一幅图，独立创设情境，分配角色，先练说，后表演。
3、        扩展练习
引导学生回忆一下在我们的生活中有哪些不讲公德的行为？
4、        总结
教学反思：



课    题：语文七色光七
时    间：
教学目标：
1、        通过语言文字基础训练，使学生掌握语言文字规律。
2、        积累与社会公德有关的词语及相关语言材料。
3、        读成语故事，使学生增长知识见闻。
教学准备：投影
教学流程：
1、        练
添一笔变个字，再组词。










第16课  诚实和信任比金钱更重要
教学目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）
2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）
[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]
二、插图质疑，学生第一次与文本对话
1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）
[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]
2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。
3、交流反馈：
[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、感悟品味，学生第二次与文本对话
导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）
[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]
问题一：为什么会发生交通事故？
重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
问题二：为什么要留纸条？

admin

重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：纸条上会写些什么？
1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）
[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]
四、情境再现，学生第三次与文本对话
导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？
1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？
2、分角色朗读——学生点评
[《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这一环节为学生提供了这个机会，让学生相互之间点评，又加深了学生的理解和体验，让学生受到了情感熏陶。]
3、情境再现——模拟通话（可以自由发挥）
如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。
[先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。这一环节的设计，旨在为学生的知识内化和情感升华创设一个空间，也为学生的语言实践提供一个条件，增强学生的生活体验。]
五、再读再悟，想像练笔
1、导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？
2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。
[启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，很好地做到读写结合。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。]
六、课内外链接
1、交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？
[这一环节的设计，是对课时目标3的检查，是为学生创设交流机会，使学生获得成就感，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。使课堂教学充溢着人文魅力。]
2、找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。
[语文的综合性学习其中一点是：结合语文学习，观察社会，观察生活，发现学习与生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。这是一篇思想性很强的文章。诚实和信任是我们生活中的一种美，类似这种美还有很多，如宽容、友爱、互助等等。也许，学生已经做了，只是觉得这很平常，其实这就是美，只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后，让学生走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，去反思他们的生活，让学生回归到自己的实际生活。让他们举例说说在现实生活中哪些同学这方面做得好，哪些同学做得不够好，并谈谈自己的看法。让他们学会在生活中发现美，在生活中创造美，形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。]

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