教科版小学一年级下册语文全册教案WORD（第二册）

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第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。


第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。


第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。


一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。


“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。


教学理念


1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。


2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。


3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。




小松鼠找花生


教学目标




1．认识１２个生字，会写９个生字。


2．正确、流利地朗读课文。


3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。


教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。


教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。


教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。


教学过程


第一课时


（一）猜谜激发兴趣，导入新课。


同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？


学生：花生


师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？


今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）


（二）创设情境，初读课文。


１．      学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。


２．      教师范读课文。


３．      学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。


（三）朗读感悟


１．      读课文第一自然段。


师：小松鼠去哪找花生呢？


你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？


师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？


２．      读课文第二自然段。


（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）


体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。


３．读课文第三自然段。


（１）重点强调“每天”一词。


（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。


4．读课文第四、五自然段。


师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？


带着问题，自由读第四、五自然段。


师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？


（出示插图２）


师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。


（四）课本剧表演（学生戴头饰）


（五）拓展延伸


谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？


（六）小结：通过学习这篇课文你有那些收获？


（七）作业：续编故事《花生找到了》。


第二课时


（一）复习导入新课


小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。


老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）


（二）学写生字


１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。


2.小组互相交流识记方法。


３．汇报。


４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。


５．师借助多媒体课件巩固生字。


６． 指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。


７． 认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。


（三）词语超市（课后习题“自选词语”）


（四）小结
语文七色光（七）


鹤岗市十中：刘丽梅


教学目标


1、  激发学生学习查字典的兴趣，学会用音序法字查字典。


2、  促进学生语言的积累与运用。


3、  培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。


4、  培养学生综合运用语言文字的能力。


教学过程


导入：同学们，今天我们又在这有趣的《语文七色光》中见面了。我们会在这里学到许多新知识并增长见识。


（一）我会按音序查字典


１．      先来做一个小游戏，大写字母接龙。


２．      自由读书上查字典的方法并把方法说给小组的同学听。


３．      小组派一名同学汇报查字典的方法，教师适时加以讲解。


４．      自由选择一些字，在小组合作查字典。


５．      小组总结查字典的方，班级交流，教师小结。


６．      进行查字典比赛。以小组为单位，评先出速度快、查得准的小组为优胜组。


（二）日积月累


投影出示名言：


１．      说一说什么是名人名言。


２．      自读，读给同桌听，并说说你对这两条名言的理解。


３．      找学生汇报读。


４．      用自已喜欢的方式把这两条名言背诵下来。


５．      

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名人名言展示台。每人把课前搜集的名人名言在班内展示。班内举办一期“名人名言”专栏。


（三）知识窗


下面让我们一起走进“知识窗”，一起去探知自然界中的奥妙。


１、      自读“有趣的实验”，借助拼音把字音读准。


２、      选择你最喜欢的一部分，读给小组的同学听，并说说你通过读书知道了什么。


３、      向全班同学汇报读“知识窗”的体会。


４、      小组互相推荐自带知识性书目，互相交流读书收获。


（四）开心一笑


１．      自读“小白兔和蚂蚁”。


２．      互相交流小笑话的可笑之处。
快乐读书屋7


种鱼


鹤岗市十中：张冬雪


教材分析：


这是一篇小童话，篇幅短小，内容简单，却寓以深刻的道理，“种鱼”这个题目，谁看了都会画一个问号。鱼也能种吗？谁来种鱼呢？为什么要种鱼？种鱼的结果会怎样呢？它能一下子抓住读者，引起阅读的兴趣，课文由三段构成，第一、第二自然段均为一句话，句式相同，只变动其中几个字，揭示春播秋收，春种秋实的规律，小猫是个很爱学习的孩子，他看见了农民春播秋收，便模仿起来。他善于观察，善于将观察到的内容与自己先联系起来，这些都值得我们学习，但他犯了一个错误，就是只看到现象没有发现本质的不同，因此它做了一件可笑的事，因为它没有认真动脑思考，所以它的理想只能变成空想了，提醒小朋友千万别学小猫，只看到事情的一个方面，这样就容易犯错误了。




教学理念：


低年级的阅读要以学生的朗读为基础，以读为主线，以读带讲，以读促进，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验激发学生遇事要仔细观察，勤于思考。




教学目标：


1、认识本课4个生字


2、正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。


3、初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。


教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。




教学难点：了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。




教学过程：


一、 导入新课


1、谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种  ）今天我们要学习的是《种鱼》


2、            读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？


3、初读课文


a)    自由读问，借助拼音读准字音，读通句子。


b)    圈画生字及标出自然段序号。


c)    同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。


4、朗读感悟：


a)    用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。


b)          图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小雨吗？为什么？


c)    出示句式，品读：农民把　　　种在地里，到了秋天，收了很多　　　　。（用着个句式练习说话）


5、拓展延伸，深化主题


                i.    谁能告诉小猫，他错在哪里？


                  ii.            读了这个故事，对你有什么启发？


              iii.（出示挂图）看图讲故事。（复述故事）
他们自己爬出来了


鹤岗市十中：张冬雪


教材分析：


这是一篇充满童真童趣的童话。“人物形象生动，性情鲜明，而发生在他们身上的故事也很有趣，在生动的故事中揭示一些道理，告诉孩子们观察，思考的重要性。




教学理念：


引导学生通过自由读，集体读，分组读，个人读，拼读，比赛读等方式充分感悟，体会遇事不动脑筋，不认真读书就会闹出笑话的道理。学生读书时，不仅要注意让学生充分阅读，保证学生的读书时间，而且还要注意引导学生进行合作交流，质疑讨论实现真正意义上的自主学习，合作学习和探究式学习。




教学目标：


１、        认识８个生字，并主动增加识字。，


２、        读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。


３、        初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。




教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。




教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考




教学过程：


一、            激情导入：


同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！


二、            初读课文，认识生字


１、        自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。


２、        小组合作，互当小教师，认识生字。


三、            再读课文，朗读感悟


１、        自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。


２、        小组讨论交流：


①  汇报自己的体会


②  请教读不懂的地方


３、        提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。


４、        实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？


５、  在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。


６、  

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指导朗读，分角色表演


　　四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？
14乌鸦喝水


鹤岗市十中：王兰




教材分析：


每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。




教学理念：


鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。




教学目标：


1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。


教学重难点：


实验用品、图片、投影片


课时安排：二课时




教学过程：


一、        激趣导入


1、        出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）


2、        乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）


二、        初读课文，学习生字


1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。


2、欣赏课文（出示课件）


3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？


4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。


5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）


6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。


三、  再读课文，感悟内容


1、        学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。


2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。


3、        通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。


4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？


5、理解句子（观看课件）


四、  总结活动（观看课件）


五、  实践活动


1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。


2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。


3、        比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。


六、  写字指导


1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。


2、找一找，哪几个字写时应从左到右？


3、这几个字的结构有什么相同的地方？
小猴子捞球


鹤岗市十中：王兰




教材分析：


本节课通过看一看、想一想、动一动、（试一试）等，生活情境出发，从感兴的话题切入，在一次告诉学生，遇事要动脑想办法；同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。


教学内容：


能说会写《小猴子捞球》。


教学理念：


《语文课程标准》指出：“口语表达是听与说双方互动的过程，”在教育中，构建一个开放的交际的课堂，自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”，营造宽松的氛围，使学生的说，写能力在多维的互动中得到切实锻炼。


教学目标：


1，培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。         


  2，培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。


教学重难点：


凭借教材，自主构建，多元解读


教具准备：


实验用品，图片，投影片


课时安排：


一课时


教学过程：


    一、童话导入：我们来给小猴想办法。


1、             出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。


2、             听童话，看画面，提出问题“我看懂了……..”“我想知道…………”。


3、议一议“我看懂了…….”“我想知道……….”


4、全班交流。


板书“小猴子捞球”。


小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。


     二、口语交际，互相评说。


小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。


1、       全班交流，学生评价。


师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”


2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。


三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。


    四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。
16 、美丽的丹顶鹤


通博小学：闫红




教材分析：                                             


教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

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《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。


这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。


教学理念：


新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。


教学目标：


1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。


2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。


3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。


教学重点：


识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。


教学难点：


理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。


教学准备：


多媒体课件、丹顶鹤图片。


教学课时：                                                      


两课时


教学流程：


一、创设情境、揭题导入


小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。


（学生观看多媒体课件）


师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。


师：你能用几句话说说你看到的画面吗？


生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。


生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。


生：……


师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。


(板书课题)


     生：齐读课题。


     过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看  


吧！


   二．初读课文


1．生自由读课文：


师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。


师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。


2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文


3．再读课文


师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。


4．分段指名读


师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！


  （第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”


    评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。


   （第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？


   （第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？


   （第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。


三．互动识字，巩固字形


1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。


(出示生字、生词卡片)


师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。


      2．自主合作，记忆字形。


师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。


师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？


      3．指导书写，感受汉字之美


1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？


2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。


3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
第二课时


一．游戏导入，激发兴趣。


1.出示本课生字


师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？


师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？


生：（做识字游戏）


2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）


师：板书，丹顶鹤


师：你们觉得这群新朋友怎么样？


师：在丹顶鹤前板书，美丽的


二．感悟想象，品读课文


（一）学习第二自然段


    过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？


         我们来看看课文的第二自然段。


1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一  


想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？


2．这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）


师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？

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师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得


更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。


生：给丹顶鹤涂颜色。


3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！


师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？


4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！


5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！


（抽读，小组读，挑战读）


6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的            朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。


（二）学习第三自然段


    过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！


1．小组合作学习


师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。


2．学生分四人小组边读边想边体会。


3．交流体会


1).脖子长，腿长，嘴长


师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）


（出示图片观赏）


      师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？


       师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。


       师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出


    来吗？


2).汇报第二句


师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这


只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?


谁找到了？


        师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？


        师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）


             能把你的感受读出来吗？


        师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？


         3）汇报第三句


         生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）


师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）


4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。


（三）学习一，四自然段。


   过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。


1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？


2．随生汇报，师介绍。


1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。


2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）


3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。


3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？


4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？


三．拓展延伸，深入体验


     师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？


       （播放录像，小导游介绍）


四．总结课文，升华情感


    师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉


    叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……


    师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。




板书设计:


16 美丽的丹顶鹤


                             


     颜色美            姿态美


    体形美               传说美
公园小学第九单元学习指导


本单元以“勤奋学习”为主题，编选了两篇主体课文。《法布尔观察昆虫》、《怀素写字》和“快乐读书屋”、《科学大门》、《梅兰芳学艺》都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯，遵循这一要求，在本单元教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺，利用小组合作的方式，让学生在交流中体验情感受到教育。在教学时，注重联系生活，引导学生明白“不管干什么只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。


“能说会写”中安排了口语交际《留心观察》，在学习时努力为学生创设互助的情境，强化口语交际功能，让每个学生都有一种角色意识，强调用规范的语言来表述，同时注重培养学生的倾听能力，通过与主体课文的有机结合，达到培养学生善于观察的习惯。


“语文七色光”中的内容丰富多彩，安排有 “日积月累”、“开心一笑”、“知识窗”等，扩展性、知识性、趣味性突出，在教学时，教师可适当扩展学生的视野，为了激发学生的兴趣，可让学生收集有关的名言警句，名人刻苦学习的小故事等，既增加了学生的文化积淀，又有利于对本单元主题的理解和感受。

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18．怀素写字


公园小学：卫笑寒




教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。


          课文有三个自然段，可分为两部分。


          第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。


          第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。


本文的写作特点：1、选取典型事件表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。


               2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。


教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。


教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识党字头。


          2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。


          3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。


教学重点：识字，写字，朗读，背诵。


难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。


教具准备：投影片，字词卡片。


教学过程：一、创设情境，揭示课题


         （1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）


           师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。


          （2）、简介怀素


         二、读通课文，初步感知。


           （1）、教师范读课文。


           （2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。


            （3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。


             （4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。


         三、读懂课文，入境悟情。


1、            学习第一自然段：


（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？


大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？


请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？


（2）、全班交流，朗读感悟：


师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？


你今后写字时该怎么做呢？


2、          学习第二自然段；


师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。


（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？


（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？


（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？


3、          学习第三自然段：


（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？


4、          回归整体，读熟成诵：


有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。


印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----


词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。


        四、巧借课文，指导书写。


         争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。


         五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。


板书设计：18。怀素写字 （看清、记住，一笔一画，——认真）


              书法家   （纸贵----木版-------写穿---刻苦）
17、法布尔观察昆虫


公园小学：费艳
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教材分析：


这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔——一个著名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的事件即观察昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。


这篇文章共分四个自然段，根据作者的写作思路，可将文章分为三部分。


第一部分（第一自然段）：交代法布尔的身份地位。


第二部分（第二——三自然段）：记叙了法布尔观察昆虫的两件事。


第二部分又可以分为两层。


第一层（第二自然段）：记叙法布尔在路上观察蚂蚁四个小时的事。


第二层（第三自然段）：记叙法布尔在树上观察螳螂被误解的事。


第三部分（第四自然段）：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。


这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。


设计理念：

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本课教学力求体现“一切从学生实际出发”，本文的体裁是记叙文，因而要在读中来促进学生对课文的理解和认识，读时，可以采用的教师范读、小组读、自由读、指名读、引读等方式，能够调动学生的积极性，有效地激发学生的阅读情感体验，来表现人物的精神和品质的。


教学目标：


1、          正确流利有感情地朗读课文。


2、          认识到13个生字，会写出10个字。


3、          理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。


4、          培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。


教学重点：


1、          学会书写文中医药10个生字。


2、          能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。


教学难点：


体会法布尔有锲而不舍的精神。


教具准备：


录音机、幻灯片、图片、卡片。


教学过程：


1、          交流资料，激发兴趣引入新课。


（1）、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。


听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。


（2）、你们对法布尔有什么了解吗？


（3）、你是通过什什么方法搜集到资料的？


（通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。）


（4）、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。


2、初读课文扫清生字障碍。


（1）、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。


（2）、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。


（3）、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。


3、再读课文，了解课文的大至内容。


（1）、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？


（2）、轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。


                                   有一次……


（3）、小组内分句读课文，出示小黑板


                                 还有一次……


（4）、用“有……还有……”说一句话。


（5）、朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。


（6）、交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。


（7）、辩析句子的写法有什么不同？；A：法布尔观察了4个小时才离去。B：法布尔一直观察了4个小时。


4、齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。


5、看图背诵；指导学生图文结合背诵课文第二自然段。


6、拓展交流：


大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？


生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。


7、现场采访：自由对话。


（1）、角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势；聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。


（2）实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。


8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。





第二课时


（一）、朗读课文，检查生字的认读情况。

1、“开火车”认读生字，生词卡片。

2、在小组内互教互学生字。

3、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

4、教师用幻灯片，检查生字。

5、学生用各种方法记生字。

6、字卡接龙比赛。

（二）、指导写字。

1、你以为哪个字不好写，重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。

2、教师在田字格中范写；学生书写，描写、临写。

3、用投影仪展示学生的字，进行评议。

（三）、拓展活动。

1、收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。

2、完成之后，第一次练习。
梅兰芳学艺


公园小学：晋桂芬


教材分析：


这篇文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。


教材设计理念：


          语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章思想内容，潜移默化地受到熏陶。


教学目标：


          1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。


2、能把握略读课文的大意。


3、认识本课9个生字。


教学重点、难点：


理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？


教学过程：


         一、播放京剧，激趣导入


(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)


1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？