教科版小学一年级下册语文全册教案WORD（第二册）

admin

小组讨论、汇报：防风固沙……


3、哪些地方可以植树呢？


自由读第二小节组


师：通过读这一节你知道了什么？


老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……


师：哪个词不懂？理解“安家落户”


4师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。


　　　（播放：小树快快长的歌曲）


齐读：第1、5小节


师：同学们的心情怎样？


生：高兴、兴奋


师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字


小组比赛读


5、请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。


（生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树）


师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。


汇报：


6、全文美读、背诵。


（1）齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。


（2）试背诵课文


7、思维拓展、口语训练


出示课件


（1）观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。


模仿课文3、4小节编儿歌。


如：妈妈说：


树林可以为我们挡住风沙


……


师：（配乐读全文）今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。


二、指导书写


（1）学写：亲、老


出示田字格中的生字（生认读）


出示2个字的笔画顺序（学生书空）


指导观察两个字的占格位置（学生观察每一笔占格位置）


老师范写，讲解（一笔一笔跟着）


“立”字旁要写得扁些


（2）    学写“走、河、户”


出示田字格生字“走、河、户”（学生认读）


请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写


（学生可以上台说一说，笔画及占格位置）


师指导（学生练习书写）


（3）学生自主学习写“让、工、厂、多、今”


出示田字格中生字，（小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。


比较“今――令




板书设计：




　　　　　　　　　3、我们去植树






　　　　　　　　　　净化空气




　　　　　　　　　　


染绿大地
《宿新市徐公店》


黎明小学：李佳玉




教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。




教学理念：


    1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感


    2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异




教学目标：


    1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵


    2.学会诗中的生字，理解诗句


    3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情




教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情




教具准备：多媒体课件




教学课时：一课时




教学流程：




一、谈话导入，激发情趣


    师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？


    生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。


    生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。


    ……


    师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？


    生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。


    师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？


    生：我想把它画下来。


    师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？


    生：想……


     


    板书课题《宿新市徐公店》，齐读。


     


二、知诗人，明诗意


    1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。


    2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。


       生汇报


    （住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）


    师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？


    3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形


    ⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？


    ⑵指导书写、描红、临写


    ⑶指名朗读、正音


三、解字词，明诗意


    师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。


    师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。


    生：自由读。
    师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。
    师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。
    师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。
    师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。
    1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
    2.分小组交流。

admin

  有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
    师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。
    师：你弄懂了什么？
    生：篱落：篱笆。
    生：疏疏：稀疏。
    生：径：小路。
    生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。
    师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？
    生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
    师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？
    生：“急走”是很着急的走吗？
    师：“急走”在这里指的跑的意思。
    师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？
    生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。
    师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）
    生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。
    师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。
四、入诗境，悟诗情
    师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）
    师：你看到了什么呢？
    生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。
    生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。
    师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？
    生：想读
    生：想画……
    师：如果根据诗意作画，该画些什么？
    生：要画篱笆。
    师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？
    生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。
    生：还要画小路。
    师：为什么？是怎样的小路？
    生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”
    ……
    师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。
五、作业
    1.朗读背诵。
    2.用自己的话说说诗的意思。
六、小结
    多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。
板书：
                    宿新市涂公店
          篱落    疏            儿童    急走
          一径    深            黄蝶    飞入
          树头    未成阴

《春晓》教学设计
鹤岗东方红小学：程敏
教材分析：
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。


教学理念：


学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。


教学目标
　　１、正确、流利地朗读课文。
　　２、背诵课文。
　　３、学会本课７个生字；会写“忙”字。


教学重难点
　　重点：学习生字。
　　难点：朗读、背诵课文。


教学准备
　　教学挂图或投影仪，生字卡片。
教学过程


一、导入新课
　　１、揭题。
　　２、解题：
小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）


那它写的是一天中的哪一段时间呢？


（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）


二、初读古诗
１、自由读课文：
⑴　自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。
⑵　再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。
⑶　把课文连贯地读一遍。
２、检查自读：
⑴　抽读生字卡片。
⑵　指名个别读。
⑶　齐读课文。


三、再读指导
１、结合彩图，了解诗意。
２、指导读第一句：
⑴　生试读。
⑵　指名读。
⑶　全班读。
３、指导读第二句。
４、把１、２句连起来读。
５、男女生分组读。


四、熟读成诵
１、看图试背。
２、分组比一比，看谁背得又快又好。
３、全班齐背：
学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。
学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。
学生结合彩图，了解诗意。
师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。
分组比赛背诵，全班齐背。


五、学习生字
１、抽读生字卡片，巩固字音。
２、自学生字，记忆字形：
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
3、指导书写。
咏柳教学设计


东方红小学：杨红


教材分析


这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。


教学理念：
      

admin

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。


教学目标：


1、 知识目标：会认10个生字，会写8个生字。


   2、 能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。


   3、 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。


教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。


教学难点：理解诗的意境。


教学过程：


（一）、创设情境，导入新课。


    是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。


    俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）
    师：看完了这段画面，你最想说的是什么？
    生：交流，谈感受
初读古诗，了解大意
师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
    （边出示诗句，边朗诵）        碧玉妆成一树高，
                                  万条垂下绿丝绦。
                                  不知细叶谁裁出，
                                  二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字


　　l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。


　　2．学生自由读，认读生字。


　　3．检查自读生字情况。


　　（1）指名读。读得好的当老师带读。


　　（2）开火车读。


　　（3）全班读。


　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。


　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。


　　6．指名读，请其他学生正音。


　　7．全班齐读。


三、指导朗读，了解诗意


　　1．指导第一、二句。


　　（l）（放远看柳树的图片或录像）


　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）


　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。


　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。


　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。


　　（5）全班看着图片吟诵这两句。


　　2．自读第三、四句。


　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。


　　（2）学生自读。


　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。


　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。


　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。


　　3．全班齐读。


　　4．能背的站起来背。
3．反复诵读，体会感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）
师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。
让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。
默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？
课外延伸：
春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）
《春与夏》教学设计           


                        东方红小学   马桂红


教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。


教材设计理念：本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。


教学目标：1。通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。


         

admin

2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。


教学重点：了解春天与夏天的季节特点。


教学难点：培养学生的口语交际能力。


教具准备：图片 （春季与夏季的自然风光）


课时安排：1课时


教学流程：（1）创设情境入题。


谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！ ” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！ ” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）


（2）明确要求，指导交流。


① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）


② 提建议：用 “ 我认为——好，因为——。 ” 或者 “ 我喜欢——，因为——。 ” （也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。


③ 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）


④ 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）


⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。


A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。


B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。


（3）延展性练习


我喜欢秋天，我喜欢冬天。
《春天的故事》教学设计


东方红小学：盛淑芳


教材分析：


这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。


教材设计理念：


课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。


教学目标：


1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。


2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。


3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。


教学难点：


有感情地朗读课文，感悟课文内容。


教具准备：


录音（流水声、鸟叫声……）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。


课时：一课时


教学流程：


一、        先谈话后听录音引入课题。


“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音 “你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题）


二、看看读读


1、播放课文插图制作的多媒体课件。


2、小朋友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么漂亮的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”


3、打开书读课文


三、读中识字


1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。


2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。


3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）


四、指导朗读


1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。


2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。


如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。


3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。


五、延伸拓展


春天多么美好呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧！小组交流选出代表，到前面展示。（渗透环保教育）


六、实践活动


说一说，你还听到过哪些春天的声音。


画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。


找一找，春天在哪里。


结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。
5、春雨的颜色


欣虹小学：张绪丹

admin

教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。


教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：1、知识:认识"颜、群"等11个生字;会写"雨、地"等10个字。
　　　    2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　    3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。
　　　    4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。
教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
教具准备：1、课文录音。
　　　    2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。
　　　    3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
　　　    4、多媒体课件。


教学时间: 2课时
教学过程：(一)激情导入，创设情境
　　1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。
　　2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?
　　3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。
　　(二)自主读书，识记生字
　　1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。
　　2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。
　　3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!
　　4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。


让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。
　　5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
　　6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准
　　7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。


8、开火车组词读生字。
　　9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)
　　10、写字指导。　


(三)小组合作，理解感悟
　　1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?
　　请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
　　2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
　　小燕子(图片) 绿(涂)
　　小黄莺(图片) 黄(涂)
　　麻雀(图片)   红(涂)
　　3、明确合作小组的研究方向1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?
"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。
　　(四)情感体验，内化语言
　　1、你最喜欢哪个角色，为什么?
　　2、自由再读课文，加上合适的动作。
　　3、自由组合，准备表演。
　　4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。
　(五)口语交际，拓展知识
　　1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
　　小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"
　　小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"
　　2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)
　　　鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开
　　　翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边
　　3、古人眼中的春雨又是怎样的?
　　在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
　　(六)延伸拓展，巩固内容
　　春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。
　　(七)板书设计:

　　　　　　　　　　　 　　2、春雨的色彩
　　　　　　　　　　　小燕子(图片)　　落、淋　　绿色
　　　　　　　　　　　麻雀(图片)　　　洒、滴　　红色
　　　　　　　　　　　小黄莺(图片) 　 落、落　　黄色

口语交际：《春与夏》教学设计


欣虹小学：张绪丹

admin

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．


教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．


教学目标：1．通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。


2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。


教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。


教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法．


教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔


教学时间：１课时


教学过程：


一、创设情境，导入新课。


1．谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？


2． 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）


二、明确要求，指导交流


1．将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）


2．提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。


３　规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）


4．两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）


5．教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）


1） 师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。


2） 引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。


三、拓展总结


1． 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）


2．（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！


四、作业设计


用手中的画笔，画画你喜欢的季节。
春天的声音


欣虹小学：张绪丹




教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机．能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中．对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情．排比句式使诗歌更具音韵感．全诗一韵到底，格调轻松．


教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会.


教学目标：１．采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟．


２．激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣．


３．使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情．


教学重点：引导学生有感情的朗读课文.


教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好.


教具准备：各种动物的声音的录音　轻音乐　挂图


教学过程：


一．听录音，引入课题


同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是＂春天声音＂


二．试读课文，主动识字


１．请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字．


２．出示：许　妙　晚　停　曲　琴　还　芽


你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）


三．指导朗读，激发兴趣


１．教师范读课文


２．请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？


３．那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话．


４．那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来．配乐朗颂．


四．想想说说，拓展延伸


１．观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？

admin

２．美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？


３．一年之计在于春．春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望．让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步．




板书：　　　　　　春天的声音




鸟儿　青蛙　蜜蜂　虫儿们　




用听伶听　春的气息
7 风


鹤岗红旗二校：常娥




教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。


教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应精心指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。


教学目标:


1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。


2、认识本课8个生字，学会写9个生字。


3、 感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。


    教学重难点：精心指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。


    教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。


    课时安排：2课时


    教学过程：


（一）       猜谜语，导入新课


1、    教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。


2、    这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？


（二）初读课文


1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。


2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。


3、 请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。


4、 自由读课文，标一标这首诗有几节。


5、  想一想，你读懂了什么。互相交流。


(三） 细读课文


1、 请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。


2、 结合学生的朗读，师生评价，以指导学生朗读。


3、 练习有感情地朗读，师生评价，以指导学生朗读。


4、 请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。


5、  指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文， 或出示提示内容不背诵。


6、   虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。


（四）总结


同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。


                第二课时


(一)  复习检查


背诵课文。


     （二）学习字词


1、 认字


（1） 出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比， 看认记得快又准。


（2） 学生交流记字方法。


2、   写字


（1） 出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。


（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。


（3） 指导观察课本田字格中的范字仿写。


3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。


（三）  读《阅读（注音版）》中的相关文章






板书设计


                   树叶颤动


                                处处有风


7风   河水泛波


                   认真观察


      花儿点头
露  珠


红旗二校：常娥




教材分析:这篇散文先从描写美丽的早晨开始,接着通过小草与露珠的对话叙述是怎能样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,首尾呼应,结构严谨.


教学理念：这篇散文优美生动，寓知识于形象的故中中，写人上通篇拟人，描写生动、结构严谨。因而采用“情景剧表演”形成便于学生感悟课文。


教学目标:


1、 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。


2、  结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。


教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。


教具准备：教学挂图、头饰。


课时安排：1课时


教学过程：


1.       设置情境，导入新课


同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题）


在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！


2、   初读课文


（1）借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。


（2）分段朗读错的生字、师生共同正音。


（3）把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。


（4）                   读课文，要求读通顺，读流利。


3、   感悟课文


（这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学）


(1) 课件出示阅读要求：


  1你读懂了什么？


  2你还有哪些地方没有读懂？