冀教版小学六年级语文下册全册教学设计下载（第十二册）

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　　　　　葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。
　　　3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。
　　　4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。
　　　5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。
　　四、学习第三部分
　　　1、葵花是不是这样长大了呢？我们继续往下学习。
　　　2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。
　　　3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。
　　五、总结
　　　1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？
　　　2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。
　　六、作业
　　　1、完成同步
　　　2、了解边防战士们的动人事迹
9、寓言两则
揠苗助长
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。
教学重、难点
理解课文，领悟寓意
教学过程：
一、导入解题：今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？
（理解“揠”）
二、          初读课文、归纳主要内容
1、快速读读课文，用横线画出于课题对应的一句话。
2、再读课文，注意读准生字字音。
3、归纳课文主要内容。
三、精读寓言
1、这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？
（勤劳，性子急……）
2、读了这些词句，你有什么感受？
指名读句子，谈想法。
（随机讲解 1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？3、你觉得这个人怎样？）
3、齐读课文
四、明理
《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子只用了短短41个字，揭示了深刻的哲理，你从中懂得了什么？
五、课外延伸：
寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。
板书：揠苗助长
盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死
刻舟求剑
教材分析
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。　
学情分析
　　　经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
　　设计理念
　　　引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育
　　学习目标
　　　1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

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　　　2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
　　　3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
　　　4．指导学生正确朗读文言文。
　　　5．讲这两则寓言故事。
　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文
　　　　我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）
　　二、学习《刻舟求剑》
　　　1．自由朗读寓言后指名朗读。
　　　2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。
　　　　（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）
　　　3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。
　　　4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。
　　　　（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）
　　　5．用自己的话讲讲这则寓言故事。
　　　　生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。
　　　　生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）
　　　　生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。
　　　　生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。
　　　　师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
　　　6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）
　　　7．共同交流以上字在句子中的意思。
　　　8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。
　　　9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。
　　　10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）
　　　11．有语气的指导朗读练习。
　　　12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？
　　　　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。
　　　　　生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。
　　　　　生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。
　　　　　师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？
　　　　　生：我会立即跳下江里把它捞上来。
　　　　　生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。　
　　　　　生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？
　　　　　生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。
　　　　　……
　　　13．拓展思考：　结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？
10、还有人活首吗？
一、教学内容：
　　　　这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
　　二、教学要求：
　　　1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
　　　2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。
　　　3、学会本课的生字新词。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　三、教学重难点：
　　　　感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？
　　四、教学准备：
　　　1、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。
　　　2、搜集有关唐山大地震的录象资料。
　　五、教学时间：两课时
　　六、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、引入课题
　　　　1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。
　　二、学习生字新词

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　　　1、初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。
　　　2、指名读课文，纠正字音。
　　　3、学习生字：泰瓷墟揪赔
　　　4、利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。
　　　5、解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人
　　三、初读课文，了解内容
　　　1、自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
　　　2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
　　四、感知课文内容。
　　　1、指名读课文，思考课文可以分成几部分？
　　　2、交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生动地给我们讲述了1976年大地震时三个遇难者死里逃生、被人救起的故事，告诉我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的希望；人间自有真情在。
　　五、作业
　　　1、完成习字
　　　2、熟读课文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入课文
　　　　听写词语：废墟　陶瓷　泰山　揪住　赔罪
　　二、感知课文
　　　1、教师范读课文，体会情感。通过老师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。
　　　2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己的感受读出来。
　　三、学习课文
　　　1、紧扣重点，读中有所感悟。
　　　2、感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的基础上，由老师进行小结。“还有人活着吗？”对救生人员来说，体现了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的希望、被救的可能。
　　　3、谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿遗憾、视他人生命如自己生命的崇高思想。
　　　4、总结写法（文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全过程，使文章形散神聚，中心突出。
　　四、感悟真情这篇课文，作者以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾难和不幸面前，人们对生的留恋、对生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸运的，因为在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里有危险，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。
　　五、灾难再现
　　　1、观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的敬仰之情和对现实生活的无限热爱。
　　　2、谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关怀之情。
　　六、作业
　　　1、完成同步
　　　2、写一读后感
11、我的母亲
[教学目标]
1、理解文意，能概括出母亲的形象。
2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。
[教学重点]
感悟作者对母亲的深情。
[教学设计]
1、        课文类型：讲读
2、        设计时数：2课时
3、        教学用具：多媒体课件、歌曲录音
[教学过程]
一、        导入
学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句 投影1
“母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。”
大家准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母亲的目光的关注下成长。请听诗歌朗诵：《妈妈的目光》。
同学们，母亲不仅仅给了我们温暖的爱，同时她也是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。投影2
二、        作者及其母亲简介（看课前提示及注释1）投影3、4、5
胡适(1891------1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡传系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。
胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。
胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。
1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。
三、        阅读课文，整体感知
默读提示及要求：
1、抓住关键句、段。
2、注意字词，读准字音，辨清字形。
3、读完后，用一句话总结全文。

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明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。
四、        学习课文内容
1、既然课文是写“我”的母亲，那么请大家找出文章中的一句话来概括母亲的形象特点——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。
说母亲是“慈母”比较好理解，为什么说她又是“严父”?
明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。
2、从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适
一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。
那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分小组讨论，看哪一组的同学最懂作者。投影6
请数名学生上黑板写。师生共同指正。
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
   请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。投影   
早训、催上早学                        严厉
重罚、舔病眼                          慈爱  
债主要债，不骂，不露怒色              仁慈、温和              感谢
受气，忍耐、悲哭                      气量大、性子好
听了五叔的牢骚话，质问                刚气，不受人格侮辱
概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。但有时候也很有刚气，不受人格侮辱。那么你能再用文中的一个词来小结我对母亲的深情吗？（感谢）
五、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。请大家有感情地自由朗读课文。请两名同学朗读。
六、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？
明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。七、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，投影7 在他的《先母行述》中，他曾这样写到：“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”
六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。
同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？ 投影8、9播放背景音乐《懂你》
[母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，有时母爱又是絮絮地唠叨，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗？
母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的！]
七、小结
    也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着——妈妈。
八、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。
请一名朗读好的同学朗读。投影10
献给母亲的诗
                       海涅
我惯于昂首阔步，两眼朝天，
我的性情也有点执拗倔强；
即使国王跟我面对面相望，
我也不会低垂下我的眼帘。
可爱，慈母啊，我要对你直言：
尽管我的傲气是如此刚强，

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一到你的幸福的亲切的身旁，
我常常感到自卑而畏缩不前。
你有渗透一切的，崇高的精神，
光芒四射，直飘向日月星辰，
是这种精神暗暗地征服了我.
回忆往事真使我感到难过，
我做错许多事情，伤你的心。
那样万分爱我的慈母的好心！
同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！
投影11 女生读一遍/男生读一遍/全体齐读一遍

12、济南的冬天
济南的冬天
教学目标
　　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
重点难点
　　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排　两课时
课前准备
　　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
　　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
　　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　○教学内容
　　　整体感悟、研读赏析2—5小节。
　　○教学设计
　　整体感悟
　　①导人新课
　　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
　　②教师配乐范读课文。
　　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。
　　　(多媒体或投影显示问题组)
　　　a．为什么说济南是个“宝地”?
　　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
　　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
　　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
　　　e．标题可否换为“冬天的济南”?
　　　(四人小组讨论)
　　　[明确](b．c．d．略)
　　　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。
　　　　b．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
　　　　　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
　　　研读赏析
　　　　①研读第2—5小节：
　　　　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)
　　　　　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
　　　　　　b．三幅山景图之间有什么关系?
　　　　　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
　　　　　　　(四人小组讨论后明确)
　　　　[明确]
　　　　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
　　　　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　○教学内容
　　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
　　　②重点研读：第3小节和第5小节。
　　　　[问题]
　　　　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
　　　　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
　　　　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
　　　　　　(多媒体或投影显示问题组)
　　　　[明确]
　　　　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
　　　　　　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
　　　　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
　　　　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
　　　　　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
　　　　[讨论明确]
　　　　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
　　　体验反思
　　　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
　　　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
　　　拓展延伸
　　　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
　　　　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

admin

　　　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
　　　　　(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
　　　　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
　　布置作业
　　　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
　　　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。
板书：
济 南
北平（有大风） 无风声
伦敦（有浓雾） 响 晴 “宝地” 对比突出济南冬天的独特：温晴
热带（日光毒） 温 晴
阳光朗照下的山 ——暖和安适
山 薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气
城外远山 ——小水墨画
水 ——绿 暖 清亮
13、祥子买车
教学目标
　　　　知识技能
　　　　（1）正确、流利、有感情的朗读课文
　　　　（2）了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
　　　　（3）感悟作者语言的魅力。
　　　过程与方法
　　　　（1） 课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力
　　　　（2） 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，是学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
　　　情感态度价值观
　　　　　激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运
　　　4、教学重点难点
　　　　　了解作者通过细致刻画外貌及心里描写来表现一个人的特点的方法。
　　二、教学准备
　　　1、查找当时的社会背景资料
　　　2、多媒体课件
　　三、教学步骤

　　一、引入
　　　　师：上节课我们随着老舍先生生动的笔触，一起浏览了济南冬天的美丽的风景，这节课就让我们再来认识一个淳朴、不怕吃苦的洋车夫——祥子
　　　　师：课前安排同学们搜集了许多有关祥子生活的背景资料，谁来同大家分享
　　　　设计意图：让学生了解祥子生活的背景，为学生理解祥子的性格及其命运做好铺垫
　　　　师：在这样军阀混战，天灾肆行的年代，祥子被迫离开自己的家乡，来到了诚实，他最大的愿望就是买衣服属于自己的车，他的愿望实现了他的愿望了吗？今天就让我们一起来学习《祥子买车》
　　二、自读课文，理清课文脉络
　　　1、检查预习
　　　　（1）小组读课文
　　　　　　要求：小组学生按自然段轮读，读的时候，尽量不要读错任何一个地方，如果一次读不顺，或者有读错字的，做上极好，也可以注上音，然后吧读错的字和容易读错的字都写到校正奔上，多读几遍再往下进行。
　　　　（2）小组纠正字音，随机抽查
　　　　（3）全班纠正字音，随机抽查
　　　2、通读全文
　　　　小组随机找学生按自然段轮流读课文。
　　　　设计意图：本问篇幅较长但由于时代的不同，会给学生带来一定阅读上的困难。让学生反复阅读，在读中体验，在读中感悟。
　　三、品味语言，体会祥子的性格特征
　　　　快速浏览文章，想一想老舍笔下的祥子是一个怎样的人？从未呢中那些地方感受到的，将它画出来，记录在空白处，体会这读一读，说说自己的感受。
　　　1、自读自悟
　　　2、小组交流
　　　3、全班交流。
　　　（1）农民的淳朴品质
　　　　　A他的性格和德行上都还保持这那中有乡土生活所培养起的一切
　　　　　　他确乎有点像一棵树，坚默，而又有生气。
　　　　　B他对外表的要求也体现农民的质朴
　　　　　　他不慎注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把连仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
　　　　　C他的职业理想是有一辆自己的车
　　　　　　车是像属于自己的土地一样唯一靠得住的东西。有了这个靠得住的东西，他的心里才他是，才觉得生活有了着落。
　　　　　D理想实现后，激动地心情
　　　　　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到歌偏僻地方，细细端详自己的车
　　　　　　自己的愿望实现了，知识躲到一个僻静的角落，自己欣赏着自己的劳动成果
　　　（2）能吃苦耐劳
　　　　　　在开始拉车时，他的交脖子肿得想两个瓠子似的，再也抬不起来。他忍受这，不管是怎样的疼痛。
　　　（3）为了理想坚持不懈
　　　　　　整整三年，他凑足了一百块钱！
　　　　　　三年的时间，一千多个日夜，祥子用它每天节省下的一角钱，来努力实现着自己的梦想。
　　　　　　设计意图：
　　四、回顾全文，体味语言
　　　　著名作家季羡林曾说老舍先生的文字中有一种新鲜货品的力量，老舍先生是他毕生最喜欢的作家之一。大家读了老舍这篇《祥子买车》，你对老舍先生的文笔有什么体会？
　　　（1） 语言简洁
　　　　　　对祥子的外貌有着细致的描写，脸上的的每一个特征都描写的很到位，但是没有过多的形容
　　　（2） 心里描写
　　　　　　祥子是本课的主人公，但却没有过多的语言描写，而是将人物的内心刻画的淋漓尽致
　　　　　　设计意图：通过阅读让学生体会老舍先生的语言特色
　　五、拓展阅读

admin

　　　1、有人说，在某种程度上，老舍的小说“可以看做是用文字建构的全景展现北京人情市井、世俗风物与历史文化的《清明上河图》”结合课内外的阅读，说说你的理解。
　　　　　设计意图：让学生用自己的语言来阐述对作者老舍的理解，通过文章来了解老舍增强学生的理解能力。
　　　2、作业
　　　　　经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。
　　　　　设计意图：激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣，及其学生阅读小说的兴趣。
　　四、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　 　　祥子买车
　　　　　　　　　　　　　　　　　农民的淳朴品质
　　　　　　　　　　　　　　能吃苦耐劳
　　　　　　　　　　　　　　　　　为了理想坚持不懈

　　课后检测
　　一、 看汉字写拼音
　　( ) （）（）( )
　　疤痕、租赁、瓠子、铃铛
　　二、老舍笔下的祥子是个什么样的人？
14、养花
养花
一、教学目标：
　　　1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
　　　2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
　　　3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
　　　4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
　　二、教学时间：共3课时
　　三、教学重点、难点：
　　　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
　　四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
　　“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
　　练习背诵第七节。
　　理解课文内容
　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：
　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
　　第三、四自然段。学习五、六自然段。
　　⑴齐读课文
　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
　　⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
　　⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
　　⑶有感情地朗读课文。
　　⑷指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
　　思考：
　　⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
　　⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
　　⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
　　⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：
　　⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
　　⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。