沪教版小学六年级语文下册全册教学设计下载WORD（第十二册）

admin

      本套资源由绿色圃中小学教育网免费提供，文字版可以直接观看，如果需要下载此套沪教版小学六年级语文下册全册教学设计下载WORD（第十二册）的附件，请直接拉到本帖子最后一页的最后一帖链接中下载DOC附件即可！如只是浏览参考一下该资源，则无需下载附件！


六年级第二学期教案
第一单元   春天来了        2
一、春        3
二   春  风        5
三  暖雨   （岛崎藤村）        7
七、春夜喜雨  （杜 甫）        7
四  花的话        9
五  系在风筝线上的……        11
六  春的胡话        13
八  钱塘江春行  （白居易）        16
九  江南春      （杜牧）        16
春天，春天在哪里？        18
第二单元   平凡人生        19
一0   长妈妈        20
一一、七个铜板        22
一二、邮差先生        24
一三   雪地贺卡        26
一四   刷子李        28
一五  哦！冬夜的灯光        30
综合学习        33
一日生活全记录        33
第三单元  为生命喝彩        34
一六 清   贫        35
一七    生命的意义        38
一八 假如给我三天光明        41
一九  “诺曼底”号遇难记        44
二十   百合花开        46
二一   启  示        48
第六单元   生活中的科学        51
三O  屋内旅行记        52
三一  巨伞下的城市        54
三二   西墙        56
三三 统筹方法        58
三四  一百个问号之后        60
三五  水中石兽真会向上游吗        63
三六   数字杂说        65
生活中处处有科学        67
第七单元   域外风情        68
三七   牛仔小镇记趣        69
三八 布鲁塞尔大广场        71
三九  马来的雨        73
四十  在埃及数骆驼        76
四一 韩国的泡菜        79
第八单元   先哲智慧        81
四二 《论语》八则        82
四三  天时不如地利        85
四四  口能言之，身能行之        88
四五 《吕氏春秋》两则        91
四六 树谷、树木、树人（外一则）        94
四七  橘逾淮为枳        97
四八  螳 螂 捕 蝉        100
漫游成语世界        104
更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
第一单元   春天来了


单元目标
知    识：
1、        学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、        学习融情于景的表现手法。
3、        了解短句的特点机器表现力；
4、        了解童话的特点；
5、        了解词语在具体语言环境中的意义；
6、        了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。

能    力：
1、        阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析；
2、        尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人；
3、        设计几种花的话；
4、        写一篇回忆儿时的文章。

情    感：
1、        感受作者对春天的赞美之情；
2、        懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
3、        培养谦虚的品格；
4、        感受童年的美好，珍惜纯真的生活；
5、        学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；
6、        感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣；
7、        感受七律读来琅琅上口的语言魅力；
8、        感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。






一、春
朱自清

教学目标：
知  识：
1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
  2、认识作者在写景中抒发感情的手法。
  3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
能  力：
1、品味重点句子的神韵。
   2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇，写一段点评析。
情  感：
感受作者对春天的赞美之情。
教学重点：
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。
2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：
体会多角度描写景物的手法。
教学准备：
1、作者朱自清的相关材料。
2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、激发兴趣，揭示课题       
媒体出示        1、        我们学过哪些描写春天的文章或古诗？
2、        揭示课题，板书课题
3、        简介作者        学生交流

齐读课题        激发兴趣；
帮助学生积累名家名篇
二、初步了解课文                1、        范读课文
2、        自由轻声读课文，要求：
读准字音，不加字，不漏字。
3、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？       
1、学生自由读文，边读边圈划边思考。
2、学生交流       
帮助学生养成读书的好习惯
引发想象
三、品析重点词句       





媒体出示        1、        细读课文，找出你最欣赏的语句。
2、        品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。
3、        重点语句交流。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（4）桃树、杏树、梨树，……
（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（6）看，像牛毛，……。
4、仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。        1、        小组讨论

2、大组交流





3、有感情地朗读，说出喜欢的理由。

4、积累词句       




积累语句
培养语感






训练学生的运用能力
四、回归整体                1、文章可分几部分，各写了什么？
2、作者在写景中抒发了什么感情？
3、质疑问难。        小组讨论
大组交流
自由想象        帮助理清课文层次，帮助记忆
五、课外延伸        媒体出示        1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。        小组讨论
大组交流                

admin

提高生分析和综合运用能力
六、布置作业                1、        背诵课文
2、        积累重点词句       
       

教后感：
老课文新学法

朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形势下，必须改变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣，通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出来的。





二   春  风   
林斤澜
教学目标：
知  识：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能  力：
1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情  感：
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备： 描写江南春风的语句

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明

一、尊重主体，读中感知       

媒体出示课题        1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？
2、揭示课题
3、        抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。        1、自由读课文，边读边体会。
2、        大组交流
3、        质疑问难。
4、分小节读文。        整体感知

培养学生质疑问难的能力

二、紧扣重点，品读感悟       




媒体出示        1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。
1、        重点语句理解：
（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。
（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。
3、找出自己喜欢的语句，作点评。
4、质疑问难
5、朗读指导        1、        小组交流


2、        交流体会与感受


3、        朗读品味       



培养学生语感能力
三、迁移运用                1、        读句子
2、        品析一连串的动词的用法及作用。
3、        尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。        1、        读句子
2、发表自己看法
3、个人准备
4、小组交流        培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练        1、                1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？
2、        更喜欢哪种春风？为什么？
3、        从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。        1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。



2、小组交流       

通过阅读比较，帮助学生提高写作能力

教后感：
学会比较

同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。



三  暖雨   （岛崎藤村）

七、春夜喜雨  （杜 甫）
教学目标：
知  识：1、学习融情于景的表现方法。
      2、积累描写暖雨的语句。
      3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。
能  力：1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。
        2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。
情  感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
        2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。
教学重点：1、学习融情于景的表现方法。
2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。
3、背诵《春夜喜雨》。
教学难点：1、学习融情于景的表现方法。
2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、启发谈话，揭示课题                1、        回忆一下，朱自清笔下的春雨是怎样的？
2、        过渡，揭示课题
3、        作者简介        交流描写春雨的语句        帮助学生积累优美的语句
二、初读课文，整体感知                1、        自由轻声读课文，思考：课文中描写的暖雨有什么特点？
2、        质疑问难        朗读课文

小组讨论        培养学生提出问题的能力


三、品读课文，积累感悟       


媒体出示重点句        1、        边读课文边找出你喜欢的语句，作点评。
2、        积累重点语句，适时指导朗读
（1）进入二月，下起暖雨来了。
（2）打下午起，就下起了雨，使人骤然感到一股复苏的暖意。
（3）田野渐渐从冬眠中苏醒过来，呈现出一幅……
（4）入夜，我独自静听着……
3、        指导朗读重点句子
4、        试着背诵几个句子。        点评自己喜欢的句子。







有感情地朗读句子。       

admin

帮助学生积累描写春雨的语句


培养学生的语感能力

四、比较学习       




媒体
出示        1、同是表达喜迎春天，比较《春》、《春风》、《暖雨》在表现手法上的异同。
2、学习古诗《春夜喜雨》。
（1）范读
（2）理解重点词句
乃，发生，潜，野径，
红湿处，花重
（3）说说这首诗的译文
（4）指导朗读
3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》中“雨”的异同。        比较表现手法的异同





理解这首诗的意思。
发表意见，比较异同。
       
帮助学生掌握不同的表现手法



培养学生敢于提出不同看法的能力
五、课外拓展                课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。       
课外作业        让学生积累诗文、品味意境

教后感：
适时的拓展积累也是一种新的学习方式

  “雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨”所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大，全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文，也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学会以景传情。







四  花的话   
             宗璞
教学目标：
知  识：1、了解童话的特点。
      2、学习拟人的修辞方法。
      3、积累有关语句。
能  力： 设计几种花的发言。
情  感： 培养谦虚的品质。
教学重点：
1、了解童话的特点。         
2、学习拟人的修辞方法。
教学准备：郭沫若的《山茶花》

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、揭示课题，质疑导读       

媒体出示问题        1、        板题、齐读
2、        读了课题，你会产生哪些疑问？
3、        归纳出示问题：
（1）文章出现的几种花各有什么特点？
（2）读了课文，你受到哪些启示？
4、了解作者及其作品。        1、        读题
2、        质疑问难




       
培养发现问题、提出问题的习惯
二、自主学习、深入理解                1、自由轻声读课文，要求：
读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况
（1）通过读书，你了解到什么？
（2）你还有哪些不理解的内容？
（3）课文的主题是什么？        1、自由读课文


2、交流读书情况       


培养学生自主学习的能力
三、研读体悟，合作探究       





相应出示媒体        1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作学习：
   相互交流，充分发表意见。
3、        分组汇报
4、        积累语句，指导感情朗读
（1）“若按严格的花时来说，她们……”
（2）“白丁香正在半开……”
（3）“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”
（4）“月儿行到中天……都有点不好意思。”
5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。        1、自由选择，自己体会

2、合作学习，解决难题



3、交流句子





4、分角色朗读       


同时，培养学生合作学习的能力
四、通读全文，了解特点        媒体出示特点        1、自由读全文，思考：
  这篇童话有什么特点？
2、讨论交流        1、自由读全文

2、交流        帮助学生了解课文特点
五、延伸拓展，积累运用                1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？请设计它们的发言。
2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。        1、交流花儿的发言

2、课外完成        培养学生说话和写作能力

教后感：
注意细节

    本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。


五  系在风筝线上的……  
                                  周岩壁
教学目标：
知  识：1、品味文章描写景物的语言。
      2、了解文章的语言特色。
能  力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。  
情  感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学重点：
1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学难点：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备：《童年》歌词

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、激趣。揭题        播放歌曲        1、        歌曲《童年》
2、        谈谈听后的感受
3、        揭示课题
4、        读题，质疑
5、想想：课题中的省略号表示什么？       
1、谈感受

2、质疑问难
3、发表意见        激发兴趣
二、初读，感知                1、自由轻声读，思考：
（1）“系在风筝线上的”究竟是什么？

admin

（2）文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。
2、抽生朗读
3、交流读后体会        1、读文思考





2、交流体会       
让学生整体感知课文
三、精读，品味       



媒体出示        1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣？
2、小组合作学习
3、本文的语言有何特色？
（1）轻声读课文，体会课文特色
（2）交流
（多处运用叠词和优美的词语）
4、本文结构有何特点？
（结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆）        1、读文思考

2、合作学习

3、交流        了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质
四、美读，积累                1、再读你划的有关语句，注意读出感情。
2、积累几句语句
（1）抽生感情朗读
（2）试着背诵        1、自由读


2、试着背诵        反复朗读
注重积累
五、课外拓展                  作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？请大家说说“我喜欢的……”        小组交流        指导学生学会运用
第二课时
作文                1、        复习，感悟
2、        明确要求
3、        选取材料
4、        各自打草稿
5、        集体修改
6、        誊写作文       

1、        选材料
2、        打草稿
3、        修改作文
4、        誊写作文       

指导学生写出真实感受

教后感：
品味语言

本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。


六  春的胡话
陈祖芬

教学目标：
知  识：1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、理解并积累重点语句。
能  力：1、探究作者思路。
2、议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
情  感：学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣。
教学重点：
1、了解词语在具体语言环境中的意义。
2、探究作者思路，议一议“春的胡话”的内容。
教学难点：议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。
教学准备：
1、关于作者陈祖芬的介绍。
2、夏欣的《陈祖芬：给学生最基本的教育——劳动观》

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、激发兴趣，揭示课题       



媒体出示作者介绍        1、启发谈话
  我们学了许多关于写春的文章，但是，我们听说过春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？
2、揭示课题
3、读题思考
4、质疑问难
5、介绍作者       




1、        读题
2、        提出问题
3、        了解作者       



让学生多了解有名的作者及其作品
二、整体感知，初步体会                1、        由轻声读课文，要求：
读准字音，不加字，不漏字。
2、        读了课文，你有怎样的感受？
3、        小组交流
4、        集体讨论        1、自由轻声读课文
2、交流读后感受       
培养学生合作探究能力
三、把握重点，理解关键       



媒体出示        1、细读课文，找出你认为重要的语句，体会它的含义。
2、交流重点句：
（1）“春来了，好像放风似的把……”
（2）“冬天，把话也冻僵，春风化开了冻结的话，春天是个……”
3、指导朗读        1、再读课文


2、交流句子，发表意见       


尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发言
四、探究思路，回归整体       


        1、        再读课文，探究作者的写作思路。

2、        小组合作

3、        大组交流        1、读课文，探究思路。
2、小组合作，讨论本文的写作思路。
       

指导学生掌握文章的写作思路
五、拓展思维       

媒体出示        1、        学了课文，你有什么独特感受？

2、同样多用短语，《春风》和《春的胡话》在语言给读者的感受上，有哪些同与异？        1、谈谈自己的感受？

2、比较异同        多留点时间让学生畅谈感受
六、读写结合                1、        议一议“胡话的内容”。
2、        小组交流
3、        试着把“胡话”的内容写下来。       
1、        交流讨论
2、        尝试写        帮助学生巩固积累

教后感：
培养一点想象力

初一看题目《春的胡话》，就引起同学们的好奇心。是春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？读了文章后，才感悟到是作者满怀激情，写出春天的热情和活力。从而也看出这是一位具有想象力的作家。所以，教学本文后，引导学生议一议“胡话”的内涵。使学生最终明白“胡话”不“胡”，这是一种极具创意的想象。最后也让学生选一个话题来说一通“胡话”，比一比谁的“胡话”具有创意。我想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。


八  钱塘江春行  （白居易）
九  江南春      （杜牧）

教学目标：
知  识：1、理解、掌握两首诗的内容。
2、积累两首诗。
能  力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。
2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
情  感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。
教学重点：
1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。

admin

2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。
教学难点：
1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。
2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情
教学准备：
1、古诗《饮湖上初晴后雨》。
2、两首诗的新译内容。
3、网上查找资料。

教学内容        媒体        教师活动        学生活动        策略说明
一、揭示课题，资料交流        媒体出示        1、交流我们学过的描写春天的古诗。
  （信息交流）

2、介绍诗人及其作品，了解诗人的风格。        1、学生交流


2、介绍白居易和杜牧的生平及其作品        通过交流，复习巩固学过的知识，培养学生收集、处理信息的能力
二、学习古诗，感受情怀       




媒体演示        1、学习《钱塘湖春行》，指导朗读
2、谈一谈读后的感受。
3、掌握重点词的意思
  重点掌握“云脚”、“乱花”、“足”等词的含义。
4、说说这四句诗分别描写了哪些景物？
5、同样是描写西湖的景物，本诗与苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西湖的景物方面有哪些异同？
6、体会本诗的写法，体会这样写的好处？
7、背诵古诗《钱塘湖春行》       
1、有感情地朗读。

2、理解每一句的含义

3、比较两首诗的异同
4、掌握本诗的写法       





从比较中加深理解
三、小组学习，掌握学法                1、小组合作学古诗《江南春》
（1）自由轻声读
（2）理解重点词的意思
（3）理解诗句的含义
（4）体会本诗的意境
2、集体讨论
3、背诵古诗        1、小组学习



2、交流学习情况       
帮助学生掌握学习方法
四、比较阅读，拓展思维        媒体出示        1、朗读两首诗的新译文，评评看，这样译好不好？
2、小组讨论
3、大组交流        1、对照阅读

2、发表看法        对照学习
开拓思路

教后感：
自主学诗

    把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地让学生自主学诗。白居易的《钱塘湖春行》，紧扣环境和季节特征，把春天刚来时西湖的引人景致，描写得生机盎然，恰到好处。而千古绝句《江南春》，一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点，去感受一个视野开阔、意境深远的宏大场面。因此，教学中放手让学生自主学习两首诗，自己读准读通基础上，诵读、理解、感悟诗句描绘的意境，然后交流各自的感悟，体会比较两首诗的异同，感受两位诗人不同的风格。最后能诵读成背，积累古诗。这样课堂气氛活跃，充分体现学生个性化的感悟，创设一种民主平等的学习氛围。


综合学习

春天，春天在哪里？
学习目标：
1、        学习细致观察春景。
2、        学会多角度地赞美春天。
学习时间：
一课时
学习过程：
一、        课前准备
1、        记录春的声音。
2、        进行一次春的写生活动。
3、        寻找有关春的文章、诗句。
二、        课堂交流
1、        合唱《春天在哪里》
2、        聆听春之声。
你听到了哪些春的声音，记录了哪些声音，交流一下。
（1）        交流我喜爱的春天的声音，并说说喜欢的理由。
（2）        交流记录的春天的声音，并说说各自的特点。
3、        展示春之景。
（1）        交流你看到的春天的美景。
（2）        展示自己画的春景。
（3）        向大家介绍一处自己最喜欢的春景。
4、 积累春之话。
（1）        交流有关描写春天的语句。
（2）        积累描写春天的诗句。
5、合唱《春天在哪里》
三、布置作业
    写一篇描写春天的文章，题目自拟。
  




第二单元   平凡人生

单元学习目标：

1、        感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。
2、        感受穷人乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。
3、        懂得珍惜纯真童心，对生活多一份热情与幻想。
4、        懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
5、        感受人间急人所急，相互关爱之情。
6、        了解叙述故事的要求：理清要素，讲清关键情节。能用简洁的语言复述故事。
7、        学习铺垫的写作方法，了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。
8、        了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
9、        了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
10、关注生活中的普通人物，观察记录一个普通人生活的一天，感受普通人平常而有意义的生活。




一0   长妈妈
                          鲁迅
教学目标：
1、        感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。
2、        学习文章中铺垫的写作方法。
3、        了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
教学重点：
1、        感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。
2、        学习从侧面烘托人物的写作方法。
教学难点：
1、        了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。
2、        文中涉及的一些古书名。
教学准备：
1、        收集关于鲁迅的生平资料，关于《山海经》的资料。
2、        课前阅读《阿长与〈山海经〉》。
教学过程：
教学内容            教师活动          学生活动          策略说明
一、感受单元主题        1我们的生活中有无数的普通人，他们默默无闻却善良淳朴，本单元就让我们来感受平凡人生。
2板书：平凡人生        1翻阅本单元六篇课文。
结合生活体验说说对平凡人生的理解。
        让学生感受单元主题，对整个单元有整体的了解。
二、揭示课题，资料交流        1我们首先接触的是伟大作家鲁迅笔下的平凡人物——长妈妈。
2板书：长妈妈
3能交流一些关于鲁迅的资料吗？        1交流鲁迅资料，重点了解《呐喊》、《彷徨》、《坟》、《朝花夕拾》。

admin

2交流课前阅读的本文删节去文字的主要内容。        旨在让学生增加一些知识积累，了解删节去文字的内容为本文学习作铺垫。



三、初读课文，整体感悟        1请大家借助工具书轻读课文，扫除阅读障碍。
2文章主要写了一个什么故事？
3你觉得长妈妈是一个怎样的人？        1借助工具书扫除阅读障碍。

2归纳交流故事内容。
3说说对长妈妈的初步印象。        扫清阅读障碍，把握故事主要内容，对主要人物有初步认识。
四、把握重点词句，体会人物个性        1鲁迅是怎样称呼长妈妈的？
2板书：女工——保姆——阿长——阿妈——阿长
3这些称呼可以看出什么？
4这么普通、平凡的下层小人物给“我”买来梦寐以求的《山海经》，“我”的感受怎样？
5从这件事看出长妈妈是怎样一个人？
6归纳：善良、淳朴、有爱心        1读第一节，圈出不同的称呼。交流。
2交流。（交代阿长的社会地位，普通、平凡。）
3小组学习7——15节。
4小组交流有关句子，体会作者的感情。
交流各自看法。
5交流对长妈妈的想法。
6体会作者对长妈妈的感情。        使学生通过对文中关键语句的理解体会长妈妈这样一位下层劳动人民的善良和淳朴，感受作者对长妈妈的感激之情。
四、拓展阅读        1提出阅读要求，巡视。        1阅读《长妈妈与〈山海经〉》全文，思考：文章删去部分对表现长妈妈特点有何关系？
2交流。        进一步体会文章节选部分与表现人物特点的关系。
五、课后作业        推荐鲁迅其他作品。        阅读鲁迅小说。做读书摘记。        进一步了解作家及主要作品。

教后感：  
感受平凡

    这是一个情节简单的故事，“保姆”阿长，在知道“我”喜欢有画的《山海经》以后，请假回家给“我”带来了足以完全消除“谋害隐鼠的怨恨“的四本《山海经》。文章虽题为《长妈妈》，但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少，甚至连长妈妈长相、身材等内容的文字都没有，甚至不如文中偶尔提起的人物——远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写，也只不过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完之后，我们不能不发自内心地感慨：普通的长妈妈啊，你竟有这样一颗善良的心！平凡的长妈妈啊，你知道，在一个孩子的眼中，你是多么令人难忘啊！没有刻意的修饰，却令人感动，平凡人生，平常感情，却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使学生感悟到的，关注平常生活中的平凡人物。


一一、七个铜板
莫里兹  

教学目标：
1、        了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。
2、        感受文章中母亲的乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。
教学重点：
感受主人公坚强乐观的人生态度。
教学难点：
几个重点句子的理解。
教学准备：
收集作家莫里兹资料。

  教学内容          教师活动          学生活动          策略说明
一、揭示课题，交流预习情况





        1板书课题：七个铜板
读了课题，你最想知道什么？
2通过预习你知道什么？这个故事发生在一个怎样的家庭中？（板书：穷人）        1学生交流读题后感受。


2交流预习情况。
3交流收集的作家资料。        使学生初步感受课文内容，对文章有一个整体感受。
   



二、研读课文，感受主人公坚强、乐观的人生态度        1读了课文，你觉得文中的母亲是一个怎样的人？

2随机板书，归纳：坚强  乐观

3文中哪些语句具体表现人物性格？
4指导朗读。        1自由读课文，思考。交流。

2小组讨论，找关键句，体会理解。
3以小组为单位交流。
        感受主人公坚强乐观的人生态度，感受穷人生活的艰辛、无奈。



三、体会小说戏剧性的结局        1小说是怎样结束这个故事的？
2这样戏剧性的结局有给我们什么启示？        1阅读小说结尾部分，思考。
2交流：穷人世界的善良、无奈。        使学生再次感受穷人之间的善良。
四、分角色朗读课文        1分配角色。

2读了此文，你感受最深的使什么？给我们今后的生活有什么启示？        1角色朗读课文，再次感受文中人物性格。

2自由交流。        使学生学会在自己的生活中坚强、乐观。
五、扩展阅读        推荐阅读《一个七美元的梦》
        课外阅读〈〈一个七美元的梦〉〉，写200—300字的读后感。        进一步阅读感悟平凡人生。

教后感：
抓住行文线索学长文

    小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕，也许对现在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章篇幅很长，但文中母亲极具感染力的笑，自始自终，贯穿全文，一直震动着我们的耳膜，这也正是本文的一条线索。因而学习本文，以文章第一句话“穷人也可以笑，这本来是神明注定的。”引出全文，细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅，面对贫穷，她没有悲观，没有沮丧，更没有以泪洗面，相反，她选择了笑对生活，笑对贫穷，笑对苦难！这样的母亲是值得景仰的。因此，抓住母亲一次次的笑来组织学习，来感受母亲乐观情绪，是学习本文较适合的方法。





一二、邮差先生
芦焚

教学目标：
1、        感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。
2、        学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。
3、        阅读《小脚夫》，感受小脚夫诚实的品质。

教学重点：
感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。

教学难点：
感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。

教学准备：
  

admin

收集作家资料。

教学内容        教师活动        学生活动        策略说明
一、结合生活，初步感受“邮差”形象        1你见过“邮差”吗？你眼中的“邮差”是怎样的形象？
        1交流生活中所见“邮差”形象。


2介绍作家芦焚，明确这个故事发生在“民国时期”。

        使学生了解本文时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。

二、阅读课文，感受人物特点        1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？
2文章通过哪些事件来体现邮差先生的特点？
3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。
4你觉得本文的语言表达方式有何特点？        1自由读课文，思考归纳“邮差先生”特点。
2小组讨论，归纳后交流。
3讨论：邮差先生这种生活状态好不好？
4交流归纳：平实   散淡
        旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。
三、拓展阅读《小脚夫》        1文中小脚夫给你留下什么印象？
2“我”对小脚夫感情变化前后有什么不同？为什么会有这种变化？        1自由阅读《小脚夫》。
2讨论交流思考题。




3摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。        扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。

教后感：
平平淡淡才是真

    本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合《小脚夫》的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。“三百六十行，行行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！






一三   雪地贺卡
鲍尔吉?原野
教学目标：
1、        能用简洁的语言复述故事。
2、        懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情与幻想。
3、        能比较阅读《月光手帕》，感受作家写作风格。
教学重点：
懂得珍惜童心，对生活多一份热情与幻想。
教学难点：
感受作家真诚、朴素的写作风格。
教学准备：
收集作家资料，阅读作家作品。

教学内容        教师活动        学生活动        策略说明
一、揭题，质疑        1板书课题，齐读，读了课题你有什么疑问？
2你相信有“雪地贺卡”吗？
3补充关于作家资料。        1对课题质疑。


2交流自己想法。

3介绍作者资料，交流读过的作品。        使学生初步感受到这是一个近乎神话的故事。
二、质疑讨论，把握文章主旨        1文章虽情节简单，但我们可采用“质疑法”来学习。
2相机指导，归纳。


3归纳：拥有童心是幸福的，要珍惜童心。        1自由阅读，准备质疑提问。

2交流提问，互相解答。
3重点讨论：你觉得李小屹是个怎样的孩子？
4发表自己观点。        旨在让学生通过质疑解疑的过程来体会李小屹纯真的童心。
三、读后体会        1如果你也加入这场“游戏”，你会怎么做？
2小结。        1设计一张回复李小屹的“雪地贺卡”。
2交流。        让学生感受童心的同时也找回童心。
四、扩展阅读        出示阅读提示：
(1)从小姑娘捡“月光手帕”的举动中，你感受到什么？
(2)作为成年人的“我”说自己“无动于衷”“很俗”，这样的自责有无道理？
(3)比较两文，你能感受到作家的写作风格吗？        1自由阅读《月光手帕》，思考阅读提示。







2交流。
3积累摘录具有表现力的句子。        进一步感受作家平和细腻的写作风格。

教后感 ：
了解作者  感受特色

鲍而吉?原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔，画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可说是颇能体现他写作风格的一篇小小说，一张贺卡，一个颇耐人寻味的故事，却表达了作者对童心的珍惜。而这种童心在当今社会，在这样现实的生活中是难得的，作者凭着他细腻的情感感受到了通童心，保护了童心。正如作者在《掌心化雪》自序中写的“朴素、单纯本身就是美”。我们的学生也已很少拥有这种“朴素单纯”了。当同学阅读了他的另一篇《月光手帕》后，对文中“一双磨练得很俗的眼睛是极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。”很有同感。“天地有大美而不言。”这是鲍而吉?原野所追求的写作境界，一种文学理想。相信通过《雪地贺卡》和《月光手帕》的阅读，学生能对这样一位超凡脱俗的作家有所了解。


一四   刷子李
冯骥才

教学目标：
1、        了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、        懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、        拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容        教师活动        学生活动        策略说明
一、揭题初步感受人物形象        1板书课题

2刷子李给你最深的印象是什么？        1齐读课题，交流收集的作家资料
2交流个人印象。        对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格        1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。
2归纳：黑衣黑裤
一个“白点”
干活习惯
3归纳：艺高人胆大

4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。        1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
2汇报交流。


3讨论：刷子李有怎样的个性？