沪教版小学二年级语文下册全册教案（第四册）

admin

音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。
形：“荒”字不要多加一点。
师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。
6、理解“荒芜”、“一茬”的意思。找找近义词：荒芜——荒凉
7、齐读第一、二小节。
师过渡：看到这么新奇、有趣、漂亮的花儿，天真的我连忙挣脱外婆的手，忍不住想去摘那花，可是外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢？
三、学习余下部分
1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。
2、交流划出的句子
（1）指名读句子。
谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
（2）学习生字：摘、肃。
独体字：肃 （注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线上。）
（3）指导朗读句子，读出紧张的语气。
（4）齐读句子。
3、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的？用直线划出有关句子。
（1）交流划出的句子，读一读
出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。
（2）读了句子，你有什么问题吗？（学生质疑）
（学生可能提的问题有：“将信将疑”是什么意思？我“信”什么，“疑”什么？……）
（3）出示媒体：想一想、说一说
外婆说：“                     。”我对这话将信将疑，有点相信是因为                               ；但感到疑惑的是                               。
（4）同桌互相说一说，指名说。
师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。
四、学习第六小节
1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决？
2、学生质疑，交流提出的问题。
学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么意思？我为什么会忐忑不安？
3、出示句子：
吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。
（1）轻声读句子，学习生字：忐、忑
上下结构：恙 （心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。）
左右结构：吭 （口子旁占田字格的三分之一。）
（2）理解“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。
（3）指导读句子，读出紧张、不安的语气。
4、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙 ，现在，我可以自信不疑地说：“打碗碗花不打碗！”
出示句子：但一顿饭吃完了，那碗却                     。啊，打碗碗花——            ！
（1）指名读句子，思考：“安然无恙”是什么意思？
（2）归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。
媒体出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急
（3）比赛读句子，读出自信的语气。
（4）齐读句子。
五、        总结全文，复习巩固
1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化？
板书：将信将疑        自信不疑
（怕打破碗）     （不打碗）
2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢？小组内的同学讨论一下。
3、交流。
4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。
出示句子：要学会用自己的眼睛观察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。
5、识字小火车：齐读生字、词语。
六、拓展、作业（任选一题）
1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢？你又是怎么做的呢？找你的好朋友说一说。
2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理由。

附板书：
28 打碗碗花

将信将疑        自信不疑
（怕打破碗）     （不打碗）
教学反思：
    名教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。我觉得，教师要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主学习的最好体现。
    在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”生长在哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，兴趣来了，积极性就高了，学习也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不疑”的心情变化，懂得了对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
29爱写诗的小螃蟹

教学目标：
1、        学会本课生字7个。
2、        正确朗读课文，能够找出小螃蟹两次流泪的原因。
3、一个人想要获得成功就不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。
3、        明白真心的赞美和鼓励会使别人感到高兴，学会赞美和鼓励别人。
教学重点：
   生字7个，知道小螃蟹两次流泪的原因。
教学难点：
坚持到底，成功总会垂青于你。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、        导入：
1、        看！一望无际的大海边，谁正在慢慢地向我们爬来？谁来拼拼音节，读准词语，齐读。快和它打声招呼呀！
2、        这是一只什么样的小螃蟹呢？
3、       

admin

因为它有个特别的爱好，那就是“爱写诗”，板书课题，指名读，齐读
4、        小螃蟹，爱写诗，他在沙滩上写了——一行又一行的诗，然后轻轻地——吟诵着。
5、        （出示卡片——吟诵）谁来读词，这是一个生字，谁来当小老师学一学，你有什么要提醒的？注意它是整体音节、前鼻音，开一列小火车。这个字看着简单，陷阱却很多，右半字是“今”谁再来读读这句话，谁最能读出小螃蟹爱写诗的感情来，男女生比读。你们真像一只只爱写诗的小螃蟹，除了会写，小螃蟹还会吟诵呢。谁来试试，摇头晃脑地读，多像一个小诗人啊！
6、        配乐读诗：金色的沙滩　　
在那金色的沙滩上，
躲藏着无数彩色的小贝壳，
这里一个，
那里一个，
多像五彩的小花朵。
二整体感知，了解大致内容
１、        多美的诗啊，小螃蟹真了不起，可是，他却哭了呢？　这是怎么回事呢？那就让我们读读课文，读得要仔细，想一想小螃蟹一共哭了几次？找找小螃蟹哭的句子。
２、        出示两句话，读正确、读流利，有什么疑问吗？
３、        为什么小螃蟹开始伤心地流泪，后来哭得很开心呢？
４、        自己读读课文，找找答案，完成填空
因为         、        和       不喜欢读小螃蟹的诗，所以它              ；因为        喜欢读小螃蟹的诗，所以它            。
4、根据填空题的交流随机板书：
风
海龟     不喜欢                        伤心
海浪                 小螃蟹
白头翁    喜欢                         开心
*同样的意思老师能用另一个句式表达，下一句请你来试试
5、学生字：翁（后鼻音：开火车正音）、看字形猜字义：老头，老公公，出示白头翁图片，这就是白头翁，它的头上长有白毛，像个老爷爷，所以人们称它“白头翁”
三．研读课文
1、风、海龟、海浪不愿意读小螃蟹的诗，他们是怎么做的？而受到冷遇后小螃蟹表现又如何呢？请同学们四人一组合作学习。
小组学习单：
１）        小组喜欢的方式读４——１2节
２）        学习生字：橡、辛、
３）填空：风把小螃蟹写的诗全（  ）跑了。小螃蟹（  ）写他的诗。
海龟把小螃蟹写的诗全（  ）掉了。小螃蟹还是（  ）写他的诗。
海浪把小螃蟹写的诗全（  ）走了。        小螃蟹（          ） 。
2、交流
1）请一组来汇报朗读
2）橡：小老师学   
幸和辛：这两个字是姐妹字，你分得清吗？选字填空
3、风、海龟、海浪不愿意读小螃蟹的诗，小螃蟹有没有因此放弃写诗了呢？　你从哪里看出？读出小螃蟹不言放弃的决心来。
小螃蟹爱写诗，他多么希望别人读一读他的诗啊？就算风、海龟、海浪不欣赏他的诗，他也没有轻易放弃。让我们合作读4——12节，你们就是那坚持自己理想的小螃蟹。
４、当小螃蟹忍不住留下了伤心的眼泪时，你想对他说些什么呢？　
出示：我想对小螃蟹说：                                                
5、你们真诚的安慰一定能温暖小螃蟹的心，课文中是谁给了小螃蟹鼓励和信心呢？请你读读15节，想象白头翁会对小螃蟹说些什么？你能用书上的句子吗？
6、这回，小螃蟹哭得很开心，它流下了怎样的眼泪呢？（除了开心，你能换别的词吗？）
７、        你知道什么情况下会流下高兴的眼泪吗？为什么？ 这就是我们平时说的“喜极而泣”。
7、        认识了课文里这么多的小动物，你喜欢谁呢？为什么?
四、巩固、拓展
1、懂事的小螃蟹，为了答谢白头翁和他的朋友们的赞赏和鼓励，送来了一串词语宝宝，开火车带读。
2、小螃蟹感谢白头翁和同学们的鼓励，特意给大家送来一封感谢信：感谢您，真诚的白头翁，你对我的关注，使我坚定了写诗的决心；感谢你们，可爱的孩子们，你们给我的鼓励，使我增强了写诗的热情。
五、作业：
1、抄写词语
2、形近字比较，并组词
旁（   ）    谢（   ）   吟（   ）  像（    ）  辛（   ）
螃（   ）    蟹（   ）   冷（   ）  橡（    ）  幸（   ）
3、        积累“木字旁”的字。
4、        小练笔：小朋友来到沙滩上，他们对小螃蟹说了些什么呢？
教学板书：
29 爱写诗的小螃蟹
风
海龟     不愿意                        伤心
海浪                 小螃蟹
白头翁    喜欢                         开心
教学反思：
通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。
30、最后的玉米
教学目标：
1、        认读本课9个生字：哗、棒、褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉；积累7个词语：惟独、感激、抱怨、荣誉、胡须、心灰意冷、一无是处。会写6个生字。
2、        能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。
3、        能根据课文内容，找出描写玉米心情变化的词句及其原因。
4、        通过学习，懂得对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
教学重点：
通过学习，懂得对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
教学难点：
能根据课文内容，找出描写玉米心情变化的词句及原因。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
二、        导入新课

admin

1、小朋友们看，这就是什么？你们都看到过玉米，也尝过玉米吧，你能用一两句话来介绍一下吗？ 那么谁能说说怎样的玉米才算是最棒的玉米呢？
2、那我们就来看看课文中的这个玉米到底棒不棒。
出示课题《30、最后的玉米》
齐读课题。
3、质疑：读了课题，你有什么想知道的？
学生交流。
（为什么这是最后的玉米？最后的玉米长得怎样？……）
二、初读课文，整体感知
1、        师：下面请同学们自由读课文，一边试着为自己刚才提出的问题找答案，一边思考： 最后的玉米长得怎样？用曲线划出有关的句子。
2、        交流句子。
（1）出示句子。
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃晃脑袋。他那深褐色的漂亮胡须，现在已经干透变白；原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，如今也变得像石头那样坚硬了。
（2）学习生字“褐”
辨析：“褐”——喝、渴、揭、竭、歇
举例说明理解深褐色的颜色。
（3）寻找句中的关键词来描述这个玉米的样子。
谁来说说最后的玉米外表长得怎样？
     “胖胖的”、“深褐色的漂亮胡须”、“鲜嫩的、黄灿灿的果实”。
（4）你能不能用自己的话来介绍一下这个玉米？
     媒体出示填空：
     这是一个（    ）的玉米。他有着（        ）和（        ）。
（4）我们不难看出，这真是一个长得很好的玉米，他是怎么夸自己的？课文里用了哪个词语？
     读一读句子，读出自信的语气。
（5）你还可以从哪里知道这个玉米长得最好？在1——3小节里找一找。
     出示句子：
         “是啊，你的确很棒。”周围的玉米都齐声赞美他。
     学习生字“棒”：与“捧”比较。
     谁能用赞美的口气读读这句话？
     想知道什么是“齐声赞美”吗？请每个大组都来试着齐声赞美一下这个玉米。
三、研读课文
1、过渡：这么棒的玉米后来却变得像石头一样硬，等其他兄弟姐妹都走里，他却还在原地。在这漫长的等待中，它的心情有了很大的变化，有哪些变化呢？
请你们轻声读课文，找出最棒的玉米心情变化的句子，并用直线划出。
2、学生交流所找的句子。（随机出示句子）
“一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。
一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
“好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。”那个玉米感激地说。
3、自由读读这些句子，圈出表示玉米心情的词。
4、师：从这些句子中，我们知道了最后的玉米心情是：“自信——并不灰心——心灰意冷——感激”。（板书：自信——并不灰心——心灰意冷——感激）
5、抓住关键词“心灰意冷”，学习提问。
（1）“心灰意冷”是什么意思？
心灰意冷是指灰心失望，意志消沉。
你能给他找个近义词吗？灰心丧气……
你有没有心灰意冷的时候？
（2）师：本单元我们学习了抓住关键词提问，围绕这个词，你有什么疑问吗？
学生可能提出的问题：
最后的玉米为什么心灰意冷？
它心灰意冷表现在哪里？
从哪儿看出最后的玉米心灰意冷？
……
6、师：请同学们读读课文7-9小节，用直线从文中找出相关的句子，解决刚才大家提出的问题。
（1）学生自读课文找句子。
（2）交流：随机出示学生找到的句子。
唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
　　 一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃晃脑袋。
　　“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到腐烂掉为止了。”那个玉米连连叹气，老是抱怨自己的运气不好。
（3）学习生字：唉、烤、淋、怨
唉：叹词。你在什么时候会叹气？
烤：去部首是“考”。
淋：组词。
怨：书空。指导上半部的写法。懂得“抱怨”的近义词是埋怨。
（4）指导朗读
师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。
个别读，男女比赛读，齐读。
7、面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？
（1）出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿”。
（2）学生交流。
8、果然，后来老婆婆又来到了玉米地里，她对这个玉米说——（生朗读第11小节）。
此时玉米非常（感动），他说——（好，我明年一定要长得比今年还要棒。老婆婆，谢谢你。）
玉米明白了老婆婆最后才摘下他的原因，你们明白了吗？
学生讨论。
9、师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。
10、读到这儿，你有什么感悟？
（1）学生交流。
（2）板书：对自己要有信心
（3）师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。
四、拓展：
如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么办？
五、复习巩固
2、        读词语。
惟独、感激、抱怨、荣誉、胡须、心灰意冷、一无是处。
棒、烤：都是左右结构的字，“棒”右边部分注意几横的长短不同，   
      

admin

“烤”右边部分的竖折折钩在横中线下方。
淋：中间部分要写在竖中线的左边。
誉：上下结构，“言”的第一横写在横中线上。
六、        作业
3、        抄写词语。
4、        正确流利地朗读课文。
*3、请你续编一个故事：第二年春天来了……
板书
30、最后的玉米
自信      不灰心     心灰意冷     感激
                      对自己要有信心   
教学反思：
    《最后的玉米》是一篇文词精美、意蕴深远的文章。让学生在学习中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，在读文过程中品味文章的精美文词，在学文后有所启示，就是这节课的目标所在。在课堂上，我引导学生通过提炼重点词句来帮助体会玉米的心情变化；通过多种形式的朗读，让学生伴随着最后的玉米也经历了从“自信”到“心灰意冷”，再到“不断地抱怨”，最后到“心存感激之情”的心路历程，使学生在自主品读的过程中收获感悟；最后，又启发学生联系生活实际畅谈感受，让他们明白了“无论在什么情况下，都应该充分相信自己，给自己信心”，使学生的价值观得到了升华。
31、掌声

教学目标：
1、        认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞；积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。
2、        正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3、        能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4、        感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学重点：
1、认识生字10个，积累词语10个。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、        学习提出问题，重点：学生尝试从某个角度提问。
2、        通过教学，让学生感受“掌声”的魅力，激发同学友情。
教学准备：
课件、生字卡片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、        谈话引入，揭示课题
1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？
生自由回答，师补充点拨。
（如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢；生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重；生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励……）
师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：31 掌声，齐读课题。
2．提问：掌声是谁送给谁的？为什么要送掌声？课文写了几次掌声？结果怎样？
二、初读课文
1、自读，完成课文填空。
2、小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？默读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
3、学生交流后，媒体出示句子：
     不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
      当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
4、学生轻声读句子，质疑。
（可能提的问题有：为什么第一次掌声会热烈、持久？为什么第二次掌声会
经久不息？）
5、解决学生提出的问题。
（1）师：想一想，两次掌声是在什么情况下响起的？请你们轻声读课文第三小节,找到有关句子,用曲线划出来.
（2）根据学生回答出示句子：
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
（3）指名读句子，想一想：“犹豫”是什么意思？
（4）小君犹豫什么呢？默读第一、第二小节，然后根据这个句式同桌说一说。
出示媒体练习：
小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，                  ；如果我
台，                  。
指名回答，师及时点评。
师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。
板书：鼓励
5．师：难怪小君激动得眼眶红了。谁来读一读这几句句子？
出示媒体句子：
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不
知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
（1）指导读句子，注意加点字的读音。
（2）指名读句子，男女生比赛读，体会小君激动的心情。
6．师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。
出示句子：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
学生交流。
师：故事真动人，老师也被深深地打动了。加上她的普通话也很好。所以同学们又送给她经久不息的掌声。这一次掌声其实是对她的——赞赏。
板书：赞赏
7．谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。
师小结：学了课文，我们了解了第一次掌声是同学们对小君勇敢地走上讲台的鼓励，第二次掌声是对她出色的演讲表示赞赏。下面让我们有感情地朗读第三小节，体会掌声对小君的非同寻常的意义。
齐读第三小节。
8．师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？
生交流后，出示句子：那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。
（1）这里的“寂寞”你能换一个词语吗？（孤单、冷清）
（2）“不再寂寞”就是她不再孤单、冷清了。
板书：寂寞        不再寂寞

admin

9．小君真的变了！请小朋友用填空的形式来说说小君的变化：
出示：小君真的变了！演讲前，她　　　　　　    ，演讲后，她　　　　　　     。是同学们的掌声                        。
同桌互说，指名说。师及时归纳、点评。
四、总结全文，深化主题
1．有感情地朗读全文。
2．总结
今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。
出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。
齐读句子。
师：祝愿你们生活的每一天都有掌声响起来。
3、复习字词。媒体出示：
生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
（1）双轨小火车。
（2）抢读词语。
五、拓展、作业
（一）作业  
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、词语。
生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
3、书面完成形近字组词。
残（     ）  犹（     ）眶（     ）鞠（      ）
线（     ）  优（     ）框（     ）掬（      ）     
4、选词填空。
平息   平稳    平静
热烈、持久的掌声渐渐（         ）了。
夕阳西下时，渔人们划着船回家了，湖面也渐渐（         ）下来。
这条路有点高低不平，汽车驶过不太（         ）。
*（二）拓展
展开想象，把小君讲述的童年时的动人故事说给好朋友听。
板书设计：
　　　　　　        31．掌声　　　　　　　
鼓励　赞赏
       　　     寂寞                     不再寂寞  　  
教学反思：
    这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。
    抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。同时教给学生一种学习的方法。在学习课文，为故事中的人物感动的同时，引导学生在平时的生活中学会关心、帮助周围的人，进一步升华思想。
32、我是苹果
教学目标：
1、        认识生字11个。积累词语10个。
2、        能正确朗读课文,背诵课文。
3、        能仿照课文的样子，编几句小诗。
4、        让学生懂得给予别人希望与热情是一种美德。
教学重点：
告诉学生给予别人希望与热情是一种美德。
教学难点：
能仿照课文的样子，编几句小诗。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、        看实物说话、揭示课题
1、完成课后练习：红艳艳的              露珠
                   痛苦的              苹果
                   晶莹的              病人
                   甜蜜的              微笑
2、你能用“苹果”说一句话。
3、出示苹果，练习说话：
这是一只（      ）的苹果
苹果与我们的生活密切相关。看得出，大家都十分喜欢苹果。这节课就让我们一块儿做个快乐的苹果，一同走进儿童诗《我是苹果》。
出示课题，齐读。学习生字“苹”（注意后鼻音）
二、        初读课文，整体感知
1、        自由朗读课文，标出小节符号。
2、        课文中描述的是一只（     ）的苹果呢？
出示第一小节，指名读，齐读。学习生字：艳
3、说话练习；
我是（      ），我是一只（     ）的，（     ）的（      ）
三、        朗读课文、理解内容
1、喜欢做这么一只苹果吗？那就读读第2节，说说你为什么而快乐呢？在不理解的地方做上记号，试着提出问题。小组合作学习第2节
学习单：（1）合作朗读第2节。
        （2）学习生字：饥、漠、恢、复、健、康
            理解词语：充饥、恢复
        （3）思考：苹果给（             ）带来帮助。
2、苹果给那么多人带来了幸福，觉得很——快乐。那就让我们带着快乐的心情来朗读这一节。（指名读、小组读、齐读）
3、研读第4节：
（1）过渡：苹果为什么愿意做这一切？它在感谢谁？
请你读读课文第四小节，在不理解的地方也做上记号，试着提出问题。
（2）媒体出示第4节内容
（3）学习生字：共、凝、跃
（4）学生试着提出问题，交流。
*预设学生可能提出的问题：
为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？
为什么说苹果是跳跃的希望和热情的火？
……
*教师随机指导并板书：
（a）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
（b）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
（c）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
（5）师：苹果在广阔、和谐的环境下孕育生命，缺少了任何一个条件都很难生长结果。苹果非常感谢大家，想给人们带来更多的希望和快乐。让我们用感激的心情读一读这一节。（齐读）

admin

（6）小结：是啊！无论是苹果还是大地、太阳、叶子、花朵和劳动者，他们都有奉献自己的美好精神。他们深深懂得——板书：给予是一种美德 （7）齐读课文。
   学习生字：共、凝、跃
4、朗读全文。
5、挑选你喜欢的句子，背一背。
四、        仿照课文，说几句话。
1、        分层练习：
（1）        以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”开头，说几句赞美的苹果的话。
（2）        仿说练习，例：我是月亮，
我是一轮弯弯的、小小的月亮。
我给在夜路行走的人们带来光芒，
我给远行的游子送去故乡的问候；
……
板书设计：
32、我是苹果
                   快乐和满足                 大地
带来     生存和希望        感激     太阳
身心的健康                 叶子
                              花朵
给予是一种美德
教学反思：
    学习本课时，我给予学生一定的时间阅读课文第四节，然后让学生提问。由于先前让学生读文时间较充分因此孩子提出了一个个问题，如：为什么是大地和太阳共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有马上去回答学生所提的问题，而是因势利导，让孩子小组讨论，看看你自己能解决哪个问题？等学生们讨论完毕后，我进行了交流。师：为什么感谢太阳？生：因为太阳给了我们温暖。生：太阳给了我充足的阳光。生：应该感谢大地，大地让我安了家。生：大地给了我水份，让我快乐地成长。生：应该感谢叶子和花儿。师：说说你的理由。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！学生通过自己的努力解决了自己提出的问题，他们内心是非常高兴，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特地跑来对我说，老师，刚才你让我们自己提问，自己解决问题，当我能自己回答同学提出的问题时，我觉得很快乐，有种优越感，成就感。
             34、聪明的牧童            
    教学目标：
    1．通过学习，掌握本课生字。
    2．了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。
    3．学习分角色朗读课文，注意语气，读出感情。
    4．通过《聪明的牧童》的学习，在感悟智慧的同时，教会学生学习提问，学习回答。
教学重点：
1．通过学习，掌握本课生字。
    2．学习第一节的一句句子，并能运用“因而”一词写句。
教学难点：
    1．学习牧童的三次回答，感悟牧童的回答聪明在哪。
2．学以致用，学习提问，学习回答。
教学准备：多媒体
教学过程：   
一．        揭示问题、引入新课
师：小朋友古今中外流传着许多聪明人的故事,他们的聪明才智给我们留下了深刻的印象.你知道的聪明人有哪些吗?今天我们了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟笔下的一个小牧童,他到底有多聪明呢,小朋友读了课文就知道了.(请小朋友自由读课文)
二、学习课文、回答问题:
1、朗读第一小节，解决：为什么叫他“聪明的牧童”？
句式训练：因为……所以……
无论……都……（穿插课后练习）
2、学习第二小节：找出三次问答的内容。
（1）小朋友自由朗读第2小节
（2）用直线划出国王说的话，用浪线画出牧童说的话。
（3）国王出了哪几个问题？请用“——” 划出来，牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。思考牧童聪明在哪里？
出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。
出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。
出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。
分角色朗读。
3、交流
      “究竟”(“到底”)。
      “永恒” (即“永远不变”。)
    （1）师：牧童的回答巧妙在哪里?我们再来看看这三个答案
（2）师生合作朗读相关内容
（3）媒体出示课文中牧童的三个回答，分别请三位学生读一读。
4、思考，小结：以“无解之答应无解之问”、“以彼人之道还置彼人之身”
5、师：牧童的回答令国王折服，齐读最后一节。(指导朗读“妙，妙极了!”)
6．师：对牧童的回答你满意吗?你还有什么奇妙的答案?
7、自学生字：滴 恒 秒 尼 亚 磨 肩 （强调：“恒” “肩” 的读音）
8、 小组内分角色朗读课文。
9 小组比赛读课文。
10、相关练习：
（1）：选词填空
一（）水     一（）白纸     一（）金刚石山
一（）鸟     一（）牧童     一（）聪明的回答
（2）填上合适的词：
在  再
A请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不（）让一滴水流到海洋里去。
B牧童要了一张纸（）上面画了密密麻麻的小黑点。
C老师请小刚把作业（）做一遍。
D你（）干什么呢？（）不走就要迟到了。
三．课外延伸、学以致用
1、你们有什么问题可以问一问你们的伙伴呢？

admin

2．师：老师这里还有一个聪明人的故事。(拓展学习)
教学反思：
在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。
教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。
35、称象
教学目标：
１、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累 “官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学重点
1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教学难点
懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、引入课文
1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？
（出示：一杆秤）
读一读（齐读）
师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。
（生开火车）
它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。
2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。
（媒体出示“称”）
这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？
（它们部首相同，都是禾木旁）
秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。
称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。
3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）
   你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？
   是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。
4、（出示课题——35、称象）
   请2个小朋友读，然后齐读课题。
读了课题，谁想把心中的小问号提出来？
交流后出示学生的质疑：谁称象? 为什么要称象? 怎样称的? 结果称出来了吗?
5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲
他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官
二、整体感知
1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。
请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？
2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？
（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）
3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找课文中描写大象的句子。
请一个学生读他找到的句子（媒体出示）。
听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。
那你也来读一读。
（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）
谁还能读出象的大？（指明读）
让我们一起来读一读。
4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。
（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）
（2）学习生字：
砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。
宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。
   宰就是杀了的意思。（师）
（3）你觉得这些方法好吗？
     学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。
                   师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。
                   生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）
（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。
     我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）
三、研读课文
1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。
出示：学习单
（1）读一读  读读课文第四自然段
（2）说一说  用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？
（3）想一想  和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
2、请一个学生读读句子（媒体出示）
   学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。
                 用纸制船来帮助学生理解什么是船舷：就是船的两侧。
再请一个学生也来读一读句子。
3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？
　（师朗读，媒体自动演示）
4、看了这些画面，你知道曹冲称象的过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。
（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
（4）最后呢？
你们瞧，这一步步非常清晰。