沪教版小学二年级语文下册全册教案（第四册）

admin

《美丽的西双版纳》是二年级新教材中的课文，以丰富、优美的语言介绍了西双版纳独特的自然景观与人文环境。我在教学中，侧重于指导学生对文字的体验、感悟，以达到从情感上喜欢、从认知体系中积累并运用的效果。具体的教学策略是：①注重以学生的学为主体，创设宽松的课堂氛围，以“你想了解西双版纳的什么？”让学生选择性地开展学习。运用朗读感悟、展开想象、教师介绍，随机地处理课文中的动物、植物、风土人情三个版块的教学。②注重朗读，在指导朗读中体现层次，引导学生在读中理解、读中感悟。③注重文学语言的积累运用，并由此设计了说话练习、想象练习等练习。④注重课文的拓展延伸，根据学生意愿布置了课外探究主题，拓宽语文学习的途径，培养学生探究性学习的能力。
12、西湖名堤
教学目标：
1、认识本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，积累词语10个。
2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤和苏堤景色的句子。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。
4、学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。
5、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。
教学重点：
1、认识本课11个生字，书写生字5个，积累词语10个。
2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。
教学难点：
学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。
教具准备：
课文录音、生字卡片、多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指苏州和杭州。今天就让我们一起去领略一下素有“人间天堂”美称的杭州的美景吧！
2、媒体出示西湖十景。
这些景色美不美？确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。
出示句子：
杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。
（1）指名朗读。
（2）什么叫“素有”，你能用别的词语替换吗？
（3）理解“镶嵌”的意思。
（4）指导朗读。读出西湖的美。
3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一起去欣赏这美景吧！
出示课题：12、西湖名堤
齐读课题。
4、学习生字“堤”。强调读音，理解意思。
5、质疑：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。
要求：注意读准字音，读通句子，想想好办法记住课文里的生字。
2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？
   学习“苏”。
三、再读课文，理解内容
1、学习第三小节
想一想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？
出示填空：
    湖上有两道长堤，一道叫（    ），是为了纪念唐朝诗人（        ）；另一道叫（      ），是为了纪念宋朝诗人（        ）  ，春天，两堤上（          ） ，景色十分迷人，所以被称为名堤。
同桌讨论交流。
齐读该段。
2、学习第四、五小节
（1）那苏堤和白堤有什么不同的美景呢？请小朋友们轻声朗读第四、五小节。用直线划出描写两堤风景的句子。
（2）挑选自己喜欢的一条堤说一说：
A．一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
理解什么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来说一句话。
学习生字“锦”，注意是前鼻音。
看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色彩美。（挑战读，齐读）
B．苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！
闭上眼睛，听老师朗读，感受苏堤动态的朦胧美。
自己也试着朗读一下句子。
学习生字“绽”：不能读成“定”。理解绽开的意思，即绽放。
男女生比赛朗读。
（3）小结：如今正是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。
（4）齐读第四、五小节。
3、学习第二小节。
（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。
要求：1、用“        ”划出你觉得景色美的句子。
2、学习其中的生字
3、说说喜欢的理由。
按照“读句子——学生字——说理由——解答不理解的地方——再读句子”的顺序学习第二小节。
五个生字：叠：下面不是“宜”。
峦：纠正读音。上面不是“亦”。
优：组词。提醒不要多加一撇。
掠：理解什么是掠过。换部首扩词。
硕：理解硕大。组词。
疑惑：为什么会一山浓，一山淡？
      究竟是什么在阳光下一闪一闪？
（2）齐读第二小节，尝试背诵。
小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？同桌试着背背。
四、        拓展延伸，展开想像
除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍给大家好吗？（可以用上你自己搜索的资料）
五、总结课文

admin

读了课文，听了同学们的介绍，老师不禁想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。让我们再一次地走进这令人心旷神怡的人间天堂吧！
   （学生齐读课文）
六、作业布置
1、熟读课文
2、抄写课文中的生字词语。
板书设计
12 西湖名堤
苏堤    白堤
（苏东坡）（白居易）
教学反思：
《西湖名堤》是一篇写景的课文。文章第二节描写了西湖的美景，文字特别细腻优美，是本课的重点部分。在教学时，我主要通过不同层面、不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听老师范读，目的是了解内容。第二步是要求全体学生自由读，边读边找描写西湖景物的词语，目的是读通课文，理清篇章结构------由远及近描写西湖景色。第三步是读自己喜欢的句子并说说喜欢的理由，让学生初步学会带着欣赏的角度去朗读并融入自己的感情。第四步是在齐读的基础上试着背诵，目的是将优美的语言文字内化。这一节所花时间较多，达到了预期的效果。孩子们略显稚气的朗读也称得上有声有色。

13 人间仙境九寨沟

教学目标：
1认识本课12个生字，书写“境，泊，构，吊。”积累词语评价。
2理解课后词语的意思，积累描写九寨沟山水景色的句子
3能正确，流利地朗读课文
4能用“也许……也许……也许”展开想像大胆，合理，表达清楚。
5了解九寨沟是保持原始风格的自然景观，那么景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的情感。
教学重点：了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学难点：展开想象，练习说话。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一 出示投影，揭示话题
1、同学们，我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖，也曾经到西双版纳的热带丛林中游览了一回。今天，老师又要领着大家游览一处人间仙境。出示投影，
师述：你们看，这儿就是被人们称为人间仙境的——九寨沟。
2、揭示课题——人间仙境九寨沟；
3、学习生词：境（后鼻音）、沟；
4、人们为什么叫它九寨沟？
读读课文第一节，根据句式说话；
（                         ） ，所以（                         ）。           
5、你知道九寨沟那里的风光怎样吗？
课文中有这么一句话，你能把它找出来吗？
指导学生读句：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
齐读句子。

二 、初读课文。
1、为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境？
让我们自己来读读课文，跟着书中的导游去感受一下九寨沟的美丽风光吧！
2、自由读课文第2、3节，出示学习要求
1）用喜欢的方式，朗读2、3小节。
            2）思考课文主要从那两方面写了九寨沟的美丽风光吧！
3、交流反馈，交流板书：自然风光   珍禽异兽
4、再读课文，用“——”划划哪些句子写出了九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。
5、学生交流、指导学习；
1)        出示句子：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
指名读，男女读，齐读
比较句子：一座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
          一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。（这两个句子有什么不同，作者为什么要这样写）
2)        湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
3)        蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩斑斓的图画。
为什么说是五彩斑斓的？
4)        引读第2节
5)        试背第2节
2、学习第3节 九寨沟除了有这么美的景色，还有那些异兽珍禽呢？
1)        学生找句子，词语
2)        师引读
向密林深处行进时……
也许……也许……
要是你的运气好
3)        除了金丝猴，羚羊，大熊猫，那儿还会有什么异兽珍禽？、
学生交流收集的资料
4)        当你向密林深处行进时，你会看见什么情景？
（四）展开想像，说一说
出示：当你向密林深处行进时，游人逐渐稀少，也许_______________也许________________也许___________。
四 复习巩固
1积累好词
清澈见底  五彩缤纷  体态粗壮
憨态可掬  若无其事  古木参天
诗情画意  异兽珍禽
2配乐朗读全文
3请去过九寨沟的同学带照片介绍自己的见闻。
板书：
13 人间仙境九寨沟
                              诗情画意
教学反思：
     在这节课中的教学中我突出了“激发学生探究学习的兴趣”。一位伟人曾说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，教师让学生回忆“九寨沟名字的来历及你认为九寨沟怎么样？”培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。
14、我给奶奶送阳光
教学目标：
1、自主学习6个生字，理解“安慰、膝盖、念叨、严严实实”等词语的意思。
2、朗读、积累描写阳光的句子，
3、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学重点：
识记生字、有感情朗读课文。
教学难点：
理解课文中重点语句的意思，体会鹿儿关心长辈的感情。
教具准备：
生字卡片，课件
教学时间：

admin

二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字，积累有关词语。
2、通过理解重点词、句，感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵。
教学过程：
一、积累句子，导入新课
1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。
媒体出示：
（1）清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
（2）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。
2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象？
3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。
4、媒体出示句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
齐读句子。
5、板书课题：   14我给奶奶送阳光
二、初读课文,学习字词
1、师：小朋友，平时，你有没有给你的爷爷奶奶、外公外婆等长辈送过礼物呢？
（齐读课题：我给奶奶送阳光）
    读了课题，你有什么问题？
    估计学生有下列问题：
1）        为什么要送阳光给奶奶？
2）        她是怎么送的？
3）        结果怎么样？
（可将学生回答出示）
2、师：你们问得真好，这节课就让我们去课文中找一找
3、请小朋友合作朗读课文1——11小节
1）思考：为什么鹿儿要送阳光给奶奶？
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨：“多想见到阳光啊！”
学习生字：叨（查字典理解“叨”的意思意思：翻来覆去地说）
理解奶奶想要阳光的原因。（指导朗读）
2）思考：可是阳光怎么能送呢？鹿儿给奶奶送阳光了吗？用直线划出有关句子。
出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。
鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
（1）读句子。
（2）学生说理由。
4、学习第10节
（1）指导朗读，读好两句疑问句
（2）齐读。
三、研读课文，理解内容
1、师：请大家自由读课文，圈出你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝心的语句。
2、交流、媒体出示： 紧紧　　直奔
严严实实（理解意思）
简直要哭出来了。
3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。
4、交流：引导学生理解13、14节
5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心。
四、小结：
从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。鹿儿送给奶奶的阳光里有温暖、光明、香味、快乐……

第二课时
课时要求：
1、复习巩固
2、语言训练
教学过程：
一、复习巩固，总结全文
1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么？请你想像一下，练习说话（选做一句）：
（1）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想：             。
（2）奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说：             。
2、师：小朋友，鹿儿是个尊敬长辈，有孝心，有爱心的孩子，她的心里有阳光，奶奶爱孩子，她的心里也有阳光，你还看到阳光跑到谁的心里去了吗？
3、学生交流。
4、师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。
二、语言实践
师：虽然奶奶没见着阳光，但她看到自己孙女的这番举动，一定感动极了！你小时侯做过什么天真幼稚的事情？在小组里说一说。
三、复习巩固
1、        抽读生字卡片
2、        火眼金睛
蔚（      ）     漆（       ）    叨（      ）
慰（      ）     膝（       ）    叼（      ）
3、        听写句子
4、朗读课文
四、拓展作业
小朋友挑选其中的两项作业完成：
（1）        选择自己喜欢的语句背诵。
（2）收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。
（3）把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。
教学反思：
    阅读教学主要以读为主，我在教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。
15只有一个儿子
教学目标：
1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。

admin

2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学重点：
懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学难点：
发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发情感、导入新课。
1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？
3、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）
二、初读课文、学习生字。
1、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。
2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”
3、比较句子，指导朗读
（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4、读句
5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？
6、自由读课文：
（1）读通全文，正音。
（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？
三、研读课文、理解内容。
1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。
媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。（“沉甸甸”中的“甸”在口语中读第一声。）
（3）学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）
（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。
2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。
（1）        交流，出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。
第二个孩子……也不看妈妈一眼。
第三个孩子……提走了。
（2）分角色指导朗读句子。
3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？读1-6节。
第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”
第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”
（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。
4、媒体出示填空，理解课文：
妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以         ，可是他却         。第二个儿子嗓子好，可以         ，可是他         。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到         ，接过         ，提走了。
（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。
（2）指名回答，交流后配合读好填空。
（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读：
再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）。这是一个孝顺父母、长辈的孩子。
（2）多种形式练读。
6、争做孝子大行动。
四、拓展作业
1、        *拓展（选一个写下来）：
妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？
（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“                          ”
     儿子说：“                                            ”
（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“                         ”
儿子说：“                                            ”
（3）第三个妈妈对儿子说：“                                      ”
儿子说：“                                            ”
五、复习巩固，指导书写。
1、        选词填空。（课后练习）
2、指导书写
“歇”  换部首记忆。书写时注意：左右同宽。

板书：              15只有一个儿子
第一个儿子    伶俐、有力气      只顾翻跟头
第二个儿子    嗓子好、会唱歌    只顾唱歌
第三个儿子    没有什么特别      接过妈妈的水桶
教学反思：
    在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，并且结合学生的生活实际，自然而然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思想意义。
                      16 不愿长大的小姑娘

教学目标：
1．        认识10个生字；描写5个汉字；积累9个词语；分别写出三个词语的近义词
2．        正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累
3．       

admin

感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
教学重点：
1．        正确地朗读课文；能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累
2．        感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
教学难点：
1．感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为大家做事是爱妈妈、爱家的表现
2．写出三个词语的近义词
教具准备：
         多媒体课件、生字卡片
教学时间：
         一课时
教学过程：
一、        导入新课
1、谈话：小朋友，你们想不想长大？为什么？
学生讨论
2、出示课题，齐读。
二、学习课文1——7小节。
1、师：有一位聪明伶俐的小姑娘，她不愿意长大，这是为什么呢？让我们听一听她和妈妈的对话。
2、听课文录音1——7节。
3、试着完成填空：小姑娘不愿意长大，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
4、学习生字“缠”：注意翘舌音和一笔点。
三、学习课文最后一节。
1、过渡：时间过得真快，不知不觉，小姑娘长成了一个高个儿的漂亮姑娘，人们赞美她善良、能干。她微笑着，心里想：
出示：长大的感觉也不错！
2、读句子，想想你有什么疑问？
四、重点学习9——13小节
1、小姑娘开始不愿意长大，可后来为什么觉得长大也不错，她怎么会有如此变化的呢？小组学习9——13小节。
小组学习单：1 合作朗读9——13小节。
            2 学习生字，新词。
            3 为什么小姑娘后来又觉得长大不错呢？
2  小组汇报，交流。
3、学习生字
4、交流问题，出示句子。
（1）可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点儿就好了！
（2）可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：我能在长大一点儿就好了！
（3）看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得在长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
5、指导朗读句子。
6、小姑娘希望自己“长大一点儿，再长大一点儿“这是为什么呢？
7、过渡：对，是为了心疼妈妈，关心妈妈，体谅妈妈。在读读这几小节，完成练习。
出示：
（1）   叠  吃    洗
小姑娘每天早晨自己（  ）脸、（  ）被、（  ）早饭。
（2）   烧  买    洗
妈妈生病了，小姑娘（   ）菜、（   ）碗、（   ）粥，做的可好了。
（3）  收拾  送   擦  刷
小姑娘不仅（  ）玻璃，（  ）厨房，（   ）衣柜，还帮妈妈（   ）牛奶。
8、学了课文后，你觉得这是一个怎样的小姑娘？
9、这真是一个懂事的好孩子，让我们一起来夸夸这位小姑娘。
出示：小姑娘，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、齐读课文。
五、拓展练习。
学了课文，现在你愿不愿意长大了呢？说说你的理由。

板书设计：
                    16 不愿长大的小姑娘
             洗脸  叠被  吃早饭  梳小辫  买菜  烧粥  洗碗  晒衣服  
             擦玻璃  刷厨房  收拾衣柜  
教学反思：
    《不愿长大的小姑娘》是一篇非常有意义的课文，文章内涵丰富，富有启发力，读起来琅琅上口，我很喜欢，愿意和学生一起分享。课堂上，在轻松和谐的氛围中，我注重发挥学生的自主性学习作用，大大调动了学生的学习积极性。用点播、归纳、升华的教学思路，将教学过程逐步深入，抓关键词让学生在读中感悟。在教学过程中注意培养学生的个性发展，让学生在自主学习的同时，个性发展得到进一步锻炼。课堂上学生的评价环节设计合理，给学生一个自由评价的空间，使学生在相互交流中学习，受益匪浅。　　可是，教学是一门艺术，课后我在回味那些甜美的片断时，也有一些遗憾，教学环节设计合理，但识记字词过程安排欠妥、量小，新课程理念贯穿始终，但学生的质疑能力有待培养。今后要鼓励质疑，激发探索欲望。
18 做人的故事
教学目标
1、认识9个生字，积累10个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。
4、体会课文中主人公讲文明的品质。
教学重点
1、认识9个生字，积累10个词语。
2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。
教学难点
学习“提示语”在中间的句子。
教具准备
生字卡片、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、        开门见山（引入）：
1、        今天我们要学习两个关于做人的故事。
直接出示课题“18、做人的故事”
齐读课题。
2、        这两个故事的名称分别是什么？（检查预习情况）
（1）        为什么要说“谢谢”   
（2）        面对小夜莺感到羞愧
二、        初读课文，整体感知：
1、        出示朗读要求：
（1）        读准字音，尤其是主人公的名字。
（2）        读通句子，不读破句。
（3）        想一想，故事要告诉我们什么道理。
2、学生交流：
第一个故事的主人公是一对爷孙。
第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。
学习生字：莉（形声字，组词：茉莉花。提醒：人名不能作为组词的内容出现）
3、完成填空：
谁来说说故事的主要内容呢？你可以参考老师给的提醒，也可以用自己的话来说说。
故事一：爷爷和孩子口干舌燥，这时，（    ）的河水（    ）地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说（    ）。又告诉小男孩，（　　）喝了水是不说谢谢的，而（　

admin

）是需要这个词的。
故事二：奥莉娅把吃剩的东西（　　     ），而莉达把吃剩的东西（         ），因为她当着（　　　　　）。
指名汇报。
三、学习课文，理解内容。
为了更好地理解故事的意思，让我们一个一个地来细细品味。
故事一：
1．        出示故事的题目：为什么要说“谢谢”，质疑：
看了题目，你有什么问题想考考大家？（谁说“谢谢”？做了什么事后说“谢谢”？）
2．        学习描写小河的句子：
因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。
出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。
理解词语：缓缓、潺潺（翘舌音）
3．        理解小男孩的话。
爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。
出示：
“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”
（1）        指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。
（2）        自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。
4．理解爷爷的话。
（1）        读爷爷的话，想：人与狼有什么区别？为什么人要说谢谢呢？
（2）        平时你在什么情况下也说“谢谢”的？
5．听了爷爷的话后，小男孩沉思起来，他会想些什么？（人应该讲礼貌，也可以说人懂得感恩。）
6．你想对小男孩说些什么？
故事二：
1．        出示题目：面对小夜莺感到羞愧
师述：有这样一个画面，两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上边听夜鹰唱歌，边吃东西，吃完东西后，他们各自怎么做的？用“　　”划出有关句子。
2．        交流后出示句子。
学习生字：
剩：给乘加个部首。
撕：做个撕的动作。
   指导朗读。指名读，分男、女生读，体会两个小女孩说话时的语气。
3．        你能说说她们不同做法的原因吗？奥莉娅把垃圾扔进灌木丛是因为——，而莉达则是觉得——
奥莉娅——谁也看不见。
莉达——当着夜莺的面感到羞愧。
4．        想想：莉达说这句话时心里是怎么想的？
　　　　中间的省略号省略了什么？
　　　　为什么当着夜莺的面羞愧？（人要讲卫生。）
5．        齐读第二个故事。想想你喜欢谁？为什么？
四、拓展：
1、锻炼口头表达：你还知道哪些做人的道理呢？
2、锻炼阅读能力：朗读《做人的故事》中的另一个小故事。
五、总结课文：
受人帮助应适时表达谢意，而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。
六、作业布置：
1、完成描写和抄写本。
2、熟读课文。
3、和身边的同学演一演这两个故事。
4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗？试着写下来。
板书设计
18 做人的道理
讲礼貌
讲卫生
教学反思
    课文中的两个小故事浅显易懂，学生只需多读几遍就能理解意思，得出结论。教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己质疑，自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单，但学生之间的问与答的互动活动，使得课堂活力四射，学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中，作为老师的我说的话还是多了点，也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把课堂的时间和空间让给学生，使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。
19自己的花是让别人看的

教学目标：
1、能运用学过的识字方法学习“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10个生字。能正确描写“尔、确、汇、含、绮”5个字。积累 “大概、 确实、栽种、应接不暇、包含、汇成”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文第三节。
3、联系课文，初步理解“人人为我，我为人人”的意思。
4、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应该和大家一起分享”的道理。
教学重点：
识记生字，积累词语，朗读课文
教学难点：
理解词语的意思
教学准备：
课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、        启发谈话，揭示课题。
1、师：小朋友喜欢花吗？家里有没有种过花？什么时候用花来妆点自己的家？花给你带来怎样的感受？
学生交流
2、师：是呀，花儿给人们带来美的享受。难怪人们都喜欢那美丽鲜艳的花朵，因为——
3、出示：爱美大概也算是人的天性吧。
指名读，学习：概。  
4、师：同学们都说种花是为了给自己带来美的享受，可是有一个国家的人民种花却是让别人看的。
5、出示课题，读题。
质疑并归纳：自己的花怎么会给别人看？为什么自己的花要给别人看？
二、        初读课文，深入理解，学习字词。
1、带着问题轻声读准字音，看清字形，学习生字。
2、思考问题：德国人是怎么做的，为什么这么做？从文中划出有关语句。
3、交流，出示：
他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）出示两盆花，请两位学生上来演示一下：德国人是怎样把自己的花给别人看的？
（2）借助盆花的摆放位置，学习生字：脊，理解“脊梁”。
（3）说话练习： 花朵朝里开，虽然（            ），但是（             ）。
花朵朝外开，虽然（            ），但是（             ）。

admin

3、正是因为他们这样种花，所以别人才能享受到如此美景。出示：
    走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）        自由朗读，从哪些地方能体会到美的享受？
（2）        交流，理解：花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋，应接不暇；随机学习生字：簇、汇、暇（给 “暇”换偏旁组成新字。）
（3）        结合媒体，自己读，挑战读，尝试积累。
1、        师：刚才我们读懂了德国人怎么把自己的花给别人看？那么，他们为什么要把自己的花给别人看呢？从第三节中划出一句关键的句子来。出示：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。
（1）        指名读，联系上文说说“人人为我，我为人人。”的意思。
（2）        师：正因为他们都知道这个道理，所以在德国的街头能够看到这么绮丽的景色。让我们再去德国看看那里的美景吧！媒体演示。
2、        师引读第4节：
     今天，我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这么久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 作者所说的“美丽”到底指的是哪些东西呢？
（1）        学生自读第4节，小组内进行讨论。
（2）        交流：是美丽的花朵，是德国人互助互爱的美好心灵，是他们愿意把美好事物与别人分享的良好风尚。
（3）        指导朗读。出示：你们愿意将自己生活中美好的东西和大家分享吗？
                      你们有没有感受过：“人人为我，我为人人”的滋味呢？
三、        创设情景，朗读全文。
师：美好的东西就是应该和大家一起分享，今天老师带来了最喜欢的音乐，想和大家一起欣赏。（音乐响起）让我们在美妙的音乐声中，一起有感情地朗读课文。
四、课外拓展，作业布置：
1、拓展:
和爸爸、妈妈谈谈生活中“人人为我，我为人人”的事。
2、作业：（1）抄写词语
大概、 确实、栽种、应接不暇、包含、汇成
（2）正确朗读课文。背诵课文第三节。
*（3）积累描写花儿美丽的词语。
板书设计：
19 自己的花是让别人看的
                                  种花
                        自己        别人
                                  种花
人人为我，我为人人
教学反思：
    这是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程标准指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求。课文中有许多的生词，学生不能马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语，这样使学生在理解词语的基础上，就能较好地理解文章内容了。
20 宝镜
教学目标：
1、        认识生字9个，积累词语10个。
2、        对不理解的地方提出疑问，并联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。
3、        正确流利地朗读课文。重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气；能当堂听写一句句子。
4、        使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点：
1、认识生字9个，积累词语10个。
2、通过读文理解关键词句。
教学难点：
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。
教具准备：
课文录音、多媒体课件
教学时间：
一教时
教学过程：
一、导入
    1．你知道宝物是什么吗？介绍一下你知道的宝物。
    2．读了课题你想知道什么?
      根据生回答，可归纳为：为什么称它宝镜？
有了宝镜，“我”是怎样对待它的?
二、初读课文，认识生字
    1．先自由读读课文，注意读准宇音(争取多读几遍)
    2．反馈自学效果（删除，学习生字可以随文识字）
    (1)出示词语：继续、传递、即将、拨浪鼓、考试题、笑呵呵、抚摸、摔倒、砸掉、成绩、清清楚楚、粉碎
    (2)各种形式读词（在这里可以让学生注意读准字音，还可以提一提这些词中哪些字在写的时候有什么注意点。）
    (3)“将”是多音字，注意在不同的语言环境中生字不—母的读音。
三、再读课文，读通课文
     1．再读课文，读通句子找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。
    (1)交流：他们之间发生的事
    (2)小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。
四、细读课文，明白事理
1．文中出现了两件神奇的宝贝，从课文中找出两件宝贝的神奇之处，用“      ”画出。
（1）找到文中的语句说说，并读好语句
* 老婆婆解开小布包，取出一只金色的小盒子，又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆解开盒盖，石头变成了金子。
* “送给你，这是点金盒，”老婆婆说，“有了它，你将变成最最有钱的人。”
    * 我在镜子前看到老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚。
* “看到了吧，”她说，“有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生。”
（2）小组内分节读课文，交流两件宝贝的神奇之处。
出示句式，练习说话 ：
      可以                    ，有了它，你将                 。
      （什么）