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标题: 苏教版小学五年级语文下册全册教学设计（第十册） [打印本页]

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
标题: 苏教版小学五年级语文下册全册教学设计（第十册）
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苏教版小学语文第十册教学计划
全册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
本册课本共７个单元，每单元有１次习作训练，每单元还有１个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必学课文26篇，自读课文1篇，习作训练7次，单元练习7个。
本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。二是用"归并段落大意"和"回答几个问题再连起来"的方法归纳课文主要内容。此外，本册教材还安排了句子训练--领会句子含义，以及背诵训练--列提纲背诵课文。习作训练与阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。观察要有顺序、重点，还要抓事物特点。听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。讨论问题时发表意见，说时条理清楚，语句通顺。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
本册教材内容大致有以下几个方面：（1）热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。（2）了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。（3）热爱人民群众全心全意为人民服务。（4）教育学生爱惜时间、艰苦奋斗。（5）教育学生学科学、爱科学、用科学。
本册教学总的目的要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字221个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写149个左右的词语，一部分会运用。
2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。
3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。
4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会按事情发展顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的简单记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。
5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。
6、初步了解我国优秀的传统文化，热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；初步形成珍惜时间、艰苦奋斗的品德。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
教学进度：
周次教学内容课时教学目的与要求备注

1
～
3 《培养良好的学习习惯》
1、《春光染绿我们双脚》
2、《只拣儿童多处行》
3、《早》
4、《古诗两首》
习作一
练习一 1、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
2、学习本单元的生字词，并结合课文内容较好地理解与运用。
3、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
4、能注意观察，写一篇关于“云”的作文，能写作特点来。
5．口语交际：请你帮个忙
周次教学内容课时教学目的与要求备注
4
～
6 5、《梦圆飞天》
6、《火星——地球的“孪生兄弟”》
7、《克隆之迷》
习作二
练习二 1、学习并掌握这一单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。
2、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
3、能有感情地复述或背诵指定的课文。
4、读懂老师在“眉批”和“总批”中提出的修改意见，培养学生认真修改习作的良好习惯。
5、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。
6、口语交际：畅想未来
周次教学内容课时教学目的与要求备注

7
～
8 8、《海伦凯勒》
9、《二泉映月》
10、《郑和远航》
11、《司马迁发愤写<史记>》
12、《精读与略读》
习作三
练习三 1、学习并掌握这一单元的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。
2、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
3、能有感情地背诵指定的课文。
4、学习“新闻报道”的写作方法。
5、理解并掌握精读和略读的基本用法。
6、口语交际：我来说一说
周次教学内容课时教学目的与要求备注

9
～
10 13、《秦兵马俑》
14、《埃及的金字塔》
15、《音乐之都维也纳》
习作四
练习四 1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元生字，理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
5.学习写一篇游览。
6、介绍世界名城
周次教学内容课时教学目的与要求备注

11
～
12 16、《爱如茉莉》
17、《月光启蒙》
18、《爱因斯坦和小女孩》
19、《谈礼貌》
练习五
习作五         1、正确、流利有感情地朗读本单元的课文。
2、学习本单元的生字词，结合理解文中主要词语的意思。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
5、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。
6、培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。
7、口语交际：小小即兴演讲会
周次教学内容课时教学目的与要求备注

13
～
14 20、《七律长征》
21、《彭德怀和他的大黑骡子》
22、《大江保卫战》　　
习作六
练习六 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定课文。学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2．通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。
3．学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。
4．学习通过具体的事例，运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。
5．口语交际：影视剧评说。
周次教学内容课时教学目的与要求备注

15
～
16 23、《古诗两首》　　　　24、《望月》
25、《灰椋鸟》
26、《水》
习作七
练习七 1.学习本单元生字，一类字要求会读会写，二类字要求读准字音，认清字形，初步理解字意。
2.掌握本单元的新词，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
4.综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
5.口语交际：七嘴八舌话环保
6.习作：想象作文

课题：培养良好的学习习惯
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
【教学准备】1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
7、练习：
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。 ☆教学调整☆
教学反思：


课题：1．春光染绿我们双脚
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
【教学重点】抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
【教学时间】  两课时。
第一课时
一、导入：
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
二、初读课文：
1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？
2、自由读，教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。
6、学生点评。
7、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
8、指名读，评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》
第二课时
【教学要求】
1．通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】教学挂图　投影片　课文录音
【教学过程】
一、整体感知：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
二、学习三-七自然段：
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
三、学习第二自然段：
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段：
1、  “我们”因为什么而快乐？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
3、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗：
1、  齐读。
2、尝试背诵。
【板书设计】
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬                林涛、动物的家 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：2、只拣儿童多处行
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
教学要求
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：三课时
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备  课文录音　　相关的教学课件
一、导入揭示课题，简介作者　　　
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。　　　
２、板书课题：只拣儿童多处行　　　
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　
４、读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词　　　
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。　　　
２、学习生字。　　　　　
３、学生质疑。　　　　　
联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　
三、再读课文，理清脉络　　　
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　
２、交流画出的词语。颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　　　
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　
４、练习有感情朗读。　　
四、课堂练习　　　
１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。
第二课时
教学要求
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。
一、过渡导入　　　
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
２、指名回答。　　　
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
二、学习第一段　　　
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。　　　　
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。　　　　　
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　
４、指名读然后齐读。　　　
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　
学生回答。　　　
６、教师引读第二自然段。　　
三、学习第二段　　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　
（4）学生畅谈体会。　　
四、小结　　　　
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。　　

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
五、布置作业　　　
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡　　　　
这节课，我们继续寻找春天。　　
二、学习第三第四段。　　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？　　　　　
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。　　　
5、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　
6、指名尝试背诵。　　　
7、指名读第7自然段。分角色读。　　　
8、教师范读第8自然段。　　　　　
学生有感情地朗读课文。　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
教师引读课文。　　　
10、齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 　　　　　　　
学生练习,并且读句子. 　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
12、学生讨论交流。　　　
13、练习背诵第7——9自然段。　　
三、布置作业　　　
１、背诵课文第7——9自然段。　　　
２、默写词语。　　
板书设计：　　　　　　　　　2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童） ☆教学调整☆
教学反思：

课题：3．早
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点：
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目的：
1．初读课文，理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学准备：
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早2
2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字　　
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　
2、引导评价，适当范写。　　
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业　　
1．抄写生字词　　
2．练读课文
第二课时
教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习导入
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:27
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
3．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：4．古诗两首
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点：
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时：
三课时。
第一课时
教学目的：
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备：
图片、挂图及有关课件
教学过程：
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
篷、杖后鼻音，怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的四步法吗?
第一步：释诗题；第二步：知济人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情，
四、用四步法学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢?
2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：
多媒体课件一张
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。　未：没有。　阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
走：跑。　急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
第三课时
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　　　板书：黄（绿）（黄）
　　　　补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄） ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作1《二八月，看巧云》
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。
2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
教学重点：
按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
难点：抓住景物特点。
课前准备：
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法
1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？
2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点，归纳写法：
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文，明确写法：
1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？
2、同桌交流

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说，相互交流提示。
4、习作，教师巡回指导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改，
3．学生誊写。
板书设计　　　　　　　　　　　习作1、二八月　　看巧云
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形状
                                                                        变化特点
                                                                           颜色 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习1
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/2/19 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点：诵读与赏析、口语交际
教学准备：师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析”
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟尧  猫  臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？形象吗？）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》  再创作字谜竞猜
第二教时
教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚  话得体  有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚话得体  有礼貌”的要求
（2）评议小结。
四、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
板书：
练习1
                              猜字谜

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚话得体有礼貌 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：5 梦圆飞天
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/1 浏览人数：1
教案内容：
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时3课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文，质疑问难。
教学准备
多媒体课件　　生字新词卡片
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课文
1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
2．布置学生自读课文。
3。提出要求：
（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。
（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。
（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
4．检查学生自读情况。
（1）按自然段读课文。
（2）布置其他同学认真听
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。
5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟
1．听写部分词语。
2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。
3．质疑问难：
（1）哪些场面给你的印象最深？
（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
（3）教师给予解答。
（补充资料）
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”
B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
四、安排写字练习
指导写习字册，教师巡回指导
五、布置作业
1、熟读课文，准备在课堂上朗读
2、思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学习，解决遗留的问题。
教学准备
多媒体课件　　投影文字
教学过程
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读，体会喜悦心情。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。
播放发射录像，激发学生想象力。
再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
（1）请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文，进行系统思考。
（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
四、课堂练习
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
第三教时
教学目标：
1．总结课文，质疑问难。
2、课堂表演，再现课文为我们描写的情景。
3 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
教学重难点：学生的吸收消化，再现课文为我们描写的情景。
一、师生总结
1、播放课文录音，对课文做简单的回顾。
2、师生互问互答，对课文进行总结。
3、对教学的下一环节进行动员指导。
二、课堂表演
教师的话：我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
片段：
出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
师：为什么激动？
生：因为倒计时的时候就要发射了。
师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始
生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。
师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9
牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒。
零号指挥员倒计时 hx$(M
生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：从哪体会到到了最激动的时刻。
生：因为到了中国人最自豪的时间。
师：请零号指挥员开始十秒倒计时。
生倒计时。
师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。
生：我觉得这十秒让我非常紧张。
师：课文里哪个词可以表现。I
生：重重的敲打。
生再读。
师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。
师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。
出示：神舟五号升天情景。
三、资料交流
1、教师说说资料交流的意义。
2、小组进行交流。
3、班级交流，教师指导。
四、练习布置
1、练习册。
2、课后练习3、4题。
板书设计
5．梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：6．火星——地球的“孪生兄弟”
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/1 浏览人数：1
教案内容：
教学目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时 2课时
第一课时
教学目的
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学准备
生字新词卡片　多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、小结
四、作业
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处　　同样……有水和生命存在
差异处　　水没能留住
努力探究科学奥秘　　生命存在（谜） ☆教学调整☆
教学反思：

课题：7．奇妙的克隆
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/1 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。
教学准备
生字新词卡片　　　　　
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学目的
1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。
2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。
教学准备
投影文字　
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
板书：　　　　　　　　7。奇妙的克隆
克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物
　　　多利”　　诞生　了不起　　　　　　　　　爱科学
　造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　　　　学科学
　诱人前景 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作2
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/1 浏览人数：1
教案内容：
教学要求
1、通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学时间两课时
一，情境渲染，明确要求
1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二，初读内容，查找缺点。
1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
三，再读作文，明确改法
1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2、引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3、教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四，学生修改，最后誊抄
1、学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4、学生自查自改，最后誊清。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习二
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/1 浏览人数：1
教案内容：
教学要求
1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
教学时间
两课时
［教学过程］
一、教学第一题
1、教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2、教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3、教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
（3）师生共同讨论得出答案。
二、教学第二题
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3）同桌讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
2、积累反馈。
三、教学第三题。
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2、练习
3、反馈。
四，教学第四题
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4、反馈。
五、教学第五题
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字感受。
3、审题。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5、练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：8　海伦?凯勒
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：2
教案内容：
教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学时间　　三课时
第一课时
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络。
教学准备
生字新词卡片　　
教学过程　
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦?凯勒。
简介：
海伦?凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求
1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影文字
教学过程　　
一、复习　　　　
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
四、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
教学要求
1．继续学习第三段。
2． 2。把会感动的语句背下来，复述课文。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
　　　　　　　　　　　　　　8　海伦?凯勒
　　　　　　　　　　　　　生病　　失聪失明
　　　　　　　　　　　　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗
　　　　　　　　　　　　　奉献　　永生留名 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：9二泉映月
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵
教学时间：3课时
预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
　　　　萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕
　　　　坎坷　积淀　委婉　连绵
教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
第一课时
教学要求
1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。
3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。
教学准备
阿炳的图片　录音课文　　《二泉映月》的磁带
教学过程
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选) 更多免费教案下载绿色圃中小学教育网www.lspjy.com 分站www.fydaxue.com
3、谈谈听完乐曲后的感受
　　　　(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)
4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:28
三、精读1—4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：
(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“？”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
教学要求
1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
2。感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教学准备
投影片　相关课件　《二泉映月》的磁带
教学过程
一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。
板书：倾
二、学习第5段
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。
(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。
(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。
5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　9．二泉映月
　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水
　　　　　　　　　　　想到……听到……倾吐…… ☆教学调整☆
教学反思：

课题：10．郑和远航
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。　　
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备
挂图　　课件　朗读资料　生字新词卡片
教学过程
一、导入新课　　　
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。　　　
2．揭示课题，质疑。　　　　
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。　　　　
补充板书：郑和远航　　　　
看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？　　
二、初读课文　　　
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）　　　
2．组织反馈交流，了解课文内容。　　　
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
教学要求
1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
2．学习课文详略得当的写法。
3．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音教学
教学过程
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扬帆起航
　　　　　　　　　　　　　　　第一次远航　　　　友好交流
　　　　　10 郑和远航　　　　（详写）　　　　　战胜凶险
　　　　　　　　　　　　　　　其余六次远航

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
　　　　　　　　　　　　　　　（略写） ☆教学调整☆
教学反思：

课题：11、司马迁发愤写《史记》
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备
投影文字　
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
板书：　　11、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑　　　　　　完成巨著
发愤著书　　　　　　前无古人 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：12．精读与略读
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
第一课时
一．揭题，审题
二．指导自读课文
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
三.点拨
1．轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
板书
12．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作3（新闻报道）
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：
2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程：
一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文，了解这则新闻报道
1、自读，再指名读。
2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？
3、讨论：读了这则报道知道了什么？
三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。
2、讨论
1）例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？
2）归纳，板书：
标题：题目突出重要内容
导语：交代结果
主体：事情经过
结尾：补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。
3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作，教师巡视指导。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道，指导学生修改。
三、学生誊写习作。
板书设计　　习作3（新闻报道）
            题目突出重要内容
            导语：交代结果
            主体：事情经过 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习3
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/3/9 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学时间：
3课时（自主安排）
第一课时
教学过程：
一、学习语文与生活
1、读短文回答问题
1）自读短文
2）出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
3）学生联系上下文，比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？
想一想，这位青年会怎么想？
4）再读全文，得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。
　虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
2）你同意哪个观点，请说说你的看法。
3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
3、列举我国著名的书法家
1）你知道哪些著名的书法家？
2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。
3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
第二课时
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
参考注释如下：
讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。
五湖四海：泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。
络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。
心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。
2、指名朗读。
3、说说如何写好横线上的字。
注意：
1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。
2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。
5、指定时间内独立描红，临贴。
第三课时
教学过程
一、口语交际：我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求。
2、归纳所列话题：
1）同学过生日，要不要送礼物？
2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？
3）广告上说的，我们该不该相信？
3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？
4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。
5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。
6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。
7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学们的看法。
8、教师及时指导：
1）恰当地点拨，使讨论逐渐深入。
2）充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。
3）鼓励不善发言的大胆表达自己观点。
二、学写毛笔字
1、出示：土、牛
2、说说这两个字的间架结构。
3、教师示范：
土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二笔竖要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹如一个“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线”。
4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。
5、学生临写。教师指导。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：13、秦兵马俑
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/4/15 浏览人数：2
教案内容：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一教时
一、导入新课
释题：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、初读课文
自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：秦兵马俑给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、出示生字，指名朗读。
2、交流生词的意思。
享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、全班一起朗读词语，要求边读边想生词的意思。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
5、引出过渡段。并说说这句话哪一部分是承上，哪一部分是启下。
从过渡段入手给课文分段。
四、学习第2小节：
1、过度：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
4、引出列数据的说明方法。
带着问题再浏览第2小节：为了表现兵马俑规模宏大，这一小节用了什么方法？为什么用具体的数字来说明呢？
5、指名当小导游读第2自然段。
五、课堂作业
1、抄写生词。
2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。
第二课时
一、复习、导入
1、听写词语。
绝无仅有南征北战所向披靡
规模宏大类型众多个性鲜明
同桌互改，订正。
2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。
二、学习第二部分
师过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
思考交流：“类型众多”是什么意思？“个性鲜明”是什么意思？
接下来课文描写了那几类兵马俑？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
（一）学习第5小节
1、过渡：哪一种类型的兵马俑描写的最详细?（武士俑）
2、指名读第5小节，其余同学思考：这一小节从哪几个方面描写武士俑？
第一句：外貌
第二句：动作
第三句：神态
3、你觉得哪一句描写的最生动？读出来，并说说理由。
4、这三句话能随意调换吗？为什么？（由整体到局部，这是外貌描写常用的方法）
5、齐读第5小节。
三、用刚才的方法自学4、6、7、8、9小节，交流，教师相机补充。
四、总结3到9小节用了详略结合的描写方法。
五、学习第10节
1、学生自读。
2、说说这段话围绕哪个词来写的，运用了什么修辞手法。
3、读读这句句排比，想想它有什么特点。（先描写再想象）
4、你最喜欢哪个分句，说说为什么，并读一读。
5、续写。
6、齐读这一小节。
六、学习第11节，再读全文
1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。
2、再读全文。
七、课后作业
仿照课文5到9小节的写法（有详有略，详写的部分注意描写的顺序），描写课间活动。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：14、埃及的金字塔
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008-4-15 11:05:37 浏览人数：2
教案内容：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字，理解生词。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。
教学重点：引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
教学准备：学生搜集各种埃及金字塔的图片。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长
城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、说说你了解的金字塔。
3、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形；
（2）读通句子，难读的多读几遍；
（3）查字典或联系上下文理解词语；
（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑，教师引导整理质疑问题
五、作业：读熟课文
第二课时
一、复习旧知，巧妙导入。
1、（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？
2、读好这些词。“傲对碧空”是什么意思？
过渡：是啊，埃及金字塔凭什么“傲对碧空”。今天这一节课，让我们走进它，解决这个问题，有信心吗？
二、重点切入，整体感知。
１、学生快速地读课文3—5小节，找出过渡句，并找出这句话中的重点词语。
２、出示过渡句“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”
学生自读这句话。
启发：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧）
３、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空
的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下
来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
１、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如
何写的？
２、学生自主感悟探究。
３、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（学生交流、相机出示重点句）
A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
（１）学生交流。
（２）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较
（３）把埃及的金字塔与海安建工大厦作比较感受它的高。
（4 ）小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。
B“塔身由23０万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽
的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”
（１）学生交流。
（２）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
（３）算一算，说一说（出示题目：算一算：1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？
2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估
计，如果____________;如果___________。）
指导朗读。
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进
去。”
（１）学生交流。
（2 ）指导朗读
4、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金
字塔的独特魅力吧！（引读）
四、自主探究，突破难点。
过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢？接下来让我们来了解一下它的建造方法。
１、明确学习要求：默读课文４、５小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？
２、指名回答
３、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。
４、结束
５、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄
傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）
五、课外延伸，丰富积累。
过渡：在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些？在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资
料了，今天都带来了吗？赶快拿出来，告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产？
１、指名说
２、明确要求：把收集到的资料自己先读一读，理一理，想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么？作者运用
了哪些说明方法的来描述的？
３、学生自读资料。
４、指名上台交流。
５、小结。
六、总结课文，深化情感。
通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人
民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，
你肯定会有更多的发现。何建造起来的呢？接下来让我们来了解一下它的建造方法。
１、明确学习要求：默读课文４、５小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？
２、指名回答
３、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。
４、结束
５、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄
傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）
五、课外延伸，丰富积累。
过渡：在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些？在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资
料了，今天都带来了吗？赶快拿出来，告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产？
１、指名说
２、明确要求：把收集到的资料自己先读一读，理一理，想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么？作者运用
了哪些说明方法的来描述的？
３、学生自读资料。
４、指名上台交流。
５、小结。
六、总结课文，深化情感。
通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人
民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，
你肯定会有更多的发现。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：15、音乐之都维也纳
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/4/21 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1、学会9个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：小黑板、挂图。
教学用时：三课时。
教学过程：
第一课时
1、导入新课，提示课题
（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。你知道这“金色大厅”在哪儿吗？
（2）提示课题。
2、初读指导
（1）自读课文，要求：
①画出生字，读准字音，读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
（2）检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱
a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。
b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。
②检查学生的读书情况。
a.分小节读课文。
b.通读课文。
（3）通读课文，指导分段。
①默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自然段可以合并在一起？
②交流。
第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段：（第2~4节）：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。
第三段：（5~6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。
（4）质疑问难。
第二课时
1、复习
（1）听写。
优雅掺和装饰

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
星罗棋布
集体订正。
（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？
2、精读训练
（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。
①交流，出示：
奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。
②你认为什么叫“音乐之都”？
③训练朗读。
（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的？
交流。
（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中心。）
（3）学习第1自然段。
①自由读，你知道了什么？
（维也纳的地理位置，这里环境很美）
②指导朗读。
（4）学习第2~4自然段。
①读读想想。
每自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？
②第二自然段。
a.第2自然段写了什么？（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句）
b.你知道什么叫“摇篮”/（我们最初成长的地方）
c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？
d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。
e.指导朗读。
③第三自然段。
a.找出中心句。
b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？
c.指导朗读。
④第四自然段。
a.找出中心句。
b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？
c.指导朗读。
⑤指导背诵。
a.讨论方法。
b.自由练背。
c.配乐背诵。
第三课时
1、复习
指名背诵第三、四自然段。
2、继续精读训练
学习第5、6自然段。
（1）自读第5自然段，理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？
（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）
（2）细读。
①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？
（创建于1869年，世界歌剧中心）
②看录像，读文。
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？
从整体造型到内部设施。
讨论：这样写有什么好处呢？（条理清晰）
（3）引读第6自然段。
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
3、总结课文，朗读课文。
（1）你最喜欢“音乐之都”的什么？找出自己喜欢的自然段读一读。
（2）指名读，评价。
4、指导写作方法，延伸
（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？
（2）交流。
围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。
（3）练习。
每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作4
教材类型：所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/4/16 浏览人数：5
教案内容：
教学要求
1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5、学写毛笔字。
重难点、关键
培养学生正确使用标点的习惯，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
教具准备
关于世界名城的资料搜集
教学过程
一、语文与生活
1、教学第一部分
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
（4）学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。
（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点，说明理由。
（4）教师拓展：在学习生生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。
把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、诵读与欣赏
1、审题。（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片断描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化地写景的作用。
3、练习。
（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
三、口语交际
1、指导。
（1）指导读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
3、反馈。
四、写好钢笔字
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
3、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
4、反馈。
五、学写毛笔字
1、审题。
明确本次学写的字：亚、赤。
2、指导。
（1）学生读帖，小结写好“亚、赤”的要点。
（2）教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
六、作业 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习4
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/4/16 浏览人数：7
教案内容：
教学要求
1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
5、学写毛笔字。
重难点、关键
培养学生正确使用标点的习惯，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
教具准备
关于世界名城的资料搜集
教学过程
一、语文与生活
1、教学第一部分
（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。
（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。
（4）学生给句子加标点。
2、教学第二部分。
（1）学生读小芳的日记。
（2）学生试着改日记加标点。
（3）指名读出自己所加的标点，说明理由。
（4）教师拓展：在学习生生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。
把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、诵读与欣赏
1、审题。（讲明出处与阅读要点）
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：这个片断描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？
（4）指名回答上面问题。
（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化地写景的作用。
3、练习。
（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
三、口语交际
1、指导。
（1）指导读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
3、反馈。
四、写好钢笔字
1、课前准备。
（1）课前布置学生查找世界名城的资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《音乐之都维也纳》。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。
3、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。
（2）每组派代表上台介绍。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
4、反馈。
五、学写毛笔字
1、审题。
明确本次学写的字：亚、赤。
2、指导。
（1）学生读帖，小结写好“亚、赤”的要点。
（2）教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
六、作业 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：16、爱如茉莉
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/4 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
【教学重难点】
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
【教学准备】
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
【教学时数】两课时
第一课时
一、整体感知，了解大意。
  1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
  2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
  3. 随文识字读生字词。
  4. 说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。
3、朗读感受深的部分。
第二课时
一、用心与茉莉对话，领略其特点。
1、板书茉莉
2、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉，向我们介绍一下你心中的茉莉。
3、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
4、『出示三句话』：这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花，请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话，在作者的笔下，茉莉花具有怎样的特点呢？
5、我找三位同学读一下，你们思考一下，作者笔下的茉莉花的特点是什么呢？三句话中那些词语能概括他的特点。
6、三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢？（三个词语概括出茉莉的特点）
二、用心与文字对话，感受真爱。
导语：文章的开始作者认为茉莉是平淡无奇的，（板书：平淡无奇）但是文章的结尾却说茉莉是洁白纯洁的，（板书：洁白纯洁）茉莉是幽香缕缕的。（板书：幽香缕缕）但是这篇并不是向我们介绍茉莉的文章，文章介绍的是一对普通人，介绍一对普通人之间普通的爱，他们的爱就像茉莉一样。
1、那么文章当中那些语句甚至那些词语能让我们感受到这对普通人之间的这份普通的爱呢，我们要学会用心去品读文字，我们接着上一节课的学习内容，自由地读一读文章的第6自然段一直到结束，去看一看文章中那一句话让你感受到这份爱，那一个词语让你分享到这份爱，如果是词语就用着重号，句子就用方括号，要求明确吗？老师讲的清楚吗？
2、巡视、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
3、好，很多同学已经完成了任务，下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。或者是那些句子？谁先说。
导语：当你用心的去读文章的时候，我们发现文章中的句子会传情，当然我们找出句子不是目的，我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。（板书细节）细节可以是一个动作，一个神态，一段画面，一句话甚至是一个词语。
『出示6－8小节』：下面就让我们看一看同学们找出的第一处，轻声读一读，看一看这些句子中那些细节让你感动，哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸，哪些细节让你感受爸爸爱妈妈？现在开始吧！
4、哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸？
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。
5、那么爸爸对妈妈的爱呢？你感受到了吗？你找到了吗？
6、我们的读书就要从细节处读出感觉，我们的读书还可以把一个词语读活。『出示直奔』看到这个词，让我们展开丰富的想象，你仿佛看到了什么？
评价：一个词语已经激活了？我们能从这么多的画面中体会爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有谁？
7、用我们的真心去感觉这段文字，用我们的理解去感悟这段文字。齐声朗读这一段文字。
总结：这些文字让我们感受到妈妈对爸爸的爱，但是这种爱不是翘首企盼，她表现的只有一碗饺子，爸爸表现的不是像现代人一样送玫瑰花，而是直奔医院而且是每天都去，我们认为他们这份爱表现的是很普通的，但是表达的却是非常真切。（板书：普通、真切）
7、『出示文章第9小节』：文章的第9自然段是同学们找出的又一处文字，请同学们再读一读，看看爸爸与妈妈之间的爱是如何表现的？
8、那些词语让你感受到了爸爸与妈妈之间的爱？
9、我们不需要去多讲，因为这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们去感悟这静谧美好的一幕，感悟这温馨的画面。齐声朗读这一段文字。
10、看着这幕场景作者怔住了『出示怔住了』，这个词语你理解吗？作者为什么会怔住？
导语：我们读书就要从一个词语当中去读出味道来，这个场景把作者怔住了，我想下面两句话会怔住你们，因为她已经怔住我了。从下面的两句话中你读懂了什么。
11、『出示对话』：读一读这段对话，你读懂什么？
12、这是你们读懂的，在这两段话中爸爸说“我夜里睡的沉”，这一夜爸爸睡得的沉吗？看一看文章中那些细节看出爸爸睡得并不沉。（阳光、哈欠，眼睛）爸爸为什么睡不沉？
13、妈妈说了这样一句话，“我不想惊动她”，妈妈睡的沉吗？快点找一找？有一个细节？
14、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读。
总结：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。（板书普通、感人）
15、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。
16、这爱真是情意绵绵呀。（板书：情意绵绵）
三、用心与作者对话，探索爱的真谛。
1、细节中流淌着深情，细节中流淌着真爱，目睹这温馨的一刻，作者从心底里发出了感慨。
『出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉』齐读。
2、引导：曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”；现在，我认为真爱就如茉莉一样，这又是为什么？
（真爱不需要豪言壮语，真爱中的人举手投足都会沁人心脾。）

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:29
3、教师导读：作者本以为爱是平淡武器的，但是真爱太可贵，因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱；当看到妈妈记得为对方煮一碗水饺，看到爸爸爸爸守候在病床前。真爱原来可以表现得如此普通，真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私，就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。
4、此时你认为爱像茉莉吗？
就让我们一起与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
5、教师小结：生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，我们赞美茉莉般的真爱，我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动，只要是真爱，就要时时想着对方。（板书：真心→真爱）
结语：希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，希望我们都做一个该爱就爱，并且懂得感受爱的人。因为有了爱就有了一切。
【板书设计】
　　普普通通平淡无奇
爱如茉莉
真心→真爱
真切感人  情意绵绵  洁白纯净  幽香缕缕
【作业设计】……
以你现在的年龄，以你现在的经验，你认为真爱如什么？（2-3生）生活中，去感受，去体会，真爱是什么，如果你懂得了爱，便会真正享受生活的甜蜜和喜悦。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：17．月光启蒙
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/8 浏览人数：1
教案内容：
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1.  自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2. 检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
混沌：形容无知无识的样子。
通读课文，思考分段交流
3.第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4. 质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1.  出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1. 学习1～5自然段（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
① 篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
② 母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
① 说说你读懂了什么
② 交流
③ 分角色朗读母子间的对话

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
.出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
17．月光启蒙
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀，
唱童谣飞向诗歌的王国
猜谜语 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：18、爱因斯坦和小女孩
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/10 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
【教学重难点】
1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
【教学准备】
爱因斯坦画像
【教学时数】两课时
第一课时
一、猜题导入
1、板书课题
2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、初读感知
1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
三、巩固字词
1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
四、再读理序
1、分节指读
2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
3、分段，说说段意。
4、概括小标题（板书）
相撞——相遇——相邀——相处
五、作业
课堂作业：1、抄写词语
2、辨字组词（自己编题）
3、分段，写段意。
实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
第二课时
一、揭示探究主题
1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
二、自主探究主题
1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
四、作业设计
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
【板书设计】
第一次相遇撞
爱因斯坦与小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：19、谈礼貌
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/12 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
【教学重难点】
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
【教学准备】
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
【教学时数】两课时
第一课时
一、揭示课题
　　　1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；　　　2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
　古训　矛盾　咳嗽　粗暴　纠纷
　安慰　情操　修养　文雅

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
3、名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词　
第二课时
一、检查复习
二、1、指名读词语
3、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”　　“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
（2）交流
A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
　　根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
　下马施礼“请问”
B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）　　　
C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）　
D、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书：避免纠纷　　架起桥梁　　
指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
c、齐读第3自然段
交流第3个例子。
A、学生交流，师板书：文雅和气宽容　安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养
B、指导朗读
C、齐读第4自然段
（3）练习（出示填空题）
可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（4）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段
（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
【板书设计】……
19、谈礼貌
神态
故事　　动作
语言
说理　　贴切
【作业设计】　
1、课后练习1.2.3.
2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。 ☆教学调整☆
教学反思：

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课题：习作5
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/13 浏览人数：2
教案内容：
【教学目标】
1、读懂例文内容，弄清征文的要点，练习向各种儿童报刊投稿。
2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。
3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
【教学重难点】
弄清征文的要点，根据征文词的要求，进行写人的习作练习。
【教学准备】习作材料
【教学时数】两课时
第一课时
一、激趣揭题。
板书：习作5
二、指导学生读懂征文启事。
　1、题目的范围是什么？
　2、征文的具体要求是什么？
　3、参赛的对象是什么人？
　4、截稿日期是什么时候？
三、根据习作指导提出本次习作的具体要求
　1、指导审题：写谁？从几个方面表现突出的？
　2、开拓学生的思路。
　3、指导学生将重点材料写具体。
四、学生完成草稿。
第二课时
一、反复朗读，细心修改
　1、自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺。
　2、相互修改。
二、交流习作，师生评议。
　1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。
　2、学生自评。让学生自我评价。
　3、师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
三、总结。
【作业设计】
把修改好的习作誊抄在课堂作文本上。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习5
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：张颖备课时间：2008/5/15 浏览人数：2
教案内容：
【教学目标】
学习一些反映现代生活的新词儿，走进现代社会。
通过诵读积累知识。小小即兴演讲会。学写毛笔字。
【教学重难点】
语文与生活、口语交际。
【教学准备】小黑板
【教学时数】两课时
第一课时
一、语文与生活。
1、出示情景短文，让学生读通读熟。
2、结合文中插图理解词语的意思。
3、联系上下文说说什么叫“新词儿”。
二、诵读与欣赏。。
1、出示12个成语。
2、练习流利朗读12个词语，交流词语的意思。
第二课时
一、写好钢笔字。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
1、观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
2、重点指导“启蒙、勤劳、浓郁”等词和整体布局。
3、学习练习描红。
二、口语交际。
1、审题：指名读题目要求。
理解什么是即兴演讲？
2、指导学生选择话题，指点快速构思的要领，如先要说说为什么，再说说怎么做，要想好了再说，也可以列提纲说。
3、自己准备5分钟。
4、全班交流。
三、学写毛笔字。
1、审题：：明确本次写的字：售、军。
2、指导。
（1）、学生读帖，小结写好“售、军”的要点。
（2）、教师范写，讲解字的结构特点和写法，以及在米字格中的位置。
3、练习。4、反馈。5、总结
【作业设计】写好钢笔字和毛笔字。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：20 七律长征
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】  两课时
第一课时
一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。
1．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。
【作业设计】
1、背诵课文，默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。
【板书设计】
               万水：金沙江    大渡河
远征难                                              只等闲    革命英雄主义
总括                                                                革命乐观主义
               千山：五岭    乌蒙    岷山 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：21 彭德怀和他的大黑骡子
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、分角色朗读课文。
2、学会本课7个生字，认识绿线内2个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
【教学重难点】引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
【教学准备】彭德怀生平资料、长征故事等。
【教学时数】2课时
第一课时
一、谈话揭题。
1、出示课题：21 彭德怀和他的大黑骡子(齐读)。读了课题，你想知道些什么？
2、交流。根据学生回答，师生交流彭德怀生平。
过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。
二、学习课文。
1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）
2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。
3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）
4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
5、指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、指导写生字。
学生描红、临写、教师巡视辅导。
第二课时
一、导入课文。
通过学习，能否用一个字代替课题中的“和”，来概括彭德怀和他的大黑骡子之间的感情。交流：板书爱
二、学生品读课文，体会思想感情。
（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？板书：爱骡子。边读边找出相关的语句。
2、理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
①彭德怀深情地抚摩着……一直看着它吃完。
生汇报；自由读；谈感受；师小结，有感情地朗读。
②彭德怀背过脸去。
③彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……
（生汇报、自由读、谈感受，有感情地朗读）
④彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。
（生汇报、谈感受，有感情地朗读）
3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。
（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。
（2）第四句中的省略号，引导学生展开想象。
4、学生自由练读这几句话。
（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要杀掉？
2、读课文，课文有一节已经告诉我们了，找找看？
3、齐读第三节。理解“燃眉之急”。近义词(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）
4、为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？
6、你从彭德怀杀骡子看出了什么？板书：更爱战士们
7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？师引读课文3——11节。
8、找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。
9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？引读13——19节
10、“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时的彭德怀又在想些什么？
三、小结。彭德怀这种深沉的爱，多么感人啊！你们能读出这种感受吗？
四、分角色朗读课文第二段。
五、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了……竹板声里”？（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）
六、总结课文，升华主题。
1、读课文最后一节
2、你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说……
【作业设计】
1、分角色朗读课文。
2、课本后第3、4题。
3、你知道中国的十大元帅吗，把他们的名字写下来吧。
【板书设计】
21、彭德怀和它的大黑骡子
爱骡子
更爱战士
热爱革命事业 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：22大江保卫战
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
☆“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面）　　铭记
大江保卫战　铁汉本色（点）　　↓
勇救群众（面）　　英雄 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作6
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】1、训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
【教学重难点】引导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
【教学准备】收集自己所喜欢或者崇拜的人物事迹。
【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）
一、导入语。
1、揭题：今天，我们写一写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2、指名汇报各自收集的资料。
二、说说自己喜欢或者崇拜的人。
（一）导语激趣。
师：把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
（二）提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
（三）、练习说。
1、先想后说。
2、小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：（满分5分）
a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）
b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）
c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
三、根据所说，打草成文。
（一）、师相机点拨。
1、导语：大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
2、请大家对照评分标准写好本文。
（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
⑵、相互修改。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
⑵学生自评。
⑶师生评价。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习6
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。
2、通过诵读《清平乐六盘山》帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。
5、学写毛笔字。
【教学准备】收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节。
【教学时数】三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、教学第一、三部分。诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。
（1）学生读歌词，读通读顺。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
（2）小组内试说出这首歌词的意思。集体交流。
（3）师生交流四渡赤水相关资料。
（4）练习诵读，读出情感。
（5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。再读加深体会。
2、教学第二部分。
（1）读这两句。
（2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。
（4）小结：学习和生活中要注意多音字的正确诗意和意思。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？
（4）集体交流。
3、练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
第二课时
一、教学第三题。
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）朗读，知道这段话选自《21、彭德怀和它的大黑骡子》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（4）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、教学第五题。
1、审题。明确本次学写的字：青、盖。
2、指导。
(1) 学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。
(2) 教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
3、练习。
4、反馈。
第三课时
（教学第四题）
一、指导。
1、课前准备。
（1）课前布置学生收看一些影视剧，注意收集剧中人物、故事情节等资料。
（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的影视剧，有侧重的准备材料。
2、审题。
（1）复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。
（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。
（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。
二、练习。
1、练习。
（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。
（2）每组派代表上台介绍。同学之间相互交际。
（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？
2、反馈。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：23 古诗两首
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等
【教学时数】 2课时
第一课时
一、导入。
1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2、介绍背景。欣赏范读。
二、初读指导。
1、自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：释诗题；第二步：知诗人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
（一）课堂交流。
1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）
2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意：
（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？
（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4、悟诗情：
（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？
（2）指名朗诵，体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。
第二课时
一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。古诗播放，欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？
2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）
3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？
（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）
2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）
【作业设计】
1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：24.望月
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
【教学准备】积累有关月亮的诗句。
【教学时数】二课时
第一课时
一、导入，揭示课题。
1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、出示课题：21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。
（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？
2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
四、学习第一段。
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？
4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
五、指导书写。
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
第二课时
一、检查词语掌握情况。
1、学生练习。2、读词语。
二、学习课文第二到三段。
（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学　爱幻想
（二）学习第二段。
1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？
交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，……愉快的事情。）
2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？
3、分角色朗读课文。
4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。
5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？鼓励积累。
7、出示句子、引入情境：“和月光一起……的气氛中。”反复朗读，体会句意，体会意境。
8、小结。
（三）、学习第三段。
1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮……要圆圆地睁大一次……” 他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。⑵突然，小外甥又冒出一个问题来…… ⑶……小外甥几乎不假思索地回答。⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
1、齐读课文。
2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了……（学生闭目遐思、幻想。）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
【作业设计】
1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。
2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。（另一节课举行）
3、写出近义词。
光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）
聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）
【板书设计】
24望月
月下江景　　美丽如画
比背诗句　　聪明好学
想象月亮　　爱幻想
独坐甲板　　展开幻想 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：25、灰椋鸟
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
【教学时数】二课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：25、灰椋鸟

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第二段。
1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？
2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”……）
（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
2、朗读课文。
【作业设计】
1、写几则保护益鸟的公益用语。
【板书设计】
25、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始　一小群一小群
灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观
不愿过早安眠　喧闹
爱护鸟类，爱护自然 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：26、水
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。
【教学时数】二课时
第一课时
一、研究文章中心，初知珍贵。
1、板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？
2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。
1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？
2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
三、精读课文，体会水的珍贵。
1．学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。
2．学习第二段。
（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）
（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗读体会。
四、小结。
第二课时
一、学习第三自然段。
1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？
2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。”
①齐读这句子。②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？
3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
三、学习第六自然段。
1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思？
2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？
【作业设计】
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。
3、有感情地朗读课文。
【板书设计】
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍贵的东西
一勺水洗澡舒服 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：习作7
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。
【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。
【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）
一、创设情景，激发想象。
1．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）
2．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象。
1．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性。
1．把自己想到的内容说出来，好吗？
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2．学生小组内自由口述。
3．指名口述故事。
4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）
四、指导写法，练习写作。
1．学生自主构思，动笔写作。
2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4．完成习作后自读，发现问题自行修改。
5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。
五、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2．学生自查自改，最后誊写。 ☆教学调整☆
教学反思：

课题：练习7
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十册
主备教师：高新荣备课时间：2008/5/20 浏览人数：1
教案内容：
【教学目标】
1、培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。2、通过诵读帮助学生积累词句。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。5、学写毛笔字。
【教学重难点】语文与生活、口语交际部分
【教学准备】小黑板等。
【教学时数】根据学生情况和教学实际安排课时
一、语文与生活。
1．教学第一部分。
（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？
（2）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用词得体。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？
（2）学生读词。
（3）交流。
（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。
3．教学第三部分。
（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流，评议。
（3）总结。
二、诵读与积累。
1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2．练习流利朗读12个词语。读准字音，尝试理解词语。
3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。
（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。

作者: admin 时间: 2011-1-26 16:30
（2）教师根据描红情况及时小结。
四、口语交际：七嘴八舌话环保。
1．审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）
3．练习。 ☆教学调整☆
教学反思：

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作者: admin 时间: 2011-1-26 16:43
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