国标苏教版小学一年级语文下册全册教学设计下载（第二册）

admin

　　（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
　　（4）小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
　　（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
　　4、朗读课文。
　　（三）布置作业
　　1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
　　小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
　　全场响起了掌声。
　　全场响起了热烈的掌声。
　　大家观看比赛。
　　大家在兴致勃勃地观看比赛。
　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、教学要求：
　　（一）复习检查
　　　1、读生字词。
　　　2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
　　　3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
　　（二）朗读指导
　　　1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
　　　2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
　　　3、自主朗读，继续体会轻声。
　　　4、指名朗读课文。
　　（三）写字指导
　　　　束：独体字，竖写在竖中线上。
　　　　观：左高右低。
　　　　技、位：左窄右宽。
　　　　热烈：上宽下扁。
　　　　特：右边注意由“土”“寸”组成。
　　（四）布置作业
　　　1、照样子按笔顺描红。
　　　2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　7、骑牛比赛
　　　　　　　　　骑手　　　　　　　　　牛　　　　　　　　　　结果
　　　　　　　　　好几个　　　　　　野性大发　　　　　　两三秒钟就摔下来
　　　　　　　　　一个　　　　　　　疯狂蹦跳　　　　　　还是牢牢骑在牛背上　　
　　　　　　　　　曾经摔下来上千次　　　　　　　　　　　技艺高超
　　　　　　　　　　　　（要有高超本领必须长期刻苦努力）

《小松树和大松树》教学设计

　
　　教材简析：
　　本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
　　教学目的：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
　　教学准备：教学光盘、生字卡片
　　教时安排：2教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时

　　教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

　　一、创设情境，导入课文。
　　　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
　　　　生：是一座大山。
　　　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
　　　　　　8小松树和大松树
　　　　　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
　　二、初读课文，认读生字。
　　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
　　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
　　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
　　　　　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo
　　　　 　松 　多　 呢　回　　答　伯　还　爷　托
　　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
　　　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
　　　　（教师出示写有生字的小黑板。）
　　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
　　　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
　　三、分析字形，指导书写。
　　　　松：左右结构木字旁，右边是个公。
　　　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
　　　　呢：与“泥”作比较。
　　　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
　　　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
　　四、教师范写，学生描红。
　　五、作业。
　　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。
　　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　教学目的：
　　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
　　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　一、复习检查。
　　　　1、指名读生字。
　　二、指导朗读，感悟体验。
　　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
　　　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
　　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

admin

　　　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
　　　4、咱们再齐声朗读一遍。
　　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
　　　　你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
　　　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
　　　　大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
　　　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
　　　　风伯伯的话你们听懂了吗？
　　　　怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
　　　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
　　　　小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
　　　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
　　　　这时，他会想些什么？
　　　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
　　　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
　　三、角色表演，升华体验。
　　　1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
　　　2、　四人小组分角色练习读课文。
　　　3、　小组戴头饰朗读、表演。
　　四、分析字形，指导书写。
　　　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。
　　　　孩：左右结构子字旁。
　　　　托：左右结构提手旁。
　　　　　　左右结构的字要注意左窄右宽。
　　　　爷：上下结构父字头。
　　　　　　师范写，生描红。
　　五、作业。
　　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。
　　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：
　　　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《练习3》教学设计

　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。
　　　2． 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。
　　教学准备：挂图、投影片。
　　教学过程

　　一、导入
　　　1． 同学们，你们看到过什么车？
　　　2． 今天，我们来认识几种车。
　　二、新授
　　　1． 指名读题。
　　　2． （出示挂图）图上的汽车你认识吗？
　　　3． 指名说，其它学生补充，纠正。
　　　4． 读一读书上的词语。
　　　　⑴自读。
　　　　⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒
　　　　⑶齐读。
　　　5． 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。
　　　6． 这些车各有各的本领，你知道吗？
　　　7． 指名回答，相互补充。
　　　8． 出示：消防车是用来的。
　　　　　　　　救护车是用来的。
　　　　　　　　车是用来的。
　　　　⑴你会填空：指名口头填空。
　　　　⑵打开书，写下来。
　　　　⑶师巡视指导，及时批改。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 积累成语。
　　　2． 能背诵《三字经》中的几句。
　　　3． 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
　　教具：投降片。
　　教学过程

　　一、教学第二题
　　　1． 教学第1小题。
　　　　⑴指名读题。
　　　　⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？
　　　　⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？
　　　　　齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。
　　　2． 教学第2小题。
　　　　⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？
　　　　⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。
　　　　⑶指导有感情地朗读。
　　　　⑷指导背诵。
　　二、教学第三题
　　　1． 审题。
　　　2． 认读三个生字。
　　　3． 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？
　　　4． 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？
　　　5． 怎样把字写美观呢？
　　　6． 师示范写“伯”，生描红、仿写。
　　　7． 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　教学目珠
　　　　练习对话，培养学生口头交际、表达能力。
　　教具：挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　　　谈谈口语交际的要求。
　　二、指导看图说话
　　　1．

admin

一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
　　　2． 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？
　　三、指导练习说话
　　　1． 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
　　　2． 指名分角色朗读，师生评议鼓励。
　　四．练习
　　　1． 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
　　　2． 各组自编内容表演，师巡视指导。
　　　3． 请代表上台表演。
　　　4． 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。
　　　5． 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

《他得的红圈圈最多》教学设计

　
　　一、教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　　2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
　　　3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
　　二、教学重难点：
　　　　在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件、生字卡片
　　四、教学时间：　三教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　　1、初读课文，了解课文的大意。
　　　2、学习课文出现的生字词。
　　二、教学重难点：
　　　　学习课文中出现的生字新词。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）板书课题，质疑导入
　　　1、板书课题。
　　　　　领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？
　　　2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。
　　　3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。
　　（二）初读课文
　　1、看软件演示，说说图上画的是什么？
　　2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？
　　3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。
　　4、检查自读情况。
　　（1）出示生字词。（带上音节）
　　经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按
　　（2）指名借助拼音拼读生字词。
　　（3）擦去拼音，继续认读生字，指名读。
　　（4）说说哪些词语的意思已经懂了。
　　（5）出示长句，指导停顿。
　　先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。
　　每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。
　　指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。
　　（三）布置作业
　　1、继续认读生字词。
　　2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　1、复习生字词，理解在文章中的意思。
　　　2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
　　二、教学重难点：
　　　　能流利、有感情地朗读课文。
　　　　激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　1、出示词语，指名认读。
　　经常先生母亲知道邓小平
　　时候当时功课衣服
　　2、朗读课文。
　　（二）讲读课文
　　1、第一自然段。
　　（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？
　　（2）口头填空：
　　邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。
　　师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
　　（3）指名朗读全段。
　　2、第二自然段
　　（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。
　　先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。
　　（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。
　　（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。
　　这一段共有几句话？说出每句话的意思？
　　两个长句告诉我们什么？
　　（3）练习用“先------再-----”说一句话。
　　（4）看软件，体会先生的要求。
　　（5）指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？
　　3、回顾全文，讨论：
　　（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？
　　（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？
　　自由练读，知名朗读。
　　（三）布置作业
　　1、熟读两个长句。
　　2、给下面的词换上意思相近的词：
　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）
　　3、练习背诵课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三教时
　　一、教学要求：
　　　1、指导背诵课文。
　　　2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。
　　二、教学重难点：
　　　　指导背诵和写字。
　　三、教学准备：
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　1、说出跟下面各词意思相近的词
　　　　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）

admin

　　　2、背诵两个长句。
　　（二）背诵指导
　　　1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。
　　　2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。
　　　　第二、三句话写先生怎样指导学生写字。
　　　　第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。
　　　　第五句话写母亲知道以后的心情。
　　　3、自由试背，指名背诵。
　　（三）写字指导
　　　1、出示生字：邓平经当主课次求
　　　2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？
　　　3、指导：
　　　　“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。
　　　　“邓”上部横向持平。
　　　　“经、课”左边的上部都略高于右边。
　　　　“次”左低右高。
　　　　“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。
　　　4、练写生字。
　　　5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？
　　　　　师生共同讨论。
　　（三）布置作业
　　　1、在田字格中认真书写。
　　　2、背诵课文。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　9、他得的红圈圈最多
　　　　　　　　　　　　　每次都能按要求去做
　　　　　　　　　　　　　　得的红圈圈最多
　　　　　　　　　　　　　 　能写一手好字

《奶奶的白发》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
　　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
　　　3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
　　教学准备：
　　　　两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

　　一、激情导入
　　　1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
　　　2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
　　　3．指导读好课题。
　　二、读中感悟
　　　1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
　　　2．学生自由读课文，要求：
　　　　（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
　　　　（2）读通句子，标好自然段的序号。
　　　3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
　　　4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
　　　5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
　　　6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
　　　　（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
　　　　（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
　　三、入境悟情
　　　1．理解重点词句，体会人物情感。
　　　　（1）体会第一处重点句：
　　　　　　a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
　　　　　　b．指名读这句话。
　　　　　　c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
　　　　　　d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
　　　　　　e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
　　　　（2）体会第二处重点句：
　　　　　　a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
　　　　　　　我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
　　　　　　b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
　　　　　　c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
　　　2．演练整篇对话。
　　　　（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
　　　　（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
　　　　（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
　　　3．小结：
　　　 　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
　　四、自主识字
　　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
　　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
　　　3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
　　　4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
　　　　（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

admin

　　　　（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
　　　5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
　　五、实践延伸
　　　　小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《陈毅探母》教学设计
　
　　一、教学要求：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　　3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
　　二、教学重难点：
　　　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
　　三、教学准备：
　　　　教学软件、生字卡片
　　四、教学时间：　两教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、教学要求：
　　　1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。
　　　2、学习生字词。
　　二、教学重难点：
　　　　通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。
　　三、教学准备：
　　　　教学挂图
　　　　生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题
　　1、板书课题：陈毅探母
　　2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。
　　3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。
　　4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？
　　（二）初读课文
　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。
　　（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。
　　学生发言后，指名朗读。
　　（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
　　指名朗读。
　　2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。
　　（1）揭示生字词。
　　母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替
　　（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探
　　后鼻音：乡应
　　（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。
　　（4）默读课文，给各自然段标上序号。
　　（三）讲读课文
　　１、出示练习题，要求口头填空。
　　（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（　　　　）。
　　（２）第二自然段写陈毅（　　　）询问母亲的病情，替母亲（　　　　）。
　　（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（　　　）的。
　　自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。
　　师生评议。
　　２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。
　　指名回答。相机指导朗读。
　　３、继续自由读课文，读后口头填空。
　　陈毅元帅知道母亲生病了，立即（　　　　　）。一进家门，就（　　　　　），还替母（　　　　　），他是一位（　　　　　）。
　　（板书：孝顺）
　　（四）布置作业
　　正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、教学要求：
　　　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
　　二、教学重难点：
　　　　认识生字新词，会正确书写。
　　三、教学准备：
　　　　教学生字卡片
　　四、教学过程：

　　（一）复习检查
　　　１、听写生字词：
　　　　　故乡　　母亲　　　　多少　　　应该　　　　今天
　　　２、小黑板揭示，口头填空：
　　　　（１）（　　　）进家门，陈毅（　　　）来到母亲床前，拉着她的手，（　　　　）地（　　　　）。
　　　　（２）陈毅元帅（　　　　）多岁了，还替母亲（　　　　）。
　　　３、写出意思相反的词：多（　　　）　　　小（　　　）
　　　４、指名读课文。
　　　５、用“一边、一边”说一句话。
　　（二）写字指导
　　　１、记忆字形。
　　　　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
　　　　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
　　　　（１）猜字谜：少
　　　　（２）部件法：元　　故　　　乡　　　今
　　　　（３）换一换：该
　　　　（４）减一减：母
　　　２、指导写字。
　　　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
　　　　（２）学生发表意见后，提醒：
　　　　　　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。
　　　　　　　“应”是半包围结构。
　　　３、学生描红。
　　（三）布置作业
　　　１、写出带有下列偏旁的字。
　　　　　　单人旁（　　　　　　　　　　　）
　　　　　　言字旁（　　　　　　　　　　　）
　　　　　　人字头（　　　　　　　　　　　）
　　　２、抄写生字词。
　　　３、有感情朗读课文。

　　板书：

admin

　　　　　　　　　　　　　　　赶回
　　　　　　　　　　　　　　　细心询问
　　　　　１１、陈毅探母　　　　　　　　　　孝顺
　　　　　　　　　　　　　　　洗衣
　　　　　　　　　　　　　　　应该

《好学的爸爸》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
　　　3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。
　　教学重点难点：朗读课文、识字写字。
　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
　　主要板书：
　　　　　　　　　　　　　　　23．好学的爸爸（一）
　　　　　　　　　　　　深夜　还　　多学　　一种语言
　　　　　　　　学外语
　　　　　　　　　　　　清晨　又　　多了　　一样本领
　　作业安排和设计：
　　课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。
　　课外；朗读课文。
　　教学时间：三课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一． 揭示课题
　　1． 板书课题。
　　2． 读课题。指导读准“好”，是第四声。
　　3． 理解“好学”的意思
　　4． 学生提出疑问。
　　二． 指导看图，学习部分生字词
　　1． 出示图一，讨论：
　　图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？
　　2． 相机出示生字词：深夜灯下
　　（1） 学习生字：夜灯
　　a. 正音。
　　b. 扩词。
　　c. 指导写法。
　　d. 练习描红。
　　3． 过渡。
　　深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！“爸爸”在学什么呢
　　三． 初读课文
　　1． 自读课文。
　　读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。
　　想想课文讲了意一件什么事情。
　　2． 检查自学情况。
　　（1） 出示生字词。
　　a. 指名读.
　　b. 说说容易读错的字音。
　　c. 去拼音读词语。
　　（2） 出示难读的句子，指导朗读。
　　（3） 指名分节读课文。
　　（4） 讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事？
　　四． 作业
　　1． 练读生字。
　　2． 正确、流利地朗读课文。
　　3． 写字。（灯深）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一． 复习检查
　　1． 说说“夜”的笔顺。
　　2． 指名读课文。
　　二． 细读课文
　　1． 细读第一段。
　　（1） 指名读。
　　说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。
　　（2） 讨论：
　　a.“爸爸”怎么好学的？
　　b.结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么？
　　（3）指导朗读。（用赞美、敬佩的语气）
　　（3） 小结。
　　2． 细读第二自然段。
　　（1） 轻声读。
　　说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。
　　（2） 理解第一句话。
　　a. 指名读。
　　b. 理解“好奇”。说说“我”为什么好奇？
　　c. 用“好奇”说话。
　　d. 我为什么会“a”、“o ”、“e”地念起来？
　　e. 指导朗读。
　　（3） 理解父女俩的对话。
　　a. 讨论问题，相机指导朗读。
　　“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？
　　“爸爸”应该用什么语气读？
　　“我”的话该怎么读？
　　指名读。
　　“爸爸”是怎么回答的？
　　b. 理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”
　　理解“语言”。举例说说什么是本领。
　　说说你们还学会了哪些本领？引导学生用“本领”说话。
　　c. 指名分角色朗读。
　　d. 小结。
　　三． 总结课文
　　1． 学了课文，你们有什么想法？
　　2． 齐读课文。
　　四． 作业
　　1． 填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一觉醒来，看见爸爸（）在灯下看书。（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。
　　2． 有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一． 复习检查
　　1． 开火车读生字。
　　2． 用生字口头组词。
　　3． 指导有感情地朗读课文。
　　二． 教学生字，指导书写
　　1． 教学生字字形。
　　床就语那言本领
　　2． 指导书写。
　　3． 学生练习在书上描红。
　　三． 课堂练习
　　1． 抄写汉字。
　　2． 写出下面字的偏旁。
　　灯（）床（）语（）领（）
　　3． 扩词。
　　本（）（）（）床（）（）（）
　　语（）（）（）领（）（）（）

《练习4》教学设计
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的
　　　1． 巩固字词，潜移默化地认识拟声词。
　　　2． 初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。
　　　3． 把句子补充完整，朗读句子培养语感。
　　教学准备
　　　挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　二、指导
　　　1． 出示挂图：小鸡图
　　　　⑴这是什么？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？
　　　　⑶出示：咕咕咕，齐读词语。
　　　2．出示挂图：小鸭
　　　　⑴这是什么小动物？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的呢？你能学学吗？
　　　　⑶出示：叽叽叽
　　　　⑷指读，齐读词语。
　　　3．出示挂图：小猫

admin

　　　　⑴这是谁？它在干什么？它好像在说些什么呢？
　　　　⑵它的叫声是什么？
　　　　⑶出示？喵喵喵，齐读词语。
　　　4．出示挂图：青蛙图
　　　　⑴这是什么？它在干什么？
　　　　⑵它是怎么叫的？你能学学吗？
　　　　⑶出示：呱呱呱，齐读词语。
　　　5．出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。
　　　　⑴指读，开火车读。
　　　　⑵它们有什么相同的地方？
　　　　　为什么表示动物叫声的字多是口字旁？小结形旁表义。
　　　　⑶你还能找出一些口字旁的字吗？
　　　6．出示：小鸡一边叫，一边找虫子。
　　　　⑴谁会填一填？
　　　　⑵做做书上的其它题。
　　　　⑶出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的
　　　1． 熟背成语，积累成语。
　　　2． 熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
　　　3． 学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
　　教具：挂图、成语卡片
　　教学过程

　　一、教学成语
　　　1． 审题。
　　　2． 自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
　　　3． 通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。
　　　4． 出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？
　　　　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。
　　　　⑴同座位互说。
　　　　⑵指名说，评议。
　　　5． 开火车读成语，齐读成语。
　　　6． 指导背诵。
　　　　⑴自背，同座位互背。
　　　　⑵指名背，齐背。
　　二、教学古诗《鹅》
　　　1． 自己借助拼音把诗读一读。
　　　2． 出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。
　　　3． 指名读。
　　　4． 指说说诗句的意思。
　　　5． 写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。
　　　6． 指导背诵。
　　　　⑴自背，同座位互背。
　　　　⑵指名背，评议。
　　　　⑶齐背。
　　三、教学生字
　　　1． 审题
　　　2． 认清3个生字，说说书写顺序。
　　　3． 这3个字在书写顺序上有什么相同之处？
　　　4． 教师范写。
　　　5． 生仿写，师巡视指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
　　教具：挂图
　　教学过程

　　一、审题
　　　1． 揭题。
　　　2． 学生借助拼音自读要求。
　　二、指导第1幅图
　　　1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。
　　　　⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？
　　　　⑵指名说。
　　　　⑶再次看图，分步细说。
　　　2．分角色扮演第1幅图的内容。
　　　　⑴指名上来表演。
　　　　⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？
　　　　⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
　　　3． 小结。
　　　　　通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
　　三、练习反馈
　　　1． 依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
　　　2． 任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
　　　3． 指名说，互相说。

《识字5》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
　　　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
　　　3．了解夏季的特点，积累词语。
　　教学时间：　两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、创设情景，知道看图
　　　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
　　　2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
　　　3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
　　二、初读课文，认读词语生字
　　　1．自读词语，读准字音。
　　　2．四人小组读。
　　　3．教师出示词卡，检查正音。
　　　4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
　　三、指导诵读
　　　1．教师范读韵文。
　　　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？
　　　2．四人小组读。
　　　3．指名读。
　　　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
　　四、指导书写
　　　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺
　　　2．请说说“夏、梅”的笔顺。
　　　3．说说你是怎样记注生字的。
　　　4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
　　　5．学生描红，完成《习字册》。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习巩固
　　　1．抽读词语卡片。
　　　2．齐读韵文。
　　二、学习笔顺，指导书写
　　　1．学习新偏旁。
　　　2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。
　　　3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
　　　4．学生描红书空写字，播放轻音乐。

《识字6》教学设计

　
　　教学目标：
　　　1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。