人教版一年级语文夏夜多美教学反思

网站工作室

本次青年教师基本功大赛中，我所教学的课文是《夏夜多美》。是一个童话故事，故事发生在夏天的一个夜晚，小蚂蚁掉进池塘，蜻蜓、萤火虫儿、睡莲帮助它回到了家。这个故事意在让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　在教学设计中，我一直遵循学生是学习的主体这一原则。始终把学生摆在学习的第一位，设计了一些活动让他们动手动脑，自己学习。其次我还努力创设情境，让他们在情境中学习，培养他们的爱美情操。

　　１、在识字教学当中，我让学生小组合作学习本课生字：先读一读生字，正音；再说一说认识了哪些字？用什么方法记住哪个字？学生在此环节能进行自主识字，发展了他们的识字能力。

　　２、在巩固识字中，我设计了一个拼字的游戏：小组合作把单个的偏旁组成生字。学生对这个游戏非常感兴趣，于快乐中进行了生字的巩固。

　　３、在情境教学方面我花了很大的功夫，在课前把整块黑板变成了一幅美丽的夏夜图，在上课一开始把蜻蜓、蚂蚁、萤火虫儿往上贴，把学生带入美丽的夏夜当中。

　　４、在学生了解课文大意思之后，我让学生说说自己最喜欢哪个角色，并戴上自己做好的头饰来扮演这个角色，在情境中指导朗读，尊重学生的个性进行教学。

　　但在教学当中，由于设计的内容过多，在些内容还没讲完，有些环节做得不够细。如：朗读指导太过粗糙，学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习，不断进取。

网站工作室

在运用窦老师教《落叶》的方法组织《荷叶圆圆》的教学后，虽然可以说以失败告终，可我并没气馁决定窦老师的“读出自己的滋味”作为自己这一段时间内教学的侧重点。

　　在组织教学《夏夜多美》一课时，我主要运用了以下几种方法来指导学生读出自己的滋味。


一、范读

  在教学第一自然段时（夏夜，公园里静悄悄的）教师通过重读“夏”“夜”公园里和“静悄悄”这几个词，引导学生体会不同的读法可以读出不同的意思，可以表达出不同的感情。


二、引读

　　在教学第二自然段，睡莲问小蚂蚁的一句话时，分别指名读这句话在学生读出这句话时，教师及时给予评价：

　　１、一名学生小声读，教师这样评价：
　　　　睡莲想睡觉了，才这样问小蚂蚁，你们还能读出不同的睡莲吗？

　　２、一名学生大声读，教师这样评价：

　　　　睡莲刚想睡沉时，发现了蚂蚁本来应该在陆地上的，怎么到池塘里来了？很惊奇。

　　３、几名学生惊奇地读出睡莲说的话后，很自然地出现了另外的读法：

　　　　睡莲很担心地读，睡莲很着急地读，睡莲很和蔼地读……


三、体会读

　　当学习第三自然段时，教师鼓励学生自己读出自己地滋味，并鼓励学生把读后的体会说出来。

　　１、有学生读完后，体会小蚂蚁很着急。

　　２、有学生读完后，体会小蚂蚁很害怕。

　　３、有学生读完后，体会小蚂蚁很冷。

　　４、有学生读完后，体会小蚂蚁很伤心。

　　学生谈出自己的体会后，教师再鼓励学生把这些感受送进句子里读一读。

网站工作室

下课铃响了，学生依然沉醉在热烈欢乐的课堂气氛中，他们举起高高的小手包围了我，我知道他们想说的很多，而我和他们一样，心情久久无法平静。这堂课带给我和学生的感触太多了。

　　１、课堂还给学生，他们就会真正成为语文学习的主人：
　　　　这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！

　　２、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪：

　　　　本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。

　　３、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的：

　　　　课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。

　　这节课带给学生的收益是巨大的,更给我深刻的启迪。

　　它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远胜过传统的说教理解方式。学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。

　　这节课也有些许缺憾。

　　实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要。