人教部编版小学语文公开课优秀教案《西门豹治邺》教学设计与反思

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人教部编版小学语文公开课优秀教案《西门豹治邺》教学设计与反思
26西门豹治邺
课题西门豹课型讲读课文授课
时间2课时
教学
目标1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学
重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学
难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
第一课时
教学
目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谈话激趣，导入新课
1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。
2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】
新课
教学
（）分钟二、初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。
字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”　　　　
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)
(2)汇报
理解词义。　　
面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
三、再读课文，理清段落。
1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
2.指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。
第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：
第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二层（9自然段）写西门豹决定对策。
第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
【设计意图：创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
【设计意图：引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意，可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展说话练习
师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？
造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？
我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
(指名发表意见)
五、总结提升
西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。
六、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关西门豹的资料。

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课堂作业新设计
一、读拼音写词语。
1．师傅用劲全身的力气把túdì()推上岸，自己被却洪水yānmò()了。
2．河神qǔxífu（）的日子到了。
二、选字组词。
观官逼副
()看做()一()()迫
催摧旱早
()毁()促()上()灾
三、把下列词语补充完整，再选词填空。
人烟()()()心()胆各()各()
田地()()()如()色磕()求()
1.田地荒芜2.提心吊胆
1.这里连年灾害，寸草不生，()。
2.敌人被我军吓掉了魂，()地跑回去了。
【答案】
一、1.徒弟淹没2.娶媳妇
二、观官副逼摧催早旱
三、稀少提吊种样荒芜面土头饶
1.田地荒芜2.提心吊胆
第二课时
教学
目标1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；
2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；
3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：
面如土色担心吊胆旱灾
磕头求饶娶媳妇开凿
2.复习，确定专题
师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
新课
教学
（）分钟二、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。
2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾
3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？
(边学边画出有关的句子)
1)座位合作学习
2)听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说:天灾人祸（板书）
3)指名回答
板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇
人烟稀少年年闹旱灾
4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙1、巧妙2……”）
2.小组合作。
师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；
议一议，这句话巧妙在哪里；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，深入理解。
1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？)
探讨研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
学生汇报，得出巧妙之处。
巧妙一，安排周密。
巧妙二，不动声色。
巧妙三，假戏真做。
巧妙四，讲究策略，区别对待。
过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？
师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习)
2.呈现学习结果，综合训练提高。
（播放视频西门豹）
师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说)
师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？
请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
(学生练读)

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师：你们想先读哪一句？
(指名读——评价——再指导读)
从读中体会西门豹的语气。
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？
请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)
师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！
这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？
齐读最后一段。
3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑)
4.深化专题，体验情感
师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）
还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。
5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？
7.补充题目：（）的西门豹
【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】
【设计意图：通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】
【设计意图：通过读，让学生充分地品味课文中的精彩句，感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】
【设计意图：播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟四、课堂小结
说说西门豹管理邺做了哪三件事？
五、布置作业
1.说说写写
（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？
2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？”
板书
内容26.西门豹治邺
巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)
田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾(天灾)
课堂作业新设计
一、一字多义我会选。
闹：A.喧闹，不安静B．干；弄；搞C．开玩笑D．发生(灾害)
1.这里的雨水少，年年闹旱灾。()
2.跟你闹着玩儿，请别介意啊！()
3.每闹一次，他们要收几百万。()
4.这里闹得很，没法看书，换个地方吧！()
二、按要求写句子。
1．老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)
_________________________________________________________________
2．从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？(改为陈述句)
_________________________________________________________________
3．庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)
_________________________________________________________________
三、按课文内容填空。
第一段()：了解原因，摸清真相。
第二段()：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。
第三段()：兴修水利，年年丰收。
四、分析下面的句子有什么含义。
1.巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
2.西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
【答案】
一、1.D2.C3.B4.A
二、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。3.因为庄稼得到了灌溉，所以年年得到好收成。
三、1～910～1516
四、1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又失去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。
2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然灾害作斗争，这样才能幸福地生活。
教学反思
《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。
《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
成功之处
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

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备课素材
【教材分析】
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】
褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自《史记•滑稽列传》。明人辑有《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】
本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦急的神情写出来了。
课后作业
基础积累大巩固
一、比一比，组词语。
胆（）饶（）浮（）
担（）浇（）乳（）
徒（）硬（）淹（）
陡（）便（）掩（）
二、写出近义词和反义词。
1.近义词：
荒芜——管理——开凿——提心吊胆——
2.反义词：
稀少——明白——提心吊胆——
三、根据意思写词语。
1．田地因无人管理而长满野草。（　）
2．形容居住的人很少。（　）
3．形容十分担心或害怕。（　）
4．脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。（　）
　　
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
课文写的是战国时候，魏正派到邺这个地方，先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。
第一件详写了________________________。
第二件略写了________________________。
五、阅读课文片段，回答问题。
西门豹治邺(节选)
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1．对文中画线句理解正确的是()
A．西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。
B．西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。
C．这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。
2．联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？()(多选)
A．安排周密B．乔装打扮C．假戏真做D．讲究策略
3．你觉得西门豹是个什么样的人？()(多选)
A．足智多谋B．讲究策略C．相信科学D．迷信
思维创新大拓展
六、读了课文，你想对西门豹说些什么？_________________________________________________________________
参考答案：
一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭硬气随便淹没掩护
二、1.荒凉治理开掘心惊胆战
2.稠密糊涂心安理得
三、1.田地荒芜2.人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色
四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿渠道。
五、1.C2.ACD3.ABC
六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老百姓开凿水渠，引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到发展，老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！