交流平台 初试身手
课题 交流平台 初试身手 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习写一件事情,写作方法。
2.记住记叙文的六要素。
3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。
教学
重点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学
难点 培养学生认真仔细的把事情说清楚。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话引入,揭示课题
师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）
师: 这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）
（板书：交流平台 初试身手）
【设计意图：以谈话的方式，激发学生的学习兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、回顾课文,受到启发
（板书：找规律）
1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2.学生汇报,教师相机指导。
◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）
3.出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
4.出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？
（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）
三、交流表达,初试身手
（板书：说一说）
1.读一读，找规律
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什么 、想些什么等）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。（出示课件5）
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。
写一写
1.读一读，找规律：
师：读了题目要求知道了什么？
（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）
2.练一练、学应用
（1）小组讨论。
（2）交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）
【设计意图：通过具体指导，让学生明白所要表达的具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、小结
这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。
板书设计
交流平台 初试身手
找规律 说一说
教学反思
1. 在导入环节，我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣，上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导初试身手这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达不够到位，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。
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发表于 2019-7-8 16:43:15
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