幼儿老师工作反思 你的教育活动“以幼儿为中心”了吗？

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首先，问自己一个问题“你是否觉得工作压力很大，节奏太快？是否觉得每天都在不停地准备活动、整理收拾、填写家园联系手册、制定课程计划、写报告和简报和各种通知、学习各种新规定和文章？”我相信大多数老师或多或少都有这种感觉——平时的教育活动匆匆而过，就马不停蹄地去进行下一项活动，实际上，并没有每天花时间来缓一缓，然后高质量的陪伴幼儿。

   作为一名新任老师，我很多时候都会在忙碌的一天结束之后，感到精疲力尽。而这种疲惫与其说是因为自己白天所做的一切，还不如说是因为自己不曾做的一切。表面上，老师为了一日活动，流程做了很多的准备工作。十分的疲惫，可是只是每天的“循规蹈矩”，也会给幼儿一种忙碌却没有快乐和收获的感觉，效果并不佳。

        反思一下，自己真的以幼儿为中心了吗？其实幼儿学习的关键在于积极地参与游戏活动。教师在其中的作用就是为幼儿创设能够全身心投入的环境，使幼儿不受干扰，充满好奇的进行探索，提高他们的身体运动能力和认知能力，而不是仅仅作为一日生活的主导者，去按部就班的完成一天的流程。这样看似表面上一切活动进行的都很顺利，其实，幼儿很多时候，会感到无聊和烦躁。

       比如说，正式的教育活动中，对幼儿活动时间的把握。有的老师会严格按照各个年龄段幼儿教育活动时间的标准，严格遵守，而忽略了孩子的主动性和差异性。有的幼儿能力上的能力稍强，他会进行的快一些，在规定的时间内完成，而有的幼儿，发展比较缓慢。理解能力比较弱，这样他们就会与其他小朋友产生差距。另外，这种情况下，由于发展较缓的孩子，没有让他们按照自己的学习速度和进程来尝试并练习某种技能，而且千篇一律的练习材料，也没有很好的顾及到每个幼儿的特殊性。没有足够的时间，幼儿不能很好的投入到活动中，也不利于幼儿加深理解，建立自信。如果给幼儿足够的时间去探索和表达自我，将有助于陶冶极致爱学习的品格。

       幼儿园课程不限于传统的读写算，我们还应该从幼儿的角度设计课程。比如设计以万圣节为主题的活动。有的传统老师却说遵循传统的设计思路，虽然设计了很多不同类型的课程内容。但是，自始至终都是除了商业化的节日气氛外，这些活动与幼儿的真实生活并没有多少关联，让幼儿动手操作，探索和积极参与的机会就更少了。虽然在活动中幼儿表面上看似兴高采烈，其实幼儿并不喜欢商业化的标志和老一套的服饰，也不喜欢被惊吓，他们喜欢的其实是假装游戏和化妆时带来的神奇和戏剧性变化。以及在活动中感受角色的力量，扮演时对环境中的惊喜的感受。

       而以儿童为中心的主题活动，在课程计划中，老师则从环境创设、感官和烹饪活动、分类与归类活动、戏剧表演与化妆、手工活动、音乐与运动绘本以及其他活动与交流中，方方面面让幼儿在具体的活动中感受和体验万圣节的习俗。在探究活动中，幼儿充分将自己的身体和各种感官投入其中，教师着力于创设环境，为幼儿提供机会，使幼儿能在一个更高的层面上探索，让幼儿在扮演新角色的过程中，观察一些更为重要的内容，领悟到自己的探究力量，体会到生命的萌发与终结。在这里，幼儿并不是走马观花式的体验，他们不仅是活动的体验者，而且是真正的课堂的主人，他们才是课程的创造者。

       “以幼儿为中心”的教育活动的实施，远远没有那么简单，但“路虽远，行且致”，只要在路上，就一定会到达！

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红樱桃实验幼儿园 张秋月