五年级语文下册《跨越新纪录》说课稿

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一、教材分析

《跨越新纪录》是新教材第十册中第40篇课文，文章取材于新华社在雅典奥运会期间采写的新闻特写，经过略微改动后，收录到教材之中。《跨越新纪录》一稿被收入教科书，实现了两大跨越：一是多年来在教材编写过程中恪守的“活人不进教材”的规矩从此被打破；二是将新闻作品改编入教材，在小学教材编写史上属首创。

《跨越新纪录》属于新闻特写题材，在900字的篇幅里，特写讲述了刘翔创造世界纪录的故事，并且还附上了刘翔“精彩一跨”的大幅照片。课文记叙了2004年雅典奥运会上，刘翔力挫群雄，获得男子110米栏比赛金牌那激动人心的一刻，表达了对刘翔跨越新纪录，为中华民族、亚洲、黄种人争光的欣喜、自豪之情。

作为新闻特写稿该文写作特点鲜明。文章结构清晰，条例分明，采用先概括，再具体，后总结的方法叙述。第1节概括地写了事情发生的时间、地点、场合以及事情的结果和意义。第2-9节具体展现了刘翔夺冠的经过。第10节再次强调了事情的意义。作者语言极富感染力，描写生动，立体，尤其抓住了热身、起跑和飞奔、冲刺这两个激动人心的场面，将作者观战时紧张、获胜后欣喜，自豪之情淋漓尽致地寄予描写之中。

二、学情分析

本文是篇励志型文章，刘翔又是代表着上海速度的优秀运动员，他不仅以平世界纪录的优异成绩创造了黄种人在奥运田径短跑项目上冠军“零的突破”，也“破纪录”地以“活人英雄”形象“跨”入了小学语文教科书。但是由于伤病原因在北京奥运会上他退赛，至今仍然在美国治病疗伤，对于刘翔的近况可能学生有所闻，但并不知详情。五年级学生基本具备信息搜索能力，为了获得最新的刘翔近况，老师可以组织学生课前搜索刘翔信息，并对信息做适度筛选，制作信息卡片为本文学习做好铺垫。

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解，比如文中多次出现的体育专业词汇就需要查字典理解，以免发生歧义。

通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

自学生字新词，在阅读中自主识字，能读准积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”等词语并在语境中理解词语的含义。
五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学，尤其是阅读课文更要发挥学生自主性针对性地指导。

目标二：

有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理的想像，感受刘翔跨越新记录的激动人心的场面。

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朗读是语文教学中行之有效的行为，它既能培养孩子阅读能力，又是引导学生抒发情感的方式。在熟悉课文段式结构，了解作者的写作思路的前提下，适时进行概括能力的培养，在学习中练，再在练习中感悟这是提高学生学习效能的有效途径之一。

教学中遵循先整体再部分的规律，引导学生先整体上了解课文运用场面描写的方法，具体的描述了刘翔进入决赛、热身起跑与刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面。鼓励学生能用自己的话简要介绍这两个场面，培养学生说的能力。

重点句子进行重点研究，符合学生的学习心理。人物的形象跃然纸上，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念，对课文的理解也就迎刃而解。适时的说话训练既加深学生对课文的理解，又培养了他们的说话能力，在具体的语境中培养学生口头表达能力能激发他们兴趣，效果较好。

目标三：

仿写一个精彩的场面。

本文突出场面描写，且为学生所熟悉，可揭示场面描写的方法，引导学生读写结合，仿写迁移。

目标四：

4．知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。

教学目标中核心就是培养学生正确的价值观，因此课文学习时使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感，理解课文的中心主旨。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：

（一）整体感知 凸显主旨

因为这是篇励志型课文，刘翔是目前为数很少的贫民式英雄，是较为贴近学生生活的人，对于刘翔孩子们并不感到陌生，甚至充满敬意。故而在教学的第二、三环节时，我采用整体感知的方法。通过引导学生研读第一段，从整体上了解课文表达的主旨是刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，他是中国人的骄傲，学习使采用了紧扣关键词和中心句的方法，引导学生体会感悟，以朗读的方式来表达情感。然后又组织学生默读课文，理清作者是从两个场面的描述将刘翔夺冠，成功跨越新纪录的精彩瞬间淋漓尽致地表现出来的，为下文的深入学习既奠定了知识储备，又在情感上为品读重点语句积淀了感情。

（二）紧扣语句 培养能力 浸润情感

一篇优秀的作品总有它可圈可点的过人之处，这篇新华社体育特写，抓住刘翔夺冠的瞬间，以细腻的场面描写，将当时刘翔的从容，观众的紧张、夺冠的兴奋描写的可谓淋漓尽致。因此教学时，就抓住了文章的特点，从场面入手，情景交融地配以画外音，渲染文字效果，感受语言文字带给我们的情感体验。

然后从文字入手，出示相关句子。紧扣重点字词，丝丝入扣地品读，边品边读，同时不失时机地辅助于说话训练，抓住学生情感的共鸣点，知道他们说，说出此时最真实的情感，因而在文中我多出设计了情景说话，目的就是既为了升华情感，也为了培养学生说话的能力。