教研工作反思 从“华山论剑”谈“集体备课”

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金庸先生的小说，一个“大”字再适合不过。凡事追求个“大”，场面大，跨度大，气派大，小人物瞬间也能转变成大英雄。“华山论剑”出自金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》。原意是在华山比武，引申为公开的比试或学术争鸣。华山论剑，论功夫、论人品、论胸怀、论情义，大快人心!这个“论”字让我想起了“备”字，不妨把我校新实行的每周集体备课拿来谈谈感受。

集体备课，以前也接触不少，但是大都是流于形式，表面的“武功”切磋，“花拳绣腿”，流于形式。所以一开始我对于这集体备课甚是不解。及至这项活动切实作为常规开展，学校各领导参与指导、研究、探讨，我才觉察出这次的集体备课有了“真刀真枪”的味道。每周一五点，我们以年级段为小组进行备课。确定一个主备人，拿出自己的“真功夫”——教学设计、PPT、教学准备，同组人参与研究，从新课程理念开始，研讨思路，切磋方法，发现优点，集中谈讨；发现不足，长善救失，取长补短。发现疑问，各抒己见，集思广益，优化教学流程，精选教学方法。比如我们组在集体备课《总也到不了的老屋》这一课时，大家对“预测的指导如何恰到好处”进行了深入的讨论，预测指导过多、过细会影响学生的自我阅读兴趣，干扰学生的阅读思路；指导不足会造成学生不知所措，预测变成了模仿或胡编乱测。我们从教参中的教学建议入手，尊重的学生已有阅读经验和生活常识，预测指导应建立在学生的阅读体验生成的基础上进行顺势利导，促进学习有效生成。

集体备课实行一年来，我们资源共享，实现了参与者智慧的碰撞，发现了个人的不足之处。教师在备课中提高了教育教学技能，互通有无，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。围绕集体备课展开的自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。

集体备课，我们是尝试者，更是学习者。在活动中真正体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，是教师对事物认识的互补、互助、共享和共识，有效地落实了课改理念。我们的备课不再局限于“闭关修炼”，更多的应该是走出自我进行“论剑”，从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究教学设计形成这个完整的实战式研究过程，更是教师提升“内功”的实效战术。也让我校的校本教研与校本培训的有机结合。让教研活动不再是“绣花拳头”花架子，真正提高了实战研培效率，提升教师专业水平，向高效课堂迈进。

“华山论剑”高手对决，我们每一个老师虽然不是绝世高手，但是都有自己的教育理念、教学方法、教学经验等。我们在集体备课中学习、研讨、分享、互补、成长。团队的力量使我们对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致，对教学活动的开展更加扎实。“华山论剑”是终极过招，集体备课是教育教学开始并贯穿于教学活动的始终。虽然现在不是高手，但是我们在成为高手的路上（会不会太狂妄？）！