沪教版小学语文《关羽刮骨疗毒》说课稿

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一、教材分析

课文是一篇古文，选自晋代陈寿所写的《三国志》。内容为三国时期蜀将关羽被毒箭射中，请医生为其刮骨疗毒。古文共4句话。第一句是事情的缘由，第二句起写治病的经过。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了关羽的动作和神态，表现了一代名将的英雄气概。

二、学情分析

小学五年级学生，在以往的学习中对古文已有过初步的接触，因此对古文字词的理解，学生可以运用以往的学习经验与知识基础，借助工具书和译文进行自主学习。但是，由于古文与现代白话文的表达有着很大的差异，再加上学生刚开始学习古文，因此在理解上还需要教师适时地点拨、指导。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思，初步感知古今词义不同。

在阅读中自主学习本课的生字，能读准“镞”和“炙”，借助注释了解“尝”和“炙”的意思，初步感悟古今词义的不同。

目标二：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，

学习古文重在读，如何将古文读通，读顺是重点，只有会读才能读懂。正所谓“读书百遍，其意自现”。

这篇古文虽然内容简短，但要读正确读出感情并不是件易事。文中的多音字较多，如“为、中、创、血、将”等，只有知道每个字的意思，才能读准字音。其次，读古文还要注意句中的停顿。本节课就是希望通过多次不同形式地朗读帮助学生一步步读好。

目标三：感受关羽的英雄气概。

全文内容简短，仅仅85个字却将关羽的英雄气概刻画得淋漓尽致。如何帮助学生感受到作者所要表达的情感呢？教学中，引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后再让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，帮助学生融入课文，体会情感。

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四、教学设计

语言教学着重于读，且文言文教学与普通课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。

本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。随着理解课文的加深内心体验的丰富，我又要求学生要读出感情，读得抑扬顿挫。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。

其次，在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，我不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，我只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。如在理解“饮食相对”时，我先让学生说说它的意思，随后我让学生对照原文看看有何疑问，学生马上发现古文在表达上词语的顺序和现代文有所不同。此时我引导学生在理解古文时要注意按现在的顺序来理解。

古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，我觉得教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。

古文是小学阶段后期，学生开始接触到的新知识。由于古文的表达与现代白话文表达间存在着较大差异，所以很多学生觉得古文的学习生涩难懂、枯燥乏味。因而，在设计这节课的时，我力求通过学生的主动学习，培养学生学习古文的兴趣，为中学阶段的学习做好衔接。