幼儿教师教育故事 老师，我纠结啊！

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午休醒来，看到一位家长给我发了这样一条信息：“老师，我想咨询您一个专业的问题，我的孩子接下来是上班，还是学前班呢？我纠结啊。”这是一位中班孩子的妈妈，期末约谈时，由于她刚生过宝宝没办法来，于是错过了和老师沟通交流的机会。
期末约谈主要是每位老师根据孩子本学期的发展情况，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》向家长讲述孩子表现好的方面以及需要加强的方面，由于孩子已经是中班，家长关注更多的是孩子学习方面的问题。于是，通过期末约谈一方面也向家长客观讲述孩子是上大班或学前班的困惑。
     听到这位家长的困惑，我就开始耐心解答：“你担心这个问题是正常的，但是，每个孩子的发展水平不同，你要根据自己孩子的认知能力，兴趣来做决定。即使，你给孩子报个班，孩子认知能力达不到，学不会，听不懂，孩子将会受挫，与此同时心理压力倍增。倘若她学会了，上了小学之后也难免会出现注意力不集中的现象，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的，不能忽略孩子学习品质的培养，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育的基础阶段，打好基础，一步步来，不要盲目跟风，心里过于焦虑。”
    于是，家长又发问了：“有的家长说，现在一年级进去就是手抄报，写作文，不会拼音认字根本不行。还说入学前的基本要求就是会拼音认字，能看懂一本书。”听到这样的发问，我惊恐了，什么时候小学变得如此超前了，一入学就要会手抄报、会读一本书，这也许是家长一方面的道听途说。但也反应了有多少幼儿园甚至补习班提前让孩子走进了小学一年级、小学二年级……“有那么恐怖么，这是需要一个循序渐进的过程，一年级的书我看了，主要是拼音的读写和简单的认字，包括看图说话，口语交际等等，不可能孩子一入学，老师就让孩子们会运用拼音读一本书的。术业有专攻，小学老师他们有自己的教学方法和教学目标，他们也要根据班里孩子的发展水平和认知能力，接受能力，进行课程的安排和推进，不可能不顾及孩子的自身发展水平的。”家长听完之后终于一颗心放下了说：“我认为生活习惯以及学习习惯、学习品质的培养比能学多少知识更重要，为了孩子，我还是会和你一起坚守阵地啊。”
    听到家长这样说我真的很欣慰，也许有些家长确实是不明白也不理解学前教育真正的意义，这就需要我们用专业的知识告诫家长：不要以知识来判断孩子的成长经历。学前三年最重要的就是对孩子从习惯到各种能力的培养。例如：生活卫生习惯、人际交往能力、学习习惯、学习品质等，《指南》要求我们关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点：是直接经验为基础，以游戏的形式贯穿一日生活。重视幼儿的的学习品质，既是幼儿表现出的积极态度和良好行为，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
    我们一直高呼“防止幼儿园小学化”，可是小学化走进了多少幼儿园，我们不知道。因为“渗透”这两个字有千万种解说。学前教育近年来也受到国家的重视，但是，教育是一条漫长的道路，这条路任重而道远。我们要做的就是与时俱进，不断更新教育理念，坚守阵地，潜心做好幼儿教育。