小学习作教学反思 作文教学的困惑

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通过这几年的教学我发现了学生在作文中的一个最最普遍的问题，那就是学生感到有话不会表达，也就是说会说，但一让写就不会了。

可以说在整个语文教学中，作文教学既是重点，也是难点，它是语文教学的“半壁江山”担负着培养学生写作能力和书面交际能力的艰巨任务。但“写作难，难写作”也是作文教学的一个普遍现象。作文教学中，让学生说能说，但具体让学生写就很难了。写出来的文章要么千篇一律，缺乏个性；要么中心不突出；要么空话假话连篇没有真情；要么写得像流水，不会遣词用句。我认为造成这样的原因是多方面的：

1、学生视野有限，条件有限。因为在农村，虽然现在的生活会平提高了，但因为条件限制，不可能像城里孩子一样，星期进书店读书，再报一些特长班，买一些作文指导书，回家还可以上网找资料。可以说当城里孩子在书店读书时，农村孩子可能正和家长在地里干活，当他们捧着书认真阅读时，农村孩子正在村里听大人们落家常，家长也不会去给他们报什么特长班。所以所接触的书籍无非是教科书，随之配备的阅读、作文书，更别说上网了。另外城里的孩子父母一般都有文化，下了班还有时间和孩子交流，甚至给孩子请家教，农村孩子呢？别说家教了，有的家长根本不识字，即便识字，可整天起早贪黑的，由市农忙时能中午不回家吃饭，一天三顿饭都是孩子做，怎么教？怎么比？

2、考试现状的制约。虽然教育改革了，但中国的教育还是用考试作为评价教师的重要手段，而作文在考试中占的分值相当高，老师知道这半边江上可不能失，可学生又不会写怎么办呢？于是他们发现了一条捷径，那就是背作文。于是每到作文时，有时根本就不讲，直接说，今天咱们来写第几单元第几单元的作文，开始写吧！根本就不讲，即便将也是把这次作文的要求一读，简单说这次作文要注意什么什么，结束没有了。学生怎么办呢？抄呗！抄完再背。前面说了条件有限，因此有时全班背一篇作文，考试是不是写作文，而是背作文。要么老师将小学生应试作文的几种典型类型（如写人、记事、状物、绘景、抒情等等）各选一两篇有代表性的堪称经典的范文，要求学生背下来，考试时，根据命题的类型对号入座，将范文中的时间地点人物等略作更动，一番改头换面之后粉墨登场。可以说这个捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有一点好处
    3、学生自身的问题。学生作文写不好，学生自身有许多因素制约：学生不写日记，不愿意积累，不观察生活。吃不得苦，不愿意动脑，好吃懒做。

4、作文的批改评价出现了问题。有时学生的一篇作文交上来了，但老师不能及时批改评价。有时一篇作文要批改一个月，常常是该写这次作文了，赶紧赶着改上次的作文。时间久的学生都不知道自己写的是什么了。再有就是学生的作文从不给学生自改互改的时间与机会，要说吗也没这个必要，因为全是抄的吗？

针对这一问题怎么解决呢？因为自己毕竟年轻，所以可能想的也不够全面，所以提出来的方法或许还不够成熟。所以下面是我的一些不成熟的方法建议：

  1、结合现实生活，激发学生的写作热情。叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”这十分明确的点出了作文与生活的关系。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。教师要不断地充实学生的生活，并把他们引入到生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识、欲望。咱不是生活在农村吗？没有城里孩子接触的新鲜事物、高科技多吗？那我们找一些让他们羡慕不已的东西。比如说我们吃自己地里种的西瓜，随意吃，可他们得买着吃；我们晚上和小伙伴一起在村子里捉迷藏，他们呆在屋里自娱自乐；我们可以在晚上和父母去地里看瓜，体验少年闰土看瓜刺猹的刺激快乐，你们能吗？.....你们写去书店看书，我写和爸妈劳动的情景，你们写坐公交车，我写骑着自行车在村中自由的穿梭.......总之让学生学会发现，生活中处处有作文。

     另外，不是资源有限吗？有条件的话借学校的书阅读吗？总之，要让学生学会发现，生活中处处有作文。

    2、要培养学生的兴趣，挖掘学生潜力。兴趣是最好的老师，学生只有对习作有了浓厚的兴趣，才会积极主动地进行创造性习作。这就要求老师不能再在作文时，根本就不讲，直接让学生写！即便讲也是把这次作文的要求一读，学生怎么办抄呗！抄完再背。而是要认真学习不断提高自身素质和能力，认真备课，精心创设习作氛围，培养学生的兴趣。

  3、要认真批改评价学生的作文。要知道学生的作文不论好差，都是他们的心血，（哪怕是抄的）。多表扬有创意有创新的学生作文，特别是自己动手写的作文，可能他们的作文没有别的同学的生动优美，但这才是他们自己的劳动成果。

4、要培养学生修改作文的能力。俗话说：“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”。作文既要重视教师的修改，又要重视学生自己修改。叶圣陶先生曾指出：“改与做的关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”而我个人也认为“一个人只有会改作文，才会写作文。”因此，教师应指导学生修改作文，教给他们方法。其次还要指导学生互改，教师巡视指导，发现问题及时指导，师生互动，生生互动从而提高写作水平。

5、让学生写读书笔记，积累写作材料。让学生不光读书，还要鼓励他们写读书笔记或感受，学习积累一些好词好句。学生只有积累了丰富的词汇，写作时才能调遣自如，得心应手，挑选最恰当的准确词语，简洁生动的描绘事物的特征，细致入微的表达复杂的思想感情。总之积累越多愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开奇葩了。而学生也不会只会说不会写了。

6、鼓励学生记日记。鼓励学生记日记，让学生课外时间留给日记，有事就多记 ，无事就少记或不记。而且也可以给学生在课堂上展示自己日记的机会，好日记大家听大家看大家欣赏，学生的写作兴趣会一天天地浓厚起来的。
    总之，提高学生作文水平是语文教师永远的追求，只有不断引导学生积累素材，思考生活，培养学生多练笔，多修改的好习惯，学生写起作文来才会文思泉涌，一挥而就了。

在作文教学中我的困惑是：我以上所建议的由于条件限制真能实现吗？