小学语文老师教学论文 试论小学低段语文教学中阅读方法的指导

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阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生思维能力都大有裨益。伴随着新课改的实施，学生的主体性地位得到了更多尊重，但在小学低段语文阅读教学的过程中，依靠学生独立对文本进行阅读所呈现的效果却仍表现的不理想。基于此，在教学中注重阅读方法的指导将利于帮助多数学生在教师的引导下更加自主、高效地品析文本。小学阶段通过教师正确的阅读教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。因此，教师需要采取各种方式来加强对学生的阅读指导。

一、在阅读教学中锻炼学生的思维

学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、做出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。低段学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。

二、在教学中积极注重情境的创设

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。情境的创设可以是实体情境、模拟情境，也可以是语感情境、想象情境。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。

三、在教与学的过程中教会孩子预习课文

新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师的我们也更应该给予孩子更多的空间。因此在阅读教学中应加强对孩子阅读方法的指导，面对低年级的孩子，我们除了自身的教学外，也积极利用家长会的机会，引导家长在家指导和监督孩子的预习。具体预习方法如下：1.初读课文，边读边用圆圈把生字、多音字连词圈出来。  2.读课文至少五遍。要求读通顺，不错字、添字、掉字，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。3.了解课文主要内容。课文主要内容是什么？作者想表达什么思想感情？4.搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。5.借助工具书或联系生活实际等多种形式，理解课文中重点或不懂的词语。6.还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。同时，在课堂上及时检查孩子的的预习并给予反馈将更加有效的落实孩子们对语文课本的阅读。

四、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文

因面向的是低年级学生，教师在教学过程中不能操之过急，每个环节都要交代明自，阅读落实。例：请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音，在已经能正确读课文的基础上提出新要求，把课文的句句话读通顺、读流畅，能最终做到有感情的朗读课文。基于此，长期坚持下去，将有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章句式的积累，有助于孩子不断加深阅读中的感受和体验。书是读懂，而不是讲的。新教材的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着的思想情感及人文精神，都必须经过学生反复朗读、诵、想象才能理解和接受。

五、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验

不管在课堂教学还是课外阅读方面都应珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。孩子是具有独立个性的人，具有自己的主观愿望和情感。在语文阅读教学中，把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣，带领学生走出课本，将会使得语文课程更加生动丰富，贴近生活，实现大语文，活语文。在重视学生的感受中不断丰富阅读教学的内容。

六、注重学生的课外阅读

基于孩子积累较少，写话内容匮乏的现象，积极利用课间及课外时间对孩子的阅读进行指导。在每周二、四的午读时间，带着孩子们一起阅读大家所带书籍，并积极引导孩子学会摘抄。同时，与家长合作，倡导建设书香家庭，每天坚持亲子阅读半小时，并积极做好阅读记录卡的填充，写写自己读到的好词好句，谈谈自己的感悟和收获，这些都是阅读是所带给我们的乐趣，也是作为教师的我们进行阅读指导的一种方法。

作为小学低段的语文教师，我深切的感受到阅读教学对孩子们的重要性，不论是课堂教学还是课外阅读都应加强对孩子阅读方法的指导。低段孩子年龄较小，学习的自觉性还比较弱，因此除在方法上给予指导外，也应积极重视对孩子阅读的监督、落实和反馈。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。希望孩子们能在不断地阅读中获得真正的发展。