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标题: 有关“认识时间”的教学设想 [打印本页]

作者: tianya 时间: 2008-4-20 08:57
标题: 有关“认识时间”的教学设想
浙江省宁波市北仑区柴桥镇中心小学叶琴

在一年级上册认识钟表及整时和半时的基础上，学生第二次接触到时间概念。从单元课题的字面上来看，我觉得上册“认识针表”知识的呈现是静态的，而下册的“认识时间”相对来说则是动态的。这单元知识对学生来说是有挑战性的，学习任务比较艰巨，需要教师花费更多的心思。

一、教学环节的设计

1．我相信在我们的孩子中，有一小部分已能熟练正确地看钟，有可能他们认时思维方法与大人不同，或许他们的认读方法更能贴近学生的实际，更能被学生所接受。因此在第一课时教学例1时，我让学生扮演“我是117报时员”的角色，让他们拿着话筒，戴着耳机，以主人的身份，威风地看钟报时，然后再说说“我是怎么看的” “我来向大家介绍一下看时间的好方法”。让学生用他们自己的儿童语言向伙伴们介绍认几时几分的方法，再由教师进行适时的小结。在这个过程中能更好地帮助学生建立“认读几时几分”的思维模式。

2．我觉得在孩子们的潜意识里，都想探究一些秘密。因此我让学生做一个“猜一猜”的游戏。在好奇中思考，在思考中得到提高。出示只有时针的钟，比如“时针在7过去一点，猜一猜分针会指向哪里？你是怎么想的？”也可以出示只有分针的钟，比如“分针指向lo，猜一猜时针大概会在什么位置？”在猜与说的过程中，学生强烈感受到时针和分针之间的一些必然的关系及规律，加深了对几时几分的印象，并获得了愉悦的数学学习体验。

3．在理解“1小时＝60分”中，可以讲一个有趣的小故事： “时针是个胖胖的懒哥哥，分针是个瘦瘦的勤快弟弟，他们在锻炼身体，妈妈让他们跑步一小时，看看他们跑了多少路？”然后课件演示或教师拨钟过了一小时，在这个过程中，让全体学生分成两组，分别来观察时针、分针走过的路程。然后交换角色，再观察一次，两次的观察中使每个学生都自主地强烈地感受到同样的一个小时里，时针走得很慢，才走了一大格，而分针却已绕了一大圈，从而理解1小时等于60分。

4．在练习看钟时，也可以提供一些没有数字或只有4个数、罗马数的钟面。因为在我们的现实生活中信息是多元的，现象是可变的，让学生利用已形成的表象，根据分针位置来正确认读，是知识的灵活应用，是对知识的一种深刻理解和融会贯通。

5．在综合练习中可以兼顾一下掌握得不好的学生。让在作业反馈中了解到的掌握得不好的学生来做小老师计时。让其他学生练5分钟口算，让这几个学生看钟计时，等过了5分钟让他们喊“停止”，让小老师的角色来消除他们对知识的畏难情绪，来激发他们的学习热情，帮助他们掌握知识。

二、学习辅助手段

在学习“认识时间”的这一单元里，我觉得有两点很重要，一是联系生活，二是动手操作。具体的做法有以下几点。

1．可以在教室的某一位置挂一个挂钟。让学生从开学初就时时接触到这个钟面，感受到时针和分针在怎样地不停工作，并在多次的看钟、读钟中熟悉数学所表示的意义。如看到4能联想到20分等。有时在一节课开始时，我问学生： “现在是几时几分？我们的一节课是40分钟，谁知道我们在什么时候下课？到那时时针和分针会走到哪里？你是怎么知道的？”然后等下课时来验证一下刚才说得对不对。在这个过程中，全体学生在个别学生的发言中潜移默化地认读几时几分，感悟到了时间的一些知识，为正式的学习作好充分的思维准备。

还可以在下课时，告诉学生过10分钟后就要上课，可以根据分针的走动情况来安排好自己的各个准备活动。让他们在观察、比较、思考中，感悟到过10

分钟就是分针走了两大格，分针走了两大格就是过了 10分。学会看钟表来合理安排课间10分钟，体现数学的生活味、应用性。

这样在平时有意无意的活动里，学生通过猜、验证、观察、思考，有了丰富的生活经验和感性材料，可帮助师生轻松解决本单元的难题。

同时可以在挂钟的旁边写上“分秒必争”和“与时间老人赛跑”等激励性语言，起到习惯培养、思想教育的作用。

2．让学生搜集生活中有关时间的信息。

其实在我们的生活中到处都有关于时间的信息，如超市的收银单，车票、船票，电脑、VCD、手机的屏幕显示，等等。在课外时间里，鼓励学生去留心、寻找、搜集这些资料，并且将这些珍贵的教学资源在课堂中展览，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，从而对数学产生亲切感。

3．应该将多种评价形式结合使用。考虑到知识的生活应用性较强，评价体系除了学生自评、互评及教师评外，还可以加上家长评。评价的方法可以有三种：一是口试，说一说认读的思考过程，从中看出学生对知识的理解、应用、熟悉程度。二是动手操作，让学生拨指定的时刻，动手实践是学习数学的重要方式之一，以此来作为能力培养、素养训练的一项有力措施。三是笔试。

4．充分发挥小组合作学习的优势。

什么时候才是有效合理的小组合作学习呢，其中有一点就是当我们需要帮助，需要群策群力时。因学生存在个体差异，其知识经验是不均衡的，对一小部分学生来说，这一单元可能是个棘手的难题，因此在组织教学的过程中，教师应有意识地提供充足的合作时间和空间，让小组成员之间进行互补学习，让那些优秀的学生来帮助别人，或者是示范，或者是伙伴间儿童化的稚嫩的引导，让不同的人都有不同的发展和提高。

这是我对“认识时间”这一单元教学的一些粗浅的理解和稚嫩的设想，希望得到大家的指正。

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